Пишем буквы, обозначающие гласные звуки
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока научиться правильно писать строчные и заглавные буквы, обозначающие изученные гласные звуки, соединять их с другими буквами и выполнять самопроверку по образцу.
- Закрепить умение различать гласные звуки и буквы, которые их обозначают.
- Совершенствовать каллиграфический навык написания строчных и заглавных букв а, о, у, ы, и, э и их соединений.
- Развивать умение работать по образцу, сравнивать написанное с эталоном и исправлять ошибки.
- Воспитывать аккуратность, интерес к русскому языку, готовность сотрудничать в паре и группе.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют положительное отношение к письму и стремление выполнять работу аккуратно.
- Осознают значение грамотного письма для общения и понимания написанного.
- Принимают учебную задачу и доброжелательно оценивают работу одноклассников.
- Сохраняют уверенность при исправлении ошибок и обращаются за помощью при затруднении.
Метапредметные
- Понимают инструкцию учителя, планируют последовательность действий при написании букв.
- Сравнивают собственную запись с образцом, находят неточности и исправляют их.
- Участвуют во фронтальной, парной и групповой работе, договариваются о порядке выполнения задания.
- Используют учебник, рабочую строку, зрительный образец и условные сигналы для самоконтроля.
Предметные
- Знать, что гласные звуки обозначаются буквами а, о, у, ы, и, э и другими изученными буквами.
- Уметь узнавать гласные буквы в словах и называть соответствующие звуки.
- Уметь писать строчные и заглавные буквы а, о, у, ы, и, э по образцу.
- Уметь соединять гласные буквы с согласными в слогах и коротких словах.
- Владеть первоначальным навыком проверки высоты, наклона и формы букв.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Принимают роль ученика и понимают личную ответственность за аккуратность письменной работы.
- Проявляют интерес к игровой языковой задаче «Путешествие гласных букв».
- Оценивают собственное продвижение с помощью цветового сигнала.
- Учатся спокойно относиться к исправлению неточностей.
Регулятивные УУД
- Формулируют учебную задачу вместе с учителем.
- Планируют действия: рассмотреть образец, обвести, написать, проверить.
- Контролируют наклон, размер и соединение букв.
- Оценивают результат по предложенным критериям и вносят исправления.
Познавательные УУД
- Различают гласные звуки и буквы, которые их обозначают.
- Сравнивают печатные и письменные буквы.
- Выделяют общие элементы в написании нескольких букв.
- Классифицируют карточки со слогами по наличию гласной буквы.
- Используют модель рабочей строки и зрительный образец.
Коммуникативные УУД
- Слушают инструкцию и задают уточняющие вопросы.
- Работают в группе, распределяя карточки и проверяя общий результат.
- Объясняют партнёру, где в слоге находится гласная буква.
- Используют вежливые формулировки при оценивании: «Получилось аккуратно», «Можно исправить наклон».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить доску с рабочей строкой и образцами строчных и заглавных букв а, о, у, ы, и, э.
- Подготовить презентацию или плакат с изображениями предметов: арбуз, ослик, утка, игла, эхо.
- Распечатать карточки со слогами и словами — по одному комплекту на каждую группу из 4 человек.
- Распечатать индивидуальные листы самопроверки — по одному на каждого ученика.
- Подготовить цветные карандаши или сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета — по одному комплекту на ученика.
- Подготовить карточки для творческого задания «Буква превращается в предмет» — по одной на пару.
- Подготовить учебник русского языка и рабочие тетради учащихся.
- Оборудование: компьютер, проектор или интерактивная доска, документ-камера или магнитная доска.
- Разместить на доске памятку: «Сел ровно — тетрадь наклонил — ручку держу правильно — пишу медленно — проверяю».
- Освободить место между рядами для короткой физкультминутки.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и игровая мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой и включить детей в учебную игру.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: тетрадь лежит наклонно, ручка находится в правой или левой руке, спина прямая. Сегодня мы отправимся в город Гласных букв. Чтобы попасть туда, нужно показать готовность работать внимательно и аккуратно." | Проверяют положение тетради и ручки, принимают правильную позу, отвечают: «Мы готовы». |
2 мин | Учитель показывает на доске шесть цветных букв и говорит: "Перед вами жители города. Назовите их. Чем похожи эти буквы? Сегодня мы будем писать их красиво, помогать им соединяться в слоги и выполнять задания команд." | Называют буквы, предполагают: «Это гласные буквы», формулируют цель: «Будем учиться правильно писать гласные буквы». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы готовы к путешествию и вспомнили, что сегодня нас встретят гласные буквы. Сначала проверим, что уже умеем."
