Согласные звуки [в]—[ф]. Буквы В, в, Ф, ф. Чтение слогов и слов
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока научиться различать на слух и при произнесении согласные звуки [в] и [ф], соотносить их с буквами В, в, Ф, ф и читать не менее пяти слогов и трёх слов с этими буквами.
- Уточнить особенности произнесения звуков [в] и [ф], их сходство и различие по участию голоса.
- Учить читать слоги ва, во, вы, фа, фо, фу и слова с буквами В, в, Ф, ф, действуя по звуковой схеме.
- Развивать фонематический слух, умение сравнивать, классифицировать, объяснять свой выбор и работать по образцу.
- Воспитывать интерес к чтению, доброжелательное сотрудничество и уверенность в собственных учебных действиях.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к открытию нового знания через игровую ситуацию и чтение коротких слов.
- Понимают, что внимательное слушание помогает правильно читать и писать слова.
- Положительно относятся к совместной работе и спокойно принимают помощь.
- Оценивают собственный успех с помощью условных знаков «получилось», «нужно потренироваться».
Метапредметные
- Выделяют звуки в словах, сравнивают их и классифицируют по наличию голоса.
- Планируют последовательность действий при чтении слога и слова по звуковой схеме.
- Работают с буквами, схемами, карточками и интерактивным заданием.
- Сотрудничают в паре, слушают ответ товарища и аргументируют выбор короткой фразой.
- Осуществляют самопроверку по образцу и исправляют допущенные ошибки.
Предметные
- Знать буквы В, в, Ф, ф и звуки, которые они обозначают.
- Уметь различать звуки [в] и [ф] на слух и правильно произносить их.
- Уметь определять место звука [в] или [ф] в слове.
- Уметь читать слоги ва, во, вы, фа, фо, фу и простые слова с буквами В и Ф.
- Владеть способом проверки: при произнесении [в] голос работает, при произнесении [ф] голос не работает.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную цель: научиться различать звуки [в] и [ф] и читать слова с ними.
- Проявляют интерес к русскому языку через игру «Звуковые детективы».
- Сравнивают свой результат с поставленной целью без отрицательной оценки себя.
- Соблюдают правила речевого общения и поддерживают одноклассников.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем.
- Планируют действия: услышать звук, определить его признак, выбрать букву, прочитать слог или слово.
- Проверяют чтение по образцу и исправляют ошибку после подсказки.
- Оценивают работу на этапе рефлексии с помощью карточки-светофора.
Познавательные УУД
- Выделяют первый и последний звук в коротких словах.
- Устанавливают связь между звуком и буквой.
- Сравнивают пары [в]—[ф], группируют картинки и слова.
- Моделируют слоги с помощью буквенных карточек и звуковых схем.
- Используют экранную таблицу и печатную карточку как источники информации.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра и по очереди выполняют задание.
- Формулируют ответ по образцу: «Я слышу звук ..., потому что ...».
- Задают уточняющий вопрос и принимают иной вариант ответа.
- Договариваются о распределении карточек в паре.
- Представляют результат творческой работы классу.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или интерактивное задание с изображениями ваты, флага, вазы, фонтана, фрукта, фартука и схемами слогов.
- Вывести на доску напоминание: «[в] — голос есть; [ф] — голоса нет» и изображения букв В, в, Ф, ф.
- Распечатать для каждого ученика карточку с буквами В и Ф, двумя кружками для обозначения звука и мини-листом самопроверки.
- Подготовить на каждую пару набор букв В, А, О, Ы, Ф, У для составления слогов.
- Распечатать три варианта карточек: обязательный, базовый и повышенный — по одной карточке на ученика.
- Подготовить цветные сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета для рефлексии.
- Подготовить магнитные буквы, картинки и звуковые схемы для доски.
- Проверить проектор, компьютер, интерактивную доску и звук; заранее открыть интерактивное упражнение на различение [в] и [ф].
