Закрепление знаний о букве Е
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся закрепят умение узнавать букву Е в печатном и письменном виде, определять её место в слове, читать слоги и короткие слова с буквой Е, а также выполнять звуко-буквенный разбор простых слов.
- Закрепить представление о букве Е, её печатном и письменном образе, а также о звуках, которые она обозначает в начале слова и после согласного.
- Совершенствовать навыки чтения слогов и слов с буквой Е, составления слов из слогов и выполнения звукового анализа.
- Развивать внимание, фонематический слух, умение сравнивать, классифицировать и объяснять свой выбор.
- Формировать умение сотрудничать в паре, соблюдать правила учебного диалога, проявлять интерес к русскому языку и уверенность в собственных силах.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют положительное отношение к чтению и письму, понимают значение грамотной речи.
- Сохраняют учебную мотивацию через игровую ситуацию и доброжелательную поддержку.
- Оценивают собственный результат и спокойно относятся к исправлению ошибок.
- Проявляют готовность помогать партнёру и уважительно выслушивать его ответ.
Метапредметные
- Выделяют заданный звук и букву среди других звуков и букв.
- Сравнивают слова, классифицируют их по наличию буквы Е и объясняют основание группировки.
- Работают по инструкции, планируют последовательность действий и проверяют результат по образцу.
- Ведут короткий учебный диалог, договариваются в паре и формулируют ответ полным предложением.
Предметные
- Узнают букву Е е среди других букв в печатном и письменном виде.
- Читают слоги и слова с буквой Е, составляют слова из слогов.
- Определяют место буквы Е в слове: в начале, в середине или в конце.
- Различают случаи обозначения буквой Е звука [э] после согласного и сочетания звуков [й’э] в начале слова.
- Выполняют элементарный звуко-буквенный анализ слов «ель», «мел», «семь».
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают значение умения читать и писать букву Е для дальнейшего обучения.
- Проявляют интерес к словам и звукам русского языка.
- Оценивают свои усилия с помощью сигнальных карточек.
- Соблюдают доброжелательное отношение к одноклассникам во время парной работы.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и называют последовательность действий на уроке.
- Работают в заданном темпе по короткой инструкции учителя.
- Сверяют написание буквы и выполнение задания с образцом.
- Находят ошибку и исправляют её после подсказки или самопроверки.
Познавательные УУД
- Выделяют звук [э] или сочетание [й’э] в словах с буквой Е.
- Сравнивают звуковую и буквенную модели слов.
- Классифицируют слова по положению буквы Е и составляют звуковые схемы.
- Используют условные обозначения: буква, звук, слог, слово.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра до конца и задают уточняющий вопрос.
- Договариваются о порядке выполнения задания в паре.
- Объясняют, почему выбрали определённую букву или схему.
- Корректно принимают замечание и предлагают помощь партнёру.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить на доске крупную печатную и письменную букву Е е, схемы слогов и слов.
- Распечатать карточки с буквами Е, е, А, О, И, Л, М, С — по одному комплекту на парту.
- Распечатать для пар карточки со словами «ель», «мел», «семь», «лес», «река» — по одному комплекту на пару.
- Подготовить цветные фишки для обозначения звуков: синие, красные и зелёные — по 3–4 фишки на ученика.
- Подготовить сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета — по одному комплекту на ученика.
- Подготовить индивидуальные листы с буквами и короткими заданиями — по одному на каждого ребёнка.
- Подготовить изображения ели, мелка, белки и реки для мотивационной игры.
- Освободить место для короткой физкультминутки; включить спокойную аудиозапись или использовать счёт учителя.
- Оборудование: доска или интерактивная панель, магнитные буквы, таймер на 1–2 минуты.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой и включить детей в игровую учебную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: тетрадь лежит прямо, карандаш заточен, карточки на краю парты. Улыбнитесь соседу и покажите большой палец, если вы готовы открывать новые секреты русского языка." | Проверяют принадлежности, поворачиваются к соседу, показывают сигнал готовности. |
2 мин | Учитель показывает картинки ели и реки: "Посмотрите на картинки. Что изображено? Какой общий звук слышится в начале слова «ель» и в середине слова «река»? Сегодня буква Е поможет нам проверить, что мы уже умеем читать, слышать и писать." | Называют картинки: «ель», «река»; выделяют звук [э], предполагают: «Сегодня будем работать с буквой Е». |
0 мин | Учитель кратко обозначает игровой сюжет: "К нам пришла буква Е. Она приготовила задания и хочет узнать, умеете ли вы её узнавать и читать с ней слова." | Принимают игровую задачу, готовятся к работе. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы настроились на работу и вспомнили слова с буквой Е. Теперь проверим, что уже знаем о её звуках и образе."