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Узнай звук» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о гласных звуках и буквах, обозначающих их на письме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель произносит звуки [а], [о], [у], [и], [ы], [э] и спрашивает: "Что вы заметили, когда произносили эти звуки? Можно ли их пропеть? Встречает ли воздух преграду?" | Произносят звуки протяжно, отвечают: «Воздух не встречает преграды», «Звуки можно петь», «Это гласные звуки». |
3 мин | Учитель показывает картинки и спрашивает: "Назовите предметы: арбуз, ослик, утка, игла, эхо. С какого звука начинается каждое слово? Поднимите карточку с нужной буквой." | Называют слова, выделяют первый звук, поднимают буквы а, о, у, и, э и объясняют: «В слове “арбуз” первый звук [а], его обозначает буква а». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили гласные звуки и их буквы. Теперь проверим, одинаково ли легко нам писать каждую букву и что нужно потренировать."
Этап 3. Постановка учебной задачи и работа с учебником (4 мин)
Цель этапа: определить затруднения и составить план закрепления навыка письма.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает открыть учебник на теме урока: "Рассмотрите письменные буквы и сравните их с теми, что записаны на доске. Какая буква кажется самой простой? Какая требует внимания? Посмотрите на соединения букв в слогах." | Рассматривают образцы в учебнике, называют знакомые элементы, показывают пальцем начало и направление движения при письме. |
2 мин | Учитель фиксирует план на доске: "Сегодня мы повторим гласные буквы, потренируемся писать их в строке, составим слоги и проверим свою работу. На что будем смотреть при проверке?" | Формулируют критерии: «Буква помещается в строке», «Наклон одинаковый», «Соединение выполнено правильно», «Работа аккуратная». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы определили план и критерии успеха. Теперь перейдём к самой важной части — вспомним движения руки и напишем буквы по образцу."
Этап 4. Закрепление написания букв по образцу (8 мин)
Цель этапа: закрепить правильное написание строчных и заглавных гласных букв.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на доске написание букв а, о, у: "Сначала посмотрим на движение руки. Начинаем в нужной точке строки, ведём линию плавно, не торопимся. Обведите буквы пальцем в воздухе, затем на ладони. Следите за высотой и наклоном." | Обводят буквы пальцем в воздухе и на ладони, проговаривают направление движения: «Начинаю сверху», «Веду вниз», «Закругляю». |
5 мин | Учитель раздаёт рабочие листы и объясняет: "Сначала обведите по точкам по одному образцу каждой буквы, затем самостоятельно напишите по две буквы а, о, у, и, ы, э. После каждой строки остановитесь и сравните запись с образцом на доске." | Обводят буквы по точкам, затем пишут по две буквы каждого вида, после каждой строки сверяют размер, наклон и положение в рабочей строке. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают дату и тему урока, затем выполняют строки с буквами а, о, у, ы, и, э по образцу учителя. Учитель напоминает: «Не переписывайте быстро всю строку: сначала посмотрите на образец, затем напишите одну букву и проверьте её».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Буквы написаны. Мы проверили их форму и положение в строке. Теперь немного разомнёмся, чтобы рука и глаза отдохнули, а затем продолжим работу со слогами."
Этап 5. Физкультминутка «Гласные буквы» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение с мышц спины, глаз и кистей рук, сохранить работоспособность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель говорит: "Встаньте рядом с партой. На звук [а] поднимем руки вверх, на [о] сделаем круг руками, на [у] потянемся вперёд, на [и] потрём ладони, на [э] мягко наклонимся вправо и влево." | Встают, выполняют движения под произнесение гласных звуков, соблюдают расстояние между партами. |
2 мин | Учитель продолжает: "Теперь посмотрим вдаль, затем на кончик пальца. Сделаем круг плечами назад и вперёд. Покажем пальчиками, как буква плавно соединяется с другой буквой." | Выполняют гимнастику для глаз и плеч, делают мягкие движения кистями и пальцами, садятся правильно. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы отдохнули, размяли руки и глаза. Снова садимся ровно и применяем написанные буквы в слогах."
Этап 6. Первичное закрепление. Групповая игра «Собери слог» (8 мин)
Цель этапа: закрепить соединение гласных букв с согласными и развить навык сотрудничества.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель делит класс на группы по четыре человека и раздаёт конверты с буквами. Инструкция: "В каждом конверте есть согласные и гласные буквы. Соберите слоги ма, мо, му, ми, са, со, су, си. Один участник выбирает буквы, второй соединяет их, третий читает, четвёртый проверяет, есть ли в слоге гласная." | Распределяют роли, достают буквы, собирают слоги, читают их и находят гласную букву. |
3 мин | Учитель говорит: "Запишите три слога, которые составила ваша группа, в тетрадь. Сначала проговорите слог, затем назовите буквы и только после этого запишите его." Учитель наблюдает за соединениями. | Выбирают три слога, проговаривают их по буквам, записывают в тетрадь, подчёркивают гласную букву. |
3 мин | Учитель организует проверку: "Группа показывает один слог. Остальные проверяют по трём вопросам: есть ли гласная, правильно ли соединены буквы, помещается ли запись в строке." | Представляют слоги, отвечают: «В слоге со гласная о», сравнивают записи, дают доброжелательную обратную связь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы доказали, что гласная буква помогает прочитать слог. Мы потренировались писать и соединять буквы в группе. Теперь каждый самостоятельно проверит свои умения."
