Парные согласные звуки [т] — [д], [т’] — [д’]. Буквы Тт, Дд. Чтение слогов и слов
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока научиться различать на слух и при чтении парные согласные звуки [т] — [д], [т’] — [д’], соотносить их с буквами Тт и Дд и правильно читать не менее 6 слогов и 4 слов.
- Познакомить учащихся с буквами Тт и Дд, обозначающими парные согласные звуки [т] — [д] и [т’] — [д’].
- Формировать умение различать твёрдое и мягкое произношение согласных звуков в слогах и словах.
- Развивать фонематический слух, навык слогового чтения, умение работать по образцу и проверять себя.
- Воспитывать интерес к чтению, доброжелательное сотрудничество и уверенность в собственных силах через игровые задания.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют положительную мотивацию к чтению и желание самостоятельно узнавать новые буквы.
- Понимают ценность аккуратной работы со звуками и буквами как основы грамотного чтения.
- Сохраняют уверенность при выполнении задания разного уровня сложности.
- Соблюдают правила речевого поведения: слушают товарища, не перебивают, поддерживают одноклассников.
Метапредметные
- Выделяют звуки [т], [д], [т’], [д’] в словах и устанавливают связь между звуком и буквой.
- Сравнивают слоги и слова, находят сходства и различия, классифицируют звуки по твёрдости и мягкости.
- Планируют выполнение короткого задания, сверяют результат с образцом и исправляют ошибки.
- Работают в паре, договариваются об очередности чтения и формулируют простой вывод.
Предметные
- Знать буквы Тт и Дд и называть соответствующие им звуки.
- Уметь различать на слух парные согласные [т] — [д] и [т’] — [д’].
- Уметь определять твёрдость или мягкость согласного в слоге.
- Уметь читать слоги та, то, ту, ты, те, тя, дa, до, ду, ды, де, дя и слова с буквами Тт, Дд.
- Владеть первоначальным способом звукового анализа коротких слов и чтения их по слогам.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Принимают учебную задачу и осознают, что внимательное слушание помогает правильно читать.
- Проявляют интерес к игровой ситуации «Поможем буквам найти свои звуки».
- Оценивают собственный успех без сравнения себя с другими детьми.
- Формируют готовность спокойно исправлять допущенные ошибки.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока, сформулированную в проблемном диалоге.
- Действуют по короткой инструкции: услышать звук, выбрать букву, прочитать слог или слово.
- Используют сигнальные карточки для самоконтроля.
- Сравнивают выполненное задание с эталоном и отмечают, что уже умеют.
Познавательные УУД
- Выделяют первый согласный звук в слове и сопоставляют его с буквой.
- Сравнивают пары звуков по звонкости и глухости на доступном для первоклассников уровне.
- Моделируют слоги с помощью фишек и схем.
- Извлекают информацию из картинки, карточки и интерактивного задания.
Коммуникативные УУД
- Отвечают на вопросы полным коротким высказыванием: «В слове первый звук [т]».
- Читают слоги и слова по очереди, соблюдая договорённость с партнёром.
- Слушают чтение товарища и мягко указывают на место для исправления.
- Участвуют в проблемном диалоге и формулируют общий вывод класса.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить интерактивную презентацию с изображениями: торт, дом, танк, дятел, туча, утка; на отдельных экранах — буквы Тт и Дд, слоги и слова.
- Подготовить ЭОР с аудиозаписью звуков [т], [д], [т’], [д’] и коротким упражнением «Услышь звук». Проверить звук и работу интерактивной доски заранее.
- Распечатать сигнальные карточки Т и Д — по два комплекта на каждого ученика.
- Распечатать карточки трёх уровней: зелёные — базовые, жёлтые — повышающие, синие — творческие; по одной карточке каждого уровня на парту.
- Подготовить фишки или маленькие кружки двух цветов для звукового анализа — по 4 на ученика.
- Подготовить магнитные или картонные буквы Т, Д, а также гласные А, О, У, Ы, Е, Я.
- Разместить на доске схему-памятку: «Слышу звук → выбираю букву → читаю слог → читаю слово».
- Подготовить игрушку или изображение персонажа Тошки, который перепутал буквы Т и Д.
- Подготовить таймер на 1–3 минуты, проектор или интерактивную доску, ноутбук, колонки и документ-камеру.
