Согласные звуки [л] и [л’]. Буква Лл. Чтение слогов с буквой Л
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся научатся различать твёрдый звук [л] и мягкий звук [л’] на слух и в словах, узнавать буквы Лл, читать открытые и закрытые слоги с буквой Л с точностью не менее 80%.
- Познакомить с согласными звуками [л] и [л’], их характеристиками и буквами Лл.
- Научить читать слоги ла, ло, лу, лы, ле, ли и составлять из них простые слова.
- Развивать фонематический слух, умение сравнивать, классифицировать, работать по образцу и проверять себя.
- Формировать интерес к чтению, положительную мотивацию, готовность сотрудничать и бережно относиться к слову.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к звучащей речи, чтению слогов и поиску слов с новой буквой.
- Понимают, что внимательное слушание помогает правильно читать и говорить.
- Сохраняют уверенность при выполнении заданий разной сложности и принимают помощь.
- Осознают ценность совместной работы, доброжелательно оценивают ответы одноклассников.
Метапредметные
- Сравнивают звуки [л] и [л’] по твёрдости и мягкости, выделяют существенные признаки.
- Работают с информацией на карточке, экране и в звуковой модели слова.
- Планируют последовательность действий при чтении слога и слова.
- Осуществляют самопроверку с помощью образца, сигнальных карточек и шкалы успеха.
Предметные
- Знают буквы Л, л и соотносят их со звуками [л] и [л’].
- Умеют определять место звука [л] или [л’] в слове и различать твёрдое и мягкое произношение.
- Читают слоги ла, ло, лу, лы, ле, ли, лу́, ли́ и простые слова с буквой Л.
- Умеют составлять звуковую схему слова и объяснять выбор буквы после согласного звука.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Принимают учебную задачу: научиться слышать и читать новые слоги.
- Проявляют интерес к игре «Звуковой сыщик» и творческому составлению слов.
- Оценивают собственный успех без сравнения с другими детьми.
- Соблюдают правила доброжелательного общения в паре и группе.
Регулятивные УУД
- Принимают и сохраняют цель урока, сформулированную в проблемном диалоге.
- Действуют по алгоритму: услышать звук, определить его мягкость, выбрать букву, прочитать слог.
- Проверяют чтение по образцу и исправляют ошибку после сигнала учителя.
- Оценивают результат с помощью цветного светофора и незаконченных фраз.
Познавательные УУД
- Выделяют звуки [л] и [л’] из слов и сравнивают их.
- Классифицируют картинки по наличию звука и его твёрдости или мягкости.
- Моделируют слоги с помощью фишек и буквенных карточек.
- Устанавливают связь между буквой, звуком и способом чтения слога.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра и договариваются о порядке выполнения задания.
- Формулируют короткий ответ полным предложением: «В слове ... звук [л’], потому что ...».
- Задают уточняющие вопросы и объясняют выбор карточки.
- Участвуют в коллективном проблемном диалоге и принимают общий вывод.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить интерактивную презентацию с изображениями лисы, луны, лампы, лимона, лыж и лука, звуковыми моделями и заданиями для перетаскивания букв.
- Подготовить интерактивную доску или проектор, ноутбук, колонки и заранее проверить воспроизведение короткой аудиозаписи звуков [л] и [л’].
- Распечатать на каждого ученика карточки «Л» и «л», а также красную и синюю сигнальные карточки.
- Подготовить на каждую парту набор буквенных карточек Л, А, О, У, Ы, И, Е и фишки для звукового моделирования.
- Распечатать на каждую группу из четырёх человек игровое поле «Звуковой сыщик» и набор картинок.
- Подготовить три варианта карточек самостоятельной работы: зелёный — базовый, жёлтый — повышенный, синий — творческий.
- Вывесить на доску схему-напоминание: «Слышу звук — определяю твёрдость или мягкость — выбираю букву — читаю слог».
- Подготовить магнитные буквы Л и л, изображения твёрдого и мягкого мячика для обозначения звуков.