Этап 7. Самостоятельная работа и творческое задание (9 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное владение написанием гласных букв и применить навык в творческой работе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней: "Выполните обязательную часть: напишите по одному разу буквы а, о, у, и, ы, э и составьте из предложенных букв два слога. Работайте тихо, в удобном темпе. После выполнения сравните каждую букву с образцом." | Самостоятельно пишут буквы и два слога, сверяют запись с образцом, исправляют одну наиболее заметную неточность. |
3 мин | Учитель предлагает творческое задание в парах: "Выберите одну гласную букву и превратите её в рисунок предмета. Например, буква о может стать солнцем или колесом. Рядом напишите эту букву и слово, которое начинается с соответствующего звука." | В парах выбирают букву, создают рисунок, подписывают букву и слово: «А — арбуз», «О — облако», «У — улитка». |
2 мин | Учитель проводит быструю самопроверку: "Поставьте зелёный сигнал, если буквы написаны правильно; жёлтый, если нужна небольшая помощь; красный, если пока трудно. Покажите один лучший элемент работы." | Показывают сигнальную карточку, называют удачную букву, формулируют затруднение: «Мне трудно писать букву ы в строке». |
Эталон проверки
Проверка выполняется по алгоритму: 1) буква узнаваема; 2) буква помещается в рабочей строке; 3) соблюдены наклон и высота; 4) соединение в слоге выполнено без разрыва там, где это требуется; 5) гласная буква найдена и названа.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Каждый сегодня выполнил самостоятельную работу и создал маленький рисунок из буквы. Вы увидели, что буква — это не только знак в тетради, но и помощник в чтении и письме. Осталось подвести итог и определить следующий шаг."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, выявить трудности и принять домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель возвращается к цели: "Что мы сегодня учились делать? Какие буквы писали? Как проверить, что буква получилась аккуратно?" | Отвечают: «Писали гласные буквы», «Соединяли буквы в слоги», «Сравнивали с образцом», перечисляют буквы а, о, у, ы, и, э. |
2 мин | Учитель проводит приём «Лесенка успеха»: "Покажите пальцами от одного до трёх, насколько уверенно вы умеете писать гласные буквы: один — нужна помощь, два — получается не всегда, три — могу написать и проверить сам." | Показывают уровень уверенности, называют букву, которую хотят потренировать дома. |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Выберите задание своего уровня. Запишите его аккуратно, а перед началом вспомните алгоритм посадки и самопроверки." | Слушают инструкцию, уточняют непонятное, записывают домашнее задание. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы повторили гласные звуки, написали буквы, составили слоги и создали рисунки. Спасибо за внимательную работу и помощь друг другу. На следующем уроке мы продолжим тренироваться писать соединения букв в словах."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — без существенных ошибок написаны все шесть гласных букв и два слога, соблюдены строка, наклон и соединения, выполнено творческое задание с подписью слова.
- «4» — допущена одна-две неточности в форме, размере или наклоне букв, но все гласные буквы узнаваемы, слоги составлены верно.
- «3» — написаны не менее четырёх изученных букв, допущены ошибки в размере или соединении, но ученик понимает, какая буква является гласной, и выполняет работу с помощью учителя.
- При взаимооценке учитываются доброжелательность комментария, использование критериев и умение назвать способ исправления ошибки.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие гласные буквы ты сегодня писал? | Проверка осознания содержания урока и запоминания изученных букв. |
Какая буква получилась лучше всего? Почему? | Формирование навыка самооценки и осознание способов успешного действия. |
Какая буква или соединение оказалось трудным? | Выявление индивидуальных точек затруднения в каллиграфическом навыке. |
Что ты будешь проверять в своей записи дома? | Проверка понимания алгоритма самоконтроля. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы повторили гласные звуки и буквы а, о, у, ы, и, э, потренировались писать их и соединять в слогах. Помните: аккуратное письмо начинается с правильной посадки, спокойного движения руки и проверки по образцу. Если какая-то буква пока получается неуверенно, это не ошибка навсегда, а задача для тренировки. На следующем уроке мы продолжим писать слоги и короткие слова."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Написать по одной аккуратной строке строчных букв а, о, у, и, ы, э и составить два слога с любыми согласными. | Закрепляет форму гласных букв и соединение букв; при проверке смотреть на строку, наклон и узнаваемость букв. |
Средний (повышающий) | Записать четыре коротких слова с изученными гласными буквами, подчеркнуть в каждом слове гласные буквы и одну букву написать заглавной в начале слова. | Закрепляет различение звука и буквы, применение заглавной буквы и аккуратное письмо слов. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать и оформить мини-страницу «Город гласных»: нарисовать три предмета, подписать их словами и выделить в словах гласные буквы. | Развивает творческое применение навыка, зрительный анализ слова и самостоятельность. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Какие звуки называются гласными?», «Какими буквами можно обозначить гласные звуки?», «Что нужно проверить после написания буквы?», «Назови любой слог и покажи в нём гласную букву».