- Подготовить лист самооценки с тремя значками: зелёный круг — «получается», жёлтый — «нужно потренироваться», красный — «нужна помощь».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать положительный настрой, включить детей в игровую ситуацию и вызвать интерес к различению звуков.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово к уроку: тетрадь лежит прямо, карандаш готов, спина ровная. Сегодня мы будем не просто читать, а помогать двум буквам, которые очень похожи и иногда спорят между собой." Учитель показывает на экране изображения букв Т и Д. | Проверяют готовность рабочего места, рассматривают буквы, предполагают: «Буквы похожи». |
2 мин | Учитель показывает игрушку Тошку и говорит: "Тошка хочет прочитать слова, но перепутал буквы. Послушайте: он сказал «том», когда на картинке был дом. Можно ли ему помочь? Что нужно делать внимательнее — смотреть или слушать?" Учитель принимает ответы и сообщает: "Сегодня мы научимся слышать разницу и читать слова без путаницы." | Участвуют в коротком диалоге, отвечают: «Нужно внимательно слушать и смотреть на букву», формулируют цель: «Научиться различать Т и Д и читать слова». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы заметили, что похожие буквы могут обозначать разные звуки. Сейчас проверим, умеют ли наши ушки различать эти звуки."
Этап 2. Актуализация знаний и фонематическая разминка (6 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о звуке, букве, согласном звуке и подготовить слух к различению пар [т] — [д].
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит игру «Эхо»: "Я произношу звук, а вы повторяете его точно, не добавляя гласный. Сначала [т], затем [д]. Обратите внимание: при произнесении воздух встречает преграду. Это согласные звуки. Теперь произнесите [т] и [д] ещё раз и скажите, одинаково ли работает голос." | Повторяют звуки [т] и [д], прикладывают ладонь к горлу, формулируют: «[д] произносится с голосом, [т] — без голоса». |
2 мин | Учитель запускает на ЭОР упражнение «Услышь звук»: "Если услышите [т], поднимите карточку Т, если [д] — карточку Д. Не торопитесь, сначала послушайте весь звук." Произносит или включает последовательность [т], [д], [т], [д], [д], [т]. | Слушают каждый звук и поднимают соответствующую карточку; при ошибке повторно слушают и меняют ответ. |
2 мин | Учитель показывает картинки торт, дом, танк, дятел: "Назовите картинку. Какой первый звук вы слышите? Где находится звук — в начале или в конце слова?" Учитель фиксирует на доске схемы первого звука. | Называют картинки: «торт, дом, танк, дятел», выделяют первые звуки: «[т], [д], [т], [д]», показывают фишкой место звука в начале слова. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали, что [т] и [д] — согласные звуки, но они различаются голосом. Теперь выясним, как эти звуки обозначаются буквами и почему иногда звучат мягко."
Этап 3. Проблемный диалог и постановка учебной задачи (4 мин)
Цель этапа: обнаружить затруднение при чтении слогов с Т и Д и совместно определить план открытия нового знания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выводит на экран пары слогов: та — да, то — до, те — де. "Прочитайте первый слог в каждой паре. Что изменилось во втором слоге?" Затем показывает слоги тя — дя и спрашивает: "Почему при чтении перед Я согласный звучит мягко? Можно ли определить это только по букве Т или Д?" | Читают слоги хором и по цепочке, сравнивают пары, отвечают: «Меняется первая буква», «Перед Я согласный мягкий», «Нужно смотреть на гласную после согласной». |
2 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала подумайте молча, затем за минуту обсудите с соседом, как будем читать слог ТЕ и слог ДА. После этого две пары поделятся ответом." Учитель принимает детские формулировки и записывает план: услышать звук, выбрать букву, узнать твёрдость или мягкость, прочитать. | Обдумывают ответ, обсуждают его в паре, предлагают: «В ТЕ слышим мягкий [т’], в ДА — твёрдый [д]», соглашаются с планом действий. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Затруднение найдено: нужно не только узнать букву, но и понять, твёрдо или мягко она звучит в слоге. Давайте откроем это правило через наблюдение и игру."
