Согласный звук [м], буква М м. Чтение слогов и слов с буквой м
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся научатся узнавать звук [м] в словах, различать его признаки, соотносить звук с буквами М м, читать открытые слоги и короткие слова с буквой м, выполнив не менее четырёх из пяти учебных заданий.
- Познакомить учащихся с согласным звуком [м] и буквами М м, учить выделять звук в начале и середине слова.
- Формировать умение читать слоги ма, мо, му, мы, ми и короткие слова с буквой м.
- Развивать фонематический слух, навык слияния согласного и гласного звуков, внимание, речевую активность и умение работать по алгоритму.
- Воспитывать интерес к чтению, уверенность в собственных силах и доброжелательное отношение к ответам одноклассников.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют положительную мотивацию к обучению грамоте через игровую ситуацию и самостоятельное чтение.
- Осознают ценность грамотного чтения как способа узнавать новое и общаться.
- Сохраняют доброжелательное отношение к одноклассникам при парной взаимопроверке.
- Оценивают собственный успех без сравнения себя с другими детьми.
Метапредметные
- Выделяют звуки в словах, сравнивают их и классифицируют по признаку «гласный — согласный».
- Понимают короткую инструкцию, действуют по предложенному алгоритму чтения слога.
- Планируют выполнение задания, проверяют результат по образцу и исправляют ошибку.
- Сотрудничают в паре, формулируют короткий ответ и используют цифровой материал под руководством учителя.
Предметные
- Знают, что звук [м] — согласный, звонкий, может быть твёрдым или мягким.
- Умеют слышать и выделять звук [м] в начале и середине слова.
- Узнают печатные буквы М м и соотносят их со звуком [м].
- Умеют читать слоги ма, мо, му, мы, ми и короткие слова мама, Мила, мыло, мак.
- Различают слово, слог и отдельный звук в учебном материале урока.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Принимают учебную задачу и стремятся самостоятельно прочитать новый слог.
- Понимают, что ошибка является частью обучения и может быть исправлена.
- Проявляют интерес к буквам и словам, связанным с жизненным опытом ребёнка.
- Выбирают посильный уровень задания и стремятся перейти к более сложному.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока, сформулированную в проблемном диалоге.
- Выполняют действия по алгоритму: услышать звук — найти букву — прочитать слог — прочитать слово.
- Сверяют чтение с образцом на экране и исправляют неточности.
- Оценивают результат с помощью сигнальных карточек и листа самооценки.
Познавательные УУД
- Выделяют первый и последующий звуки в словах мак, мама, мыло.
- Сравнивают звучание твёрдого [м] и мягкого [м’] в словах.
- Моделируют слияние звуков в слоге с помощью звуковых фишек.
- Работают с экранным изображением, схемой слова и карточками букв.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра и по очереди называют звук или читают слог.
- Отвечают на вопросы учителя полным коротким предложением.
- Договариваются о распределении ролей в паре: читающий и проверяющий.
- Используют формулы вежливой поддержки: «Попробуй ещё раз», «У тебя получится».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или интерактивный материал с изображениями мака, машины, мамы, мыла, мяча и звуковыми схемами слов.
- Распечатать карточки с буквами М, м и гласными а, о, у, ы, и — по одному набору на парту.
- Распечатать предметные картинки и схемы слов — по одному комплекту на группу из четырёх учащихся.
- Подготовить карточки трёх уровней сложности: «Найди звук», «Прочитай слог», «Прочитай и составь слово» — по одному комплекту на каждого ребёнка.
- Подготовить сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета — по одной на каждого ученика.
- Вывести на доску алгоритм: «Услышь звук — найди букву — протяни согласный — слей с гласным — прочитай слово».
- Подготовить интерактивную доску или проектор, ноутбук, колонки и заранее проверить работу ЭОР с изображениями и аудиозаписью звука [м].