- Использовать методические ресурсы: электронная презентация, интерактивные упражнения на соотнесение звука и буквы, карточки для звукового анализа, короткая аудиозапись и цифровой таймер.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой и включить детей в игровую учебную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к работе: букварь или учебный материал, тетрадь, ручка и цветные карточки. Сядьте удобно, положите руки на парту и улыбнитесь соседу. Сегодня нам предстоит стать звуковыми сыщиками." | Проверяют принадлежности, занимают рабочее место, приветствуют учителя и показывают готовность сигнальной карточкой. |
2 мин | Учитель показывает на экране изображение лисы и луны: "Посмотрите, кто пришёл к нам в гости. Лиса и Луна потеряли первую букву в своих именах. Поможем им? Сегодня мы будем слушать звуки, находить букву и читать слоги, чтобы вернуть слова." | Рассматривают изображения, предполагают: "Это лиса и луна", формулируют учебную задачу: "Нужно узнать букву и научиться читать слоги". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы готовы стать внимательными исследователями. Сначала проверим, что уже умеем слышать в словах, а потом узнаем новую букву."
Этап 2. Актуализация знаний и фонематическая разминка (6 мин)
Цель этапа: актуализировать умение выделять первый звук и различать гласные и согласные звуки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит игру «Эхо»: "Я называю звук, а вы повторяете его протяжно. Сначала [а], затем [о], [у], [м], [с]. Какие звуки можно тянуть голосом? Какие встречают преграду?" | Повторяют звуки, отвечают: "Гласные можно тянуть, при произнесении согласных есть преграда". |
2 мин | Учитель показывает картинки мак, сок, лук, дом: "Назовите каждый предмет. Какой первый звук слышите? Поднимите зелёную карточку, если это гласный звук, синюю — если согласный." | Называют слова, выделяют первые звуки [м], [с], [л], [д], поднимают соответствующие карточки. |
2 мин | Учитель произносит пары [л] — [л’], [м] — [м’]: "Послушайте пары. Одинаково ли работают язык и голос? Попробуйте произнести [л] и [л’]. Какой звук звучит твёрдо, а какой мягко?" | Произносят пары, наблюдают за положением языка, предполагают: "[л] твёрдый, [л’] мягкий". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы умеем находить первый звук и уже заметили, что один и тот же согласный может быть твёрдым или мягким. Теперь выясним, какая буква обозначает эти звуки."
Этап 3. Проблемный диалог и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: выявить затруднение и совместно сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает слова ЛУК и ЛИМОН без чтения вслух: "Попробуйте прочитать первые слоги. Почему в одном слове получается твёрдый звук, а в другом — мягкий? Буква Л одна и та же или разные? Что нам пока трудно объяснить?" | Пробуют прочитать, сравнивают ЛУ и ЛИ, отвечают: "Буква похожа, но звук звучит по-разному; нужно понять, как читать слоги". |
2 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала подумайте молча, чему нужно научиться. Затем обсудите ответ с соседом. После этого одна-две пары поделятся формулировкой." Учитель записывает цель на доске. | Формулируют цель: "Узнать букву Л, различать [л] и [л’], научиться читать слоги с Л". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Затруднение найдено: нам нужно связать звучание согласного с буквой и гласной после неё. Будем открывать правило через наблюдение и практику."
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: познакомить с буквами Л, л, звуками [л] и [л’], сформировать способ чтения слогов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает буквы Л и л: "Перед нами буква Л. Большая буква называется Л, маленькая — л. Произнесём слово луна и найдём звук, который повторяется в начале. Скажите его протяжно: [ллл]. Он гласный или согласный? Почему?" | Рассматривают буквы, находят Л в слове ЛУНА, произносят [л], отвечают: "Это согласный звук, потому что воздух встречает преграду". |
3 мин | Учитель демонстрирует на экране пары ЛА — ЛЯ, ЛУ — ЛЮ, ЛЫ — ЛИ: "Послушайте: ла — ля, лу — лю, лы — ли. В каких слогах Л звучит твёрдо? В каких мягко? Посмотрите на гласную после Л и сравните звучание." | Произносят пары хором и по одному, распределяют слоги: "В ла, лу, лы звук [л] твёрдый; в ли, лю, ля звук [л’] мягкий". |
2 мин | Учитель выкладывает магнитные буквы Л и А: "Проведём буквы навстречу друг другу. Сначала произнесём согласный, затем плавно присоединим гласный: л-а, ла. Не отрывайте голос. Повторим с О, У, Ы, И, Е." | Составляют слоги из карточек, читают протяжно: "ла, ло, лу, лы, ли, ле". |
2 мин | Учитель запускает короткое ЭОР-задание: на экране появляются картинки лук, лимон, лампа, лыжи. "Перетащите букву Л к картинке, в названии которой слышите звук [л] или [л’]. Объясните свой выбор." | По очереди выполняют интерактивное задание, соотносят картинки и букву, объясняют: "В слове лимон слышу мягкий [л’]". |
Запись в тетрадях
- Буква Лл обозначает согласные звуки [л] и [л’].