Этап 4. Открытие нового знания через игру «Домики букв» (9 мин)
Цель этапа: установить соответствие между звуками [т], [д], [т’], [д’] и буквами Тт, Дд, научиться читать слоги с ними.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает большую букву Т: "Это буква Т — большая и маленькая Тт. Она обозначает согласные звуки [т] и [т’]. Послушайте: та — тя. В первом слоге звук твёрдый, во втором — мягкий. Буква одна, а её звучание помогает определить следующая гласная." Аналогично представляет Дд и слоги да — дя. | Рассматривают буквы, повторяют названия, произносят пары та — тя, да — дя, показывают большой палец вверх для твёрдого звука и ладонь с наклоном для мягкого. |
3 мин | Учитель проводит игру «Домики букв»: на доске два домика с надписями Т и Д. "Я показываю картинку или называю слово. В первый домик отправим слово, начинающееся со звука [т], во второй — со звука [д]." Показывает туча, дом, тапки, дерево. | Выходят к доске по одному, прикрепляют картинку к домику Т или Д, объясняют: «Туча — первый звук [т], поэтому домик Т», «Дерево — первый звук [д], поэтому домик Д». |
3 мин | Учитель выкладывает на доске слоги та, то, ту, ты, те, тя и да, до, ду, ды, де, дя: "Прочитаем сначала медленно, проводя пальцем слева направо, затем слитно. В каких слогах согласный мягкий? Подчеркните гласную, которая помогает это понять." | Читают слоги по цепочке, затем хором; называют мягкие слоги: «те, тя, де, дя», твёрдые: «та, то, ту, ты, да, до, ду, ды». |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Тт — [т], [т’]; Дд — [д], [д’]». Ниже записывают и читают пары: та — тя, да — дя.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы узнали буквы Тт и Дд и научились читать их в твёрдых и мягких слогах. Теперь проверим новое знание на словах и посмотрим, как буквы помогают Тошке не ошибаться."
Этап 5. Первичное закрепление. Чтение слогов и слов (8 мин)
Цель этапа: закрепить чтение слогов и коротких слов с буквами Тт и Дд через практическую игру и работу в парах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточки со слогами и говорит: "Игра называется «Собери слово». В каждой паре лежат слоги та, та, дом, дым, то, ма, ти. Сначала прочитайте каждый слог, затем соедините подходящие слоги или найдите готовое слово. Не забывайте вести пальцем слева направо." | В парах читают карточки, составляют и читают слова: «тата», «том», «Тима», «дом», «дым». Сверяют чтение с партнёром. |
3 мин | Учитель выводит на экран слова: ТОМ, ДОМ, ДЫМ, ТИМА. "Прочитайте слова по цепочке. В словах ТОМ и ДОМ сравните первый звук. В словах ДЫМ и ТИМА найдите мягкий согласный. Как вы это поняли?" | Читают слова, отвечают: «В ТОМ первый звук [т], в ДОМ — [д]», «В ТИМА звук [т’] мягкий, потому что после него И». |
2 мин | Учитель проводит игру «Исправь Тошку»: "Тошка прочитал ДОМ как ТОМ, а ТИМА как ДИМА. Поднимите карточку Т или Д и объясните, где он ошибся. Говорите доброжелательно: сначала назовите правильный вариант, потом объясните ошибку." | Исправляют чтение: «Нужно читать ДОМ, потому что первая буква Д», «В слове ТИМА первая буква Т», формулируют короткое объяснение. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы потренировались читать слоги и слова, а также исправлять ошибки по букве и звуку. Теперь каждый попробует выполнить задание самостоятельно и выберет посильный уровень."
Этап 6. Самостоятельная работа с дифференциацией и творческое задание (10 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное освоение чтения слогов и слов, предоставить выбор уровня и применить знание в творческой ситуации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель объясняет выбор заданий: "Выберите карточку по цвету. На зелёной карточке прочитайте 6 слогов и обведите слоги с мягким согласным: та, тя, до, де, ту, дя. На жёлтой карточке прочитайте слова ТОМ, ДОМ, ДЫМ, ТИМА и распределите их в два столбика: Т и Д. Если готовы к творческому заданию, возьмите синюю карточку." | Самостоятельно выполняют выбранное задание. На зелёной карточке выделяют тя, де, дя; на жёлтой распределяют слова: Т — ТОМ, ТИМА; Д — ДОМ, ДЫМ. |
3 мин | Учитель предлагает творческое задание: "Придумайте и нарисуйте маленькую картинку к одному слову с Т или Д. Под картинкой напишите слово печатными буквами. Можно выбрать ТОМ, ДОМ, ДЫМ, ТИМА или придумать другое короткое слово с изученными буквами." Учитель индивидуально помогает детям, которым трудно. | Рисуют выбранный предмет, подписывают его словом, читают подпись соседу. Более подготовленные дети придумывают новое слово, например «туча» или «дятел», и выделяют первый звук. |
3 мин | Учитель показывает эталон на экране: слоги с мягкими согласными отмечены зелёной рамкой, слова распределены по первой букве. "Проверьте работу карандашом. Если нашли ошибку, аккуратно исправьте её. Затем поставьте рядом с заданием знак: плюс — всё получилось, вопрос — нужна помощь." | Сверяют работу с эталоном, исправляют ошибки, отмечают результат знаком «+» или «?», при необходимости задают конкретный вопрос учителю. |
Эталон решения
Для задания зелёного уровня: та — твёрдый [т], тя — мягкий [т’], до — твёрдый [д], де — мягкий [д’], ту — твёрдый [т], дя — мягкий [д’]. Для задания жёлтого уровня: столбик Т — ТОМ, ТИМА; столбик Д — ДОМ, ДЫМ. Проверка: сначала читаем слово, затем называем первую букву и первый звук.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Каждый сегодня выполнил задание своего уровня, а кто-то ещё создал рисунок и подписал его. Мы увидели, что буквы Т и Д можно определить по слуху и по виду, а мягкость согласного помогает узнать следующая гласная. Осталось оценить свою работу и назвать главный вывод."