- Подготовить магнитные буквы, звуковые фишки, игрушечный микрофон или мягкую игрушку для игровой мотивации.
- Распечатать лист самооценки с тремя значками: «узнал», «прочитал», «составил слово» — по одному на каждого ученика.
- Методические ресурсы: презентация учителя, интерактивные упражнения ЭОР, предметные картинки, карточки букв, звуковые схемы, магнитная доска и материалы для дифференциации.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой и включить детей в игровую учебную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к работе: тетрадь лежит прямо, карандаш рядом, глаза смотрят на доску. Сегодня мы отправимся в город Буквоград. Чтобы попасть туда, нужно быть внимательными и помогать друг другу." | Проверяют готовность рабочего места, садятся правильно, показывают готовность условным жестом. |
2 мин | Учитель показывает на экране изображение волшебного мешочка и игрушку: "Из мешочка выпал один звук. Послушайте его внимательно: м-м-м. Как вы думаете, какой звук поможет нам сегодня открыть ворота Буквограда?" Учитель принимает предположения и сообщает: "Сегодня мы будем исследовать звук [м]." | Произносят звук [м], предполагают: «Это звук м», повторяют его хором и индивидуально. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы готовы к путешествию и услышали звук [м]. Сейчас проверим, умеем ли мы находить его в словах."
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Услышь звук» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать умение слушать слово, выделять звук и различать гласные и согласные.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает картинки мак, дом, лук, мяч, кот: "Назовите картинки. Если услышите [м], поднимите зелёную карточку, если звука [м] нет — положите руки на парту. Не спешите, сначала произнесите слово медленно." | Называют картинки и поднимают зелёную карточку на словах «мак», «дом», «мяч», не поднимают её на словах «лук», «кот». |
2 мин | Учитель организует приём «Эхо»: "Я произнесу слово, а вы повторите только первый звук: мак, мыло, мама, рак, машина. Какой звук слышим в начале первых трёх слов?" | Повторяют слова и выделяют первый звук: «[м]». В слове «рак» называют [р]. |
1 мин | Учитель спрашивает: "Звук [м] можно пропеть или он встречает преграду? Проверьте: губы сомкнулись, воздух не проходит свободно. Какой это звук?" | Произносят [м], наблюдают за работой губ, отвечают: «Согласный звук». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали [м] в разных словах и установили, что это согласный звук. Но пока у звука нет помощницы-буквы. Узнаем, как она выглядит."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: подвести учащихся к открытию буквы М м и формулировке цели урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране картинку «мама» и схему из звуковых фишек: "Мы слышим слово мама, но записать его пока не можем: для звука [м] не хватает буквы. Какую задачу поставим? Что нужно узнать, чтобы прочитать это слово?" | Формулируют цель: «Узнать букву для звука [м] и научиться читать слоги и слова с ней». |
2 мин | Учитель проводит проблемный диалог: "Если звук [м] согласный, может ли он один образовать слог? Что произойдёт, если рядом поставить [м] и [а]? Давайте проверим и составим план: узнаем букву, составим слоги, прочитаем слова." | Предполагают: «Нужен гласный звук», соединяют фишки [м] и [а], получают слог «ма», принимают план работы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена: узнать буквы М м и научиться читать с ними. Начнём с самой буквы и её звука."