- Слоги для чтения: ла, ло, лу, лы, ле, ли.
- В слогах ла, ло, лу, лы звук [л] твёрдый; в слогах ле, ли звук [л’] мягкий.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы узнали букву Лл и увидели, что она обозначает твёрдый или мягкий согласный звук. Теперь проверим открытое правило в игре и научимся читать быстрее."
Этап 5. Первичное закрепление. Игра «Звуковой сыщик» (7 мин)
Цель этапа: закрепить различение [л] и [л’] и чтение слогов через практические игровые действия.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт группам картинки и объясняет правила: "Ваша группа получает картинки: лук, лиса, лампа, лимон, лебедь, лыжи. Разложите их на две поляны: на первой живёт твёрдый [л], на второй — мягкий [л’]. Сначала назовите слово, потом выделите звук, затем положите картинку." | В группах называют слова, выделяют звук, распределяют картинки и проговаривают объяснение. |
2 мин | Учитель показывает карточки слогов: "Прочитайте слог, который появился на экране. Если звук [л] твёрдый, покажите синюю карточку, если [л’] мягкий — зелёную. Слоги: ла, ли, лу, ле, лы, ло." | Читают слоги хором и индивидуально, показывают карточки, исправляют ошибки по образцу. |
2 мин | Учитель предлагает задание разной сложности: "Первый уровень — прочитайте три слога. Второй — составьте из слогов слово луна или лужа. Третий — придумайте своё слово с буквой Л и объясните, какой звук в нём слышите." | Выбирают уровень, читают слоги или составляют слова, сильные ученики придумывают и объясняют собственные слова. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы доказали, что умеете слышать твёрдый и мягкий звук и выбирать подходящую картинку. Теперь каждый попробует выполнить задание самостоятельно и проверит себя."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой и творческое задание (10 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное освоение чтения слогов и применить новое знание в творческой работе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней: "Выберите карточку по своим силам. На зелёной нужно соединить букву Л со слогами и прочитать их. На жёлтой — прочитать слоги и выбрать картинки со звуком [л’]. На синей — составить из предложенных слогов два слова и записать их. Работайте тихо, через четыре минуты будет самопроверка." | Выполняют индивидуальные задания: читают ла, ло, лу, ли, ле, выбирают картинки, составляют слова луна, лиса, лимон или другие доступные слова. |
2 мин | Учитель открывает на экране эталон: слоги ла, ло, лу, ли, ле; слова луна, лиса. "Проверьте каждое задание карандашом. Ошибку не стирайте сразу: поставьте точку, ещё раз прочитайте слог и исправьте." | Сверяют работу с эталоном, исправляют ошибки, считают верные ответы. |
4 мин | Учитель предлагает творческое задание: "Нарисуйте предмет, в названии которого есть буква Л, и подпишите его одним слогом или словом. Можно выбрать лук, луну, лису, лимон, лыжи или придумать свой вариант. Кто закончит, составьте устное предложение из двух-трёх слов." | Рисуют и подписывают предмет, читают подпись, составляют предложения: "Лиса бежит", "Луна светит". Дети, которым трудно писать, выбирают готовую карточку слова и приклеивают её к рисунку. |
Эталон решения
Алгоритм самопроверки: 1) найти букву Л; 2) назвать гласную после неё; 3) прочитать слог слитно; 4) определить твёрдость или мягкость звука. Например: в слоге $ли$ после Л стоит И, поэтому читаем мягкий звук [л’] и получаем слог «ли».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Каждый из вас выполнил посильное задание и проверил себя. Рисунок помог нам увидеть, что буква Л встречается во многих знакомых словах. Осталось понять, чему мы научились и что нужно потренировать."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, выявить затруднения и дать посильное задание для закрепления.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Покажите зелёную карточку, если можете прочитать слоги с Л; жёлтую — если иногда нужна подсказка; красную — если пока трудно. Закончите фразы: «Сегодня я узнал...», «Мне удалось...», «Мне нужно потренировать...»." | Показывают карточки, завершают фразы: "Я узнал букву Л", "Мне удалось прочитать ли и лу", "Мне нужно потренировать мягкий звук". |