- Подготовить методические ресурсы: презентацию, интерактивное упражнение, набор предметных картинок, карточки для парной работы и памятку «Как прочитать слог».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально включить детей в учебную деятельность и создать игровую ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Сегодня мы отправимся в маленькое путешествие и станем звуковыми детективами. Проверьте, всё ли готово: тетрадь лежит прямо, карандаш рядом, карточки не потерялись. Покажите тихий знак готовности — ладонь на парте." | Проверяют принадлежности, кладут ладонь на парту, принимают игровую роль звуковых детективов. |
2 мин | Учитель показывает на экране изображения вазы и флага: "Посмотрите на картинки. В слове ваза и в слове флаг спрятались похожие звуки. Сможем ли мы узнать их и не перепутать? Сегодня нам поможет внимательное ухо и буква." | Рассматривают картинки, произносят слова «ваза», «флаг», предполагают: «В словах есть звук [в] или [ф]» и формулируют вопрос урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы готовы искать звуки. Сначала вспомним, как слушать и произносить согласные, а затем откроем способ различать [в] и [ф]."
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Услышь звук» (6 мин)
Цель этапа: актуализировать умение слышать согласный звук в начале и конце слова.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель напоминает: "Согласный звук нельзя свободно пропеть, ему мешает преграда. Произнесём медленно: [м], [с], [в]. Что происходит с голосом и воздухом? Покажите рукой движение воздуха." | Произносят звуки, показывают движение воздуха, отвечают: «При произнесении согласного есть преграда». |
2 мин | Учитель проводит игру «Услышь звук»: "Если услышите [в], поднимите карточку В, если услышите [ф] — карточку Ф. Слушайте слова: ваза, флаг, сова, шарф." | Слушают слова, поднимают соответствующие карточки, объясняют: «В слове сова звук [в] в конце», «В слове шарф звук [ф] в конце». |
2 мин | Учитель показывает картинки ваты, фонтана, вороны и фартука: "Назовите предметы. Определите, какой звук слышится первым. Произнесите слово протяжно, но не добавляйте лишний гласный." | Называют предметы, выделяют первые звуки [в] и [ф], распределяют картинки в две группы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы научились находить звуки в словах. Но пока не ответили, чем [в] отличается от [ф]. Проверим это с помощью голоса."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить затруднение и совместно сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает приём «Сократовский диалог»: "Положите пальчики на горло и произнесите [в], затем [ф]. В каком случае горлышко дрожит? Какой звук произносится с голосом? Какой — только с шумом?" | Произносят звуки, ощущают вибрацию, отвечают: «При [в] голос есть, при [ф] голоса нет». |
2 мин | Учитель показывает пары букв В—Ф: "Буквы похожи по написанию, но обозначают разные звуки. Что нам нужно научиться делать сегодня? Составим план: услышать, сравнить, выбрать букву, прочитать слог и слово." | Формулируют цель: «Научиться различать [в] и [ф], узнавать буквы и читать слоги и слова». Повторяют план действий. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Проблема найдена: звуки похожи, но голос ведёт себя по-разному. Теперь откроем это правило и проверим его на слогах."