Этап 4. Открытие нового знания. Знакомство с буквами М м (8 мин)
Цель этапа: сформировать представление о печатных буквах М м и научить читать первые слоги.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выводит на экран большую и маленькую буквы: "Посмотрите на буквы. Это заглавная М и строчная м. Они обозначают один и тот же звук [м]. На что похожа буква М? Обведите её пальцем в воздухе, затем найдите М м среди магнитных букв." | Рассматривают буквы, предлагают образы: «ворота», «две горки», обводят букву в воздухе, находят М и м среди карточек. |
3 мин | Учитель показывает схему слияния: "Поставим букву м рядом с буквой а. Сначала протянем [м], затем без остановки добавим [а]: м-м-м-а — ма. Не называем буквы по отдельности, а сливаем звуки. Повторим с гласными о, у, ы, и." | Составляют карточками слоги ма, мо, му, мы, ми; читают их хором, затем по цепочке. Проговаривают: «[м] и [а] — ма». |
3 мин | Учитель запускает на ЭОР упражнение «Собери слог»: "Перетащите букву м к каждой гласной. Сначала работаем глазами, затем читаем получившийся слог. Кто готов, объясните товарищу, как читали." | По очереди выполняют интерактивное задание или работают с карточками, составляют и читают пять слогов, объясняют партнёру способ слияния. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают печатные буквы М м и слоги: ма, мо, му, мы, ми. Буквы и слоги проговаривают во время записи.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у звука [м] есть две буквы — М и м, а мы умеем читать слоги. Проверим, смогут ли слоги превратиться в слова."
Этап 5. Первичное закрепление. Игра «Собери слово» (8 мин)
Цель этапа: закрепить чтение слогов и научить составлять короткие слова с буквой м.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт парам наборы букв и картинки: "Соберите слово к картинке. В первой паре будет картинка мамы, во второй — мак, в третьей — мыло. Сначала назовите слово, протяните его по слогам, затем выложите буквами и прочитайте." | В парах составляют слова мама, мак, мыло, делят их на слоги, читают и соотносят с картинкой. |
3 мин | Учитель проводит игру «Лишний слог»: "На доске записаны ма, мо, му, ла, ми. Найдите слог, в котором нет буквы м. Объясните свой выбор. Теперь придумайте слово, которое начинается со слога ма или ми." | Находят слог «ла», объясняют: «В нём нет буквы м», предлагают слова «мама», «мак», «Мила». |
2 мин | Учитель предлагает взаимопроверку: "Обменяйтесь карточками. Прочитайте слово партнёра, покажите место буквы м и скажите, какой слог прочитали первым." | Читают слово партнёра, выделяют букву м, называют первый слог, используют фразу поддержки: «Прочитано верно» или «Попробуй соединить звуки ещё раз». |
Эталон решения
Алгоритм составления слова «мама»: 1) произнести слово медленно: ма-ма; 2) выбрать буквы м-а-м-а; 3) соединить первую пару букв и прочитать «ма»; 4) соединить вторую пару и прочитать «ма»; 5) прочитать слово целиком: «мама».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы научились составлять и читать слова из знакомых слогов. Сейчас каждый покажет, что умеет делать самостоятельно."
Этап 6. Самостоятельная работа с дифференциацией (10 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное освоение звука [м], буквы М м, чтения слогов и слов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель объясняет выбор: "У вас три карточки. Зелёная — найти букву и звук, жёлтая — прочитать слоги и слова, синяя — составить предложение. Выберите посильное задание. Можно начать с зелёной и перейти дальше." | Выбирают уровень, подписывают карточку условным значком, готовят карандаш. |
4 мин | Учитель наблюдает и оказывает адресную помощь. На зелёной карточке: "Обведите букву м в ряду: а м о л м у. Подчеркните картинку, в названии которой есть звук [м]: мак, кот, дом." На жёлтой: "Прочитайте ма, мо, му, ми и слова мак, мама, мыло." | Выполняют задания выбранной карточки: находят буквы, определяют наличие звука, читают слоги и слова. |
3 мин | Учитель предлагает повышенный уровень: "Составьте из карточек слово Мила или мама. Затем придумайте короткое предложение из двух-трёх слов, например: Мила мыла." Учитель напоминает: "Начало предложения пишем с большой буквы." | Составляют слово, читают его, придумывают и записывают предложение «Мила мыла» или «Мама мыла Мила» при наличии помощи. |
2 мин | Учитель показывает на экране правильные ответы и проводит самопроверку: "Поставьте плюс рядом с верным заданием. Если нашли ошибку, аккуратно исправьте её. Поднимите жёлтую карточку, если нужна помощь." | Сверяют ответы с образцом, исправляют ошибки, показывают сигнальную карточку при необходимости. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают два выбранных слога и одно короткое слово с буквой м; учащиеся повышенного уровня записывают предложение «Мила мыла.»