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Узнай букву» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о печатном и письменном образе буквы Е и её месте среди других букв.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель вывешивает ряд букв: А, Е, М, О, е, С, Е, И: "Найдите глазами букву Е. Покажите сначала заглавную, затем строчную букву. Чем они похожи? Чем отличаются?" | Показывают магнитные буквы Е и е, отвечают: «Обе обозначают одну букву; заглавная большая, строчная маленькая». |
3 мин | Учитель проводит игру «Светофор»: "Если услышите слово с буквой Е, поднимите зелёную карточку; если буквы Е нет — красную. Слова: ель, мак, мел, сом, река, дом." После каждого слова уточняет: "Где слышится и видится буква Е?" | Поднимают карточки, объясняют: «Ель — буква в начале, мел — в конце, река — в середине; в словах «мак», «сом», «дом» буквы Е нет». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы уверенно узнали букву Е и нашли её в словах. Но нам нужно точнее разобраться, какие звуки она может обозначать и как это помогает читать слова."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: выявить затруднение при чтении слов с буквой Е и сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает на доске: ЕЛЬ, МЕЛ, СЕМЬ: "Прочитайте слова. Везде ли буква Е звучит одинаково? Произнесите первое слово медленно. Какие звуки слышите в начале?" | Читают слова, выделяют: «В слове «ель» слышатся [й’] и [э], а в словах «мел» и «семь» после согласного слышится [э]». |
2 мин | Учитель применяет приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала подумайте сами, затем обсудите с соседом, чему нам нужно научиться сегодня. Закончите фразу: «Я хочу научиться…»" | Формулируют в парах: «узнавать букву Е», «читать слова с Е», «определять место буквы и звуки». Несколько пар озвучивают цель. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что буква Е может вести себя по-разному в словах. Наша цель — закрепить чтение, звуковой анализ и написание слов с этой буквой."
Этап 4. Закрепление нового материала. Работа в парах (8 мин)
Цель этапа: закрепить чтение слогов и слов с буквой Е через совместную работу и звуковой анализ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт парам карточки со слогами: Е, ЛЬ, МЕ, Л, СЕ, МЬ, РЕ, КА: "Составьте из слогов слова. Один ученик составляет, второй читает и проверяет. Затем поменяйтесь ролями." | В парах составляют слова «ель», «мел», «семь», «река», читают их и проверяют порядок карточек. |
3 мин | Учитель раздаёт изображения и слова: "Соедините каждую картинку со словом. Объясните партнёру, где находится буква Е: в начале, середине или конце." | Соединяют изображения со словами «ель», «мел», «река», «белка»; по очереди объясняют положение буквы Е. |
2 мин | Учитель предлагает звуковую модель слова «ель»: "Выложите фишками звуки слова «ель». Сколько звуков? Сколько букв? Почему количество не совпадает?" | Выкладывают модель, отвечают: «Три звука и три буквы; буква Е в начале обозначает два звука — [й’] и [э]». |
Запись в тетрадях
Ученики записывают образец: Е е. Затем списывают слова: ель, мел, река, подчёркивают букву Е и ставят точку под местом её нахождения.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "В парах вы составили и прочитали слова, а затем проверили их звуковой состав. Теперь немного отдохнём и продолжим работу внимательными глазами и быстрыми руками."
Этап 5. Физкультминутка «Буква Е» (3 мин)
Цель этапа: снять мышечное напряжение и сохранить работоспособность детей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель говорит: "Покажем букву Е руками: поднимите левую руку вверх, правую вытяните вправо. Теперь опустите руки и встряхните кистями." | Выполняют движения, изображают букву Е руками. |
1 мин | Учитель задаёт ритм: "Ель растёт — потянулись вверх. Ветер дует — наклонились вправо и влево. Дождик капает — легко постучали пальцами по ладони." | Потягиваются, наклоняются, выполняют движения пальцами. |
1 мин | Учитель завершает: "Сделайте глубокий вдох, выдох, сядьте ровно. Покажите глазами букву Е на доске." | Выполняют дыхательное упражнение, садятся, переводят взгляд на букву Е. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы отдохнули, повторили образ буквы движением и готовы к индивидуальной проверке. Сейчас каждый покажет, что умеет делать самостоятельно."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение узнавать букву Е, читать слова и определять её положение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт листы: "Задание 1: обведите только букву Е е среди букв А, Е, М, е, О, С, Е. Работайте тихо и слева направо." | Обводят буквы Е и е, не отмечают А, М, О, С. |
3 мин | Учитель объясняет: "Задание 2: прочитайте слова ель, мел, река. Подчеркните букву Е и поставьте рядом значок: начало, середина или конец." | Читают слова, подчёркивают Е, отмечают: «ель — начало, мел — конец, река — середина». |
2 мин | Учитель показывает эталон на доске: "Проверьте работу карандашом. Если нашли ошибку, аккуратно исправьте её. Не зачёркивайте весь ответ." | Сверяют лист с эталоном, исправляют ошибки, ставят зелёную точку за выполненное задание. |
1 мин | Учитель проводит самооценку: "Поднимите зелёную карточку, если всё получилось; жёлтую — если была одна ошибка; красную — если нужна помощь." | Показывают цвет самооценки, формулируют: «Мне легко…», «Мне нужно потренироваться…». |
Эталон решения
В задании 1 обводятся Е, е, Е. В задании 2: ель — буква Е в начале, мел — в конце, река — в середине. В слове «ель» буква Е обозначает два звука [й’э], после согласного буква Е обозначает звук [э].