Этап 4. Открытие нового знания. Буквы и слоги (10 мин)
Цель этапа: сформировать способ различения звуков [в] и [ф] и связать их с буквами В, в, Ф, ф.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель демонстрирует на доске буквы В, в, Ф, ф: "Посмотрите на четыре буквы. Большая буква нужна в начале предложения и в именах, маленькая — внутри слова. Произнесём звук [в]: губы и зубы сближаются, голос работает. Теперь [ф]: положение похожее, но голос не работает. Проверьте пальчиками горло." | Рассматривают буквы, произносят [в] и [ф], проверяют вибрацию горла, повторяют вывод: «[в] — звонкий согласный, [ф] — глухой согласный». |
3 мин | Учитель вводит чтение слога: "Сначала найдите согласную букву, затем соедините её с гласной без паузы. Прочитаем вместе: ВА, ВО, ВЫ, ФА, ФО, ФУ. Следите пальцем слева направо." | Читают слоги хором, затем по цепочке и в парах; составляют слоги из букв В, А, О, Ы, Ф, У. |
2 мин | Учитель показывает слова и звуковые схемы: "Прочитаем слова ваза, сова, флаг, шкаф. Найдите букву В или Ф, определите её место и проверьте звук голосом." | Читают слова, выделяют букву, определяют место звука: «Ваза — [в] в начале, сова — [в] в середине и конце; флаг — [ф] в начале; шкаф — [ф] в конце». |
2 мин | Учитель обращает внимание на мягкость: "Перед И, Е, Ё, Ю, Я согласный может звучать мягко. Послушайте: ВИ, ФИ. Сравните с ВЫ, ФУ. Что изменилось?" | Читают пары ВИ—ВЫ, ФИ—ФУ, сравнивают звучание, формулируют: «Перед И звук слышится мягче». |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «В, в — [в]; Ф, ф — [ф]. [в] — голос есть, [ф] — голоса нет. Слоги: ва, во, вы, фа, фо, фу». Подчёркивают букву В одной чертой, букву Ф — двумя.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы открыли секрет букв В и Ф: положение губ похоже, но [в] произносится с голосом, а [ф] — без голоса. Теперь потренируемся читать и быстро выбирать нужную букву."
Этап 5. Первичное закрепление. Игра «Почтальон» (7 мин)
Цель этапа: закрепить чтение слогов и слов через практическую игру.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт парам конверты с карточками слогов и объясняет: "Вы — почтальоны. На конверте написана буква В или Ф. Выберите только те слоги, которые начинаются с этой буквы, и положите их в нужный конверт. Затем прочитайте каждый слог партнёру." | В парах сортируют карточки ва, во, вы, фа, фо, фу, читают слоги партнёру, исправляют чтение по образцу. |
2 мин | Учитель показывает на экране слова ваза, сова, фата, шкаф: "Прочитайте слова по цепочке. После чтения поднимите букву, которая обозначает первый согласный звук." | Читают слова, поднимают В или Ф, называют место звука и составляют звуковую схему одного слова. |
2 мин | Учитель проводит игру «Верно — неверно»: "Если утверждение верное, покажите зелёную карточку, если неверное — красную. В слове фата первый звук [в]. В слове сова есть звук [в]. Буква Ф обозначает звук [ф]." | Показывают сигнальные карточки, объясняют ответы: «В первом утверждении ошибка: в слове фата первый звук [ф]». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Слоги и слова прочитаны, буквы выбраны. Теперь каждый проверит себя самостоятельно, а задание можно будет выбрать по силам."
Этап 6. Самостоятельная работа с дифференциацией (9 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное освоение различения звуков и чтения слов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней: "Выберите карточку по своей готовности. Если вы уверенно читаете слоги, берите базовую. Если хотите испытание — повышенную. Можно попросить подсказку и продолжить работу." | Выбирают уровень, выполняют задания индивидуально. Обязательный уровень: соединяют картинки со словами ваза, флаг, сова и подчёркивают В или Ф. |
3 мин | Учитель напоминает инструкцию: "Сначала прочитайте слово, затем найдите букву В или Ф и определите звук. Не спешите: проведите пальцем под словом." | На базовой карточке вставляют В или Ф в слова _аза, _ата, шка_, _лаг и читают получившиеся слова. Проверяют написанное по экранному образцу. |
3 мин | Учитель предлагает повышенное и творческое задание: "Составьте из букв одно слово с В и одно слово с Ф. Нарисуйте к одному слову маленькую картинку и подпишите её. Прочитайте слово соседу." | Составляют слова «ваза», «флаг», «сова», «фата» или другие доступные слова, рисуют предмет, подписывают его, читают партнёру. |
Эталон решения