1 мин | Учитель задаёт контрольные вопросы: "Какие звуки обозначает буква Л? Как прочитать слог ли? Назовите слово с твёрдым [л] и слово с мягким [л’]." | Отвечают: "[л] и [л’]"; "ли читается с мягким [л’]"; приводят примеры «лук» и «лиса». |
2 мин | Учитель объясняет домашнюю работу: "Выберите один уровень из таблицы. Выполняйте медленно, сначала произносите звук, затем читайте слог. На следующем уроке мы проверим несколько слов и попробуем читать короткие предложения." | Записывают выбранный уровень домашнего задания, задают уточняющие вопросы, оценивают свою работу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы научились узнавать букву Лл, слышать твёрдый [л] и мягкий [л’], читать слоги и составлять слова. Спасибо за внимательную работу и помощь друг другу."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно различает [л] и [л’], читает не менее шести слогов, выполняет задание выбранного уровня без существенных ошибок, объясняет свой выбор и создаёт творческую подпись к рисунку.
- «4» — ученик правильно читает не менее четырёх слогов, допускает не более двух исправленных ошибок, различает большинство твёрдых и мягких звуков с небольшой помощью.
- «3» — ученик читает не менее трёх слогов по образцу, узнаёт букву Лл, но нуждается в подсказке при определении твёрдости или мягкости звука.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о букве Лл? | Выявление осознания связи буквы со звуками [л] и [л’]. |
Какой слог вы читаете уверенно, а какой нужно повторить? | Определение индивидуальных точек затруднения в чтении слогов. |
Как вы поняли, что звук [л] мягкий? | Проверка понимания способа различения твёрдого и мягкого звука. |
Какое задание вам понравилось больше всего? | Оценка мотивации и эффективности игрового и творческого приёма. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы познакомились с буквой Лл и узнали, что она может обозначать твёрдый звук [л] и мягкий звук [л’]. Мы читали слоги ла, ло, лу, лы, ле, ли и составляли слова. Помните: важно не угадывать слог, а внимательно соединять согласный и гласный звуки. Если сегодня было трудно, потренируйтесь по алгоритму и обязательно попросите взрослого послушать ваше чтение. На следующем уроке мы продолжим читать слова и короткие предложения с изученными буквами.»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Прочитать 2–3 раза слоги ла, ло, лу, лы, ле, ли; найти и назвать дома пять слов с буквой Л. | Закрепляет узнавание буквы и слитное чтение слогов; проверять правильность произношения [л] и [л’]. |
Средний (повышающий) | Составить и прочитать четыре простых слова с буквой Л из изученных слогов, например луна, лиса, лук, лимон; разделить слова на слоги. | Закрепляет переход от чтения слогов к чтению слов; проверять плавность чтения и выделение слогов. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать и записать или нарисовать короткое предложение из 3–4 слов с буквой Л, подчеркнуть в двух словах слог с Л и объяснить, где звук твёрдый, а где мягкий. | Развивает творческое применение знания, речевое высказывание и умение объяснять выбор. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какую букву мы изучали? Какие два звука она обозначает? Прочитайте слог ли. Назовите слово с твёрдым звуком [л] и слово с мягким звуком [л’].»