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Каждый выполнил задание своего уровня и проверил себя. Осталось вспомнить главное и понять, чему мы научились за урок."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: осознать результат обучения, выявить затруднения и сообщить посильное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит приём «Лестница успеха»: "Закройте глаза и вспомните, чему научились. На листе самооценки отметьте: я узнал звук [м], я нашёл букву М м, я прочитал слог, я прочитал слово. Если всё получилось — закрасьте зелёный кружок, если нужна тренировка — жёлтый." | Заполняют лист самооценки, отмечают освоенные умения, показывают цветной сигнал. |
2 мин | Учитель возвращается к проблемному вопросу: "Как записать звук [м]? Какие слоги можно прочитать с буквой м? Назовите одно слово с этой буквой." | Отвечают: «Звук [м] записывается буквами М м»; называют «ма, мо, му, мы, ми» и слова «мама», «мак», «мыло». |
2 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "Выберите задание по цвету. Обязательно потренируйтесь читать слоги и слова. Кто хочет, может придумать маленький рисунок к своему слову с буквой м." | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы, называют выбранный уровень. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы услышали согласный звук [м], нашли его буквы М м, научились читать слоги и короткие слова. Спасибо за внимательность и помощь друг другу."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно находит звук [м], узнаёт буквы М м, безошибочно читает не менее пяти слогов и три коротких слова, самостоятельно составляет слово или предложение.
- «4» — ученик правильно выполняет большинство заданий, читает не менее четырёх слогов и двух слов, допускает одну-две ошибки и исправляет их после подсказки.
- «3» — ученик с помощью учителя находит букву М м, читает не менее двух слогов и одного слова, понимает способ слияния звуков.
- При оценивании учитываются не только скорость чтения, но и правильность, понимание задания, самостоятельность и положительная динамика.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой звук и какую букву мы изучали сегодня? | Проверка осознания содержания урока и соотношения звука с буквой. |
Как прочитать слог ма: по отдельности или слитно? | Выявление понимания механизма слияния согласного и гласного. |
Какое слово с буквой м ты можешь прочитать сам? | Проверка переноса нового умения на слово. |
Что было трудным и какая помощь тебе нужна? | Выявление индивидуальных затруднений и планирование коррекционной работы. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы познакомились со звуком [м] и буквами М м. Вы научились соединять букву м с гласными и читать слоги ма, мо, му, мы, ми, а затем составлять из них слова. Помните: при чтении слога звуки нужно соединять плавно, не разрывать их. Дома потренируйтесь читать спокойно и внимательно, а на следующем уроке мы продолжим путешествие по городу Буквограду и узнаем новые буквы."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Прочитать слоги ма, мо, му, мы, ми и 3–4 коротких слова с буквой м; найти и обвести буквы М м в предложенном учителем небольшом наборе букв. | Закрепляет узнавание буквы и плавное чтение слогов; при проверке смотреть на правильность слияния звуков. |
Средний (повышающий) | Составить из разрезных букв слова мама, мак, мыло или Мила, прочитать их и записать два слова в тетрадь; выполнить звуковую схему одного слова. | Формирует умение соединять слоги в слово и соотносить звуковой и буквенный состав. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать и записать короткое предложение из 2–3 слов с буквой м, например «Мила мыла». Нарисовать к нему картинку и подчеркнуть буквы м. | Развивает творческое применение нового навыка, понимание слова и предложения, внимание к заглавной букве. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какой звук обозначают буквы М м?», «Назови один слог с буквой м», «Прочитай слово мама или мак», «Как ты соединяешь звуки в слоге?»