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы самостоятельно проверили свои знания и увидели, что уже умеете. Осталось применить их в речевой задаче — составить короткое высказывание и внимательно выбрать слова."
Этап 7. Межпредметная связь: русский язык и окружающий мир (6 мин)
Цель этапа: применить знания о букве Е при составлении короткого высказывания о природе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает картинки ели и белки: "Назовите растения и животных, которые видите. Что общего в словах «ель» и «белка»? Найдите букву Е." | Называют «ель», «белка», находят букву Е и определяют её положение в словах. |
2 мин | Учитель предлагает: "Составьте вместе с соседом предложение из слов: «Ель», «высокая», «лесу», «растёт». С какой буквы начнём? Какой знак поставим в конце?" | В парах составляют предложение: «Высокая ель растёт в лесу». Объясняют: первое слово пишется с заглавной буквы, в конце ставится точка. |
2 мин | Учитель просит две пары прочитать предложения: "Слушайте внимательно: правильно ли согласованы слова? Где в предложении есть буква Е?" | Читают предложение, находят букву Е в словах «ель» и «лесу», называют заглавную букву и точку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что знания о букве нужны не только для отдельных слов: с их помощью можно составить сообщение о природе. Теперь подведём итог и проверим, чему каждый научился."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (8 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, зафиксировать затруднения и принять домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит приём «Лесенка успеха»: "На первой ступеньке тот, кто научился узнавать Е; на второй — кто читает слова; на третьей — кто может объяснить звуки в слове «ель». Покажите пальцами номер своей ступеньки." | Показывают 1, 2 или 3 пальца, объясняют свой выбор короткой фразой. |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Что обозначает буква Е в начале слова «ель»? Где буква Е в слове «мел»? Какую букву вы научились писать?" | Отвечают: «Два звука [й’] и [э]»; «В конце»; «Заглавную и строчную Е е». |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "Выберите задание своего уровня из таблицы, которая записана на доске. Выполняйте аккуратно, букву Е выделяйте цветом." | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы. |
2 мин | Учитель проводит «Билет на выход»: "Перед выходом назовите одно слово с буквой Е и скажите, где она находится. Если сможете, добавьте, какой звук или звуки она обозначает." | Называют слова: «ель — в начале, два звука»; «мел — в конце, звук [э]»; получают индивидуальную обратную связь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы закрепили образ буквы Е, читали слоги и слова, определяли место буквы и выполняли звуковой анализ. Спасибо за внимательную работу и помощь друг другу."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — без ошибок узнает букву Е, правильно читает все предложенные слова, определяет положение буквы, объясняет звуковой состав слова «ель» и аккуратно выполняет запись.
- «4» — выполняет все основные задания, допускает не более одной ошибки в определении положения буквы или звуковом анализе, исправляет её после самопроверки.
- «3» — узнаёт букву Е и читает часть слов, но допускает до трёх ошибок; выполняет задание с помощью учителя или партнёра.
- Ниже базового уровня — ребёнок пока неустойчиво различает Е е и нуждается в индивидуальной тренировке чтения слогов и выделения буквы в слове.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового или важного ты вспомнил о букве Е? | Проверка осознания ключевого предметного знания. |
В каком слове буква Е обозначает два звука: «ель» или «мел»? Почему? | Выявление понимания различия позиции буквы Е в слове. |
Какое задание было самым лёгким, а какое — трудным? | Определение субъективных точек затруднения и уровня уверенности. |
Как ты помогал партнёру сегодня? | Оценка коммуникативного взаимодействия и готовности к сотрудничеству. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы закрепили знания о букве Е: научились узнавать её, читать с ней слова и находить её место в слове. Мы выяснили, что в начале слова «ель» буква Е обозначает два звука, а после согласного чаще обозначает звук [э]. Помните: при чтении важно не только увидеть букву, но и внимательно услышать звуки. На следующем уроке мы продолжим читать и составлять предложения, используя изученные буквы."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Записать заглавную и строчную букву Е е по образцу; прочитать и списать 3–4 коротких слова с буквой Е, например «ель», «мел», «лес», «река»; подчеркнуть букву Е. | Закрепляет графический образ буквы, чтение и нахождение буквы в слове; при проверке смотреть на правильность написания и выделения Е. |
Средний (повышающий) | Составить звуковые схемы слов «ель» и «мел», обозначить количество звуков и букв; составить одно предложение со словом «ель». | Закрепляет звуко-буквенный анализ и применение буквы в связной речи; при проверке обратить внимание на два звука в начале слова «ель» и заглавную букву в предложении. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать и записать 4–5 слов с буквой Е: одно слово, где Е стоит в начале, одно — в середине и одно — в конце; нарисовать к одному слову небольшой рисунок. | Развивает классификацию, словарный запас и самостоятельное применение знания о положении буквы Е. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Назови букву урока. В каком слове Е стоит в начале? Что слышим в начале слова «ель»? Где находится Е в слове «мел»? Прочитай слово с буквой Е, которое запомнил сегодня».