Для задания _аза, _ата, шка_, _лаг: 1) прочитать слово с пропуском; 2) произнести первый или последний звук; 3) проверить голосом; 4) выбрать букву. Получается: ваза, фата, шкаф, флаг. В слове ваза звук [в] произносится с голосом, в словах фата, шкаф, флаг звук [ф] произносится без голоса.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы работали каждый в своём темпе и смогли проверить себя. Осталось понять, чему мы научились и какое правило поможет нам в следующий раз не путать В и Ф."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, выявить затруднения и определить дальнейшую тренировку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель возвращается к цели: "В начале урока мы хотели научиться различать [в] и [ф], узнавать буквы и читать слоги. Закончи фразу: «Теперь я умею ...». Как проверить, есть ли голос?" | Продолжают фразы: «Я умею читать слоги с В и Ф», «Я проверяю голос пальцами на горле», «[в] — с голосом, [ф] — без голоса». |
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Зелёная карточка означает: я различаю звуки и читаю слова. Жёлтая: иногда нужна подсказка. Красная: мне нужно ещё потренироваться. Поднимите карточку честно — это не оценка, а помощь учителю." | Поднимают цветную карточку, называют одно задание, которое получилось, и одно, которое хочется повторить. |
2 мин | Учитель сообщает домашнее задание и контрольные вопросы: "Перед выходом ответьте: какая буква обозначает звук [ф]? Какой звук слышится в начале слова ваза? Прочитайте дома слоги ва, во, вы, фа, фо, фу." | Отвечают на вопросы: «Ф», «[в]», читают слоги по карточке, записывают выбранный уровень домашнего задания. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы стали звуковыми детективами: услышали разницу между [в] и [ф], нашли буквы В и Ф и прочитали слова. Спасибо за внимательную работу."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно различил не менее 5 из 6 звуков, прочитал все предложенные слоги и не менее трёх слов, самостоятельно выбрал буквы В и Ф.
- «4» — ученик допустил не более двух ошибок в различении звуков или чтении, исправил их после подсказки и прочитал не менее трёх слогов.
- «3» — ученик выполнил обязательную часть с помощью учителя, различил не менее трёх звуков и прочитал не менее двух слогов.
- При оценивании учитываются не только правильность, но и попытка объяснить выбор буквы, аккуратность работы с карточкой и участие в парной проверке.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о звуках [в] и [ф]? | Выявление осознания ключевого различия по участию голоса. |
Как ты проверишь, какой звук слышишь: [в] или [ф]? | Проверка усвоения практического способа самоконтроля. |
Какое задание оказалось самым лёгким, а какое — самым трудным? | Выявление субъективной трудности и планирование индивидуальной помощи. |
Какие слоги или слова ты уже можешь прочитать самостоятельно? | Оценка уверенности и фиксация личного учебного результата. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы научились различать похожие согласные звуки [в] и [ф]. Запомните: при произнесении [в] голос работает, а при произнесении [ф] слышится только шум. Мы связали звуки с буквами В и Ф и прочитали слоги и слова. Если вы иногда путаете эти буквы, не торопитесь: произнесите звук и проверьте горлышко пальчиками. На следующем уроке продолжим читать слова и будем внимательно наблюдать, как согласные изменяют своё звучание рядом с другими буквами."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Прочитать вслух слоги ва, во, вы, ви, фа, фо, фу, фи и 4 коротких слова с буквами В и Ф; в двух словах подчеркнуть букву В или Ф. | Закрепляет соотнесение букв со звуками и плавное чтение слогов; при проверке обратить внимание на правильное произнесение [в] и [ф]. |
Средний (повышающий) | Записать или вставить пропущенные буквы В или Ф в 6 словах с изученными буквами, затем прочитать слова и разделить их на две группы по первой букве. | Закрепляет различение букв и звуков, умение классифицировать слова и проверять себя голосом. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать и записать два коротких предложения: одно со словом на В, другое со словом на Ф; нарисовать один предмет и подписать его. | Развивает творческое применение нового знания, чтение и составление высказывания; при проверке смотреть на правильность выбора букв и смысл предложения. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Какой звук обозначает буква В? Какой звук обозначает буква Ф? Как проверить голосом, какой звук ты произносишь? Прочитай слог фа и слово ваза».