Этап 7. Рефлексия, подведение итогов и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, выявить затруднения и закрепить умение различать и читать слоги и слова с Тт и Дд.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Покажите зелёный знак, если вы можете назвать буквы Т и Д и прочитать слоги. Жёлтый — если получается, но нужно ещё потренироваться. Красный — если пока нужна помощь. Объясните одним предложением свой выбор." | Поднимают выбранный знак и объясняют: «Зелёный: я читаю слоги», «Жёлтый: путаю Т и Д в словах» или «Мне нужна помощь с мягкими звуками». |
2 мин | Учитель задаёт контрольные вопросы: "Какие буквы мы изучали? Какие звуки обозначает Т? Какие — Д? В слоге ТЯ звук твёрдый или мягкий? Прочитайте слово ДОМ. С какой буквы оно начинается?" | Отвечают: «Т и Д», «Т обозначает [т] и [т’]», «Д обозначает [д] и [д’]», «В ТЯ звук [т’] мягкий», читают ДОМ и называют первую букву. |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "Выберите один уровень из таблицы. Выполняйте аккуратно, сначала произносите слово, затем читайте его. На следующем уроке мы проверим, как Тошка научился не путать буквы." | Записывают выбранный уровень домашнего задания, называют, что будут проверять при чтении. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно различил звуки [т] и [д], без ошибок прочитал не менее 6 слогов и 4 слова, определил мягкость согласного в слогах и выполнил творческую подпись.
- «4» — ученик допустил не более двух ошибок при чтении слогов или слов, после подсказки исправил их и правильно назвал буквы Тт и Дд.
- «3» — ученик с помощью учителя различил буквы Т и Д, прочитал не менее 3 слогов и 2 слов, частично определил твёрдость и мягкость согласного.
- Дополнительная положительная отметка за творческое задание учитывает наличие рисунка, читаемой подписи и правильное выделение первой буквы слова.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие буквы мы сегодня изучали и какие звуки они обозначают? | Проверка осознания основного предметного содержания урока. |
Как ты определяешь, нужно написать Т или Д в начале слова? | Выявление понимания связи между услышанным звуком и буквой. |
В каком слоге согласный звучит мягко: ТА или ТЯ? Почему? | Выявление понимания роли следующей гласной и различения твёрдости и мягкости. |
Какое задание оказалось лёгким, а где понадобилась помощь? | Определение субъективной трудности и планирование индивидуальной поддержки. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы познакомились с буквами Тт и Дд, научились слышать звуки [т] и [д], а также читать их твёрдо и мягко. Мы убедились, что нельзя угадывать слово: нужно внимательно посмотреть на букву и произнести звук. Если вы иногда путаете Т и Д, это не ошибка навсегда — слух и чтение становятся точнее благодаря тренировке. На следующем уроке мы продолжим читать слова и составлять из них короткие предложения."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Прочитать 6 слогов с буквами Т и Д: по два твёрдых и мягких слога; прочитать 4 коротких слова с Т или Д и подчеркнуть первую букву. | Закрепляет соотношение звука и буквы, плавное чтение слогов и слов. При проверке обратить внимание на правильное чтение первого согласного. |
Средний (повышающий) | Составить и записать два столбика из 6 слов: слова, начинающиеся с Т, и слова, начинающиеся с Д; выбрать два слова и разделить их на слоги. | Закрепляет различение парных согласных и слоговой анализ. При проверке смотреть, не смешаны ли буквы Т и Д и правильно ли проведён слоговой разбор. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать короткое предложение из 3–4 слов с одним словом на Т и одним словом на Д, нарисовать к нему картинку и прочитать предложение выразительно. | Развивает творческое применение нового знания, чтение целыми словами и построение простого высказывания. При проверке обратить внимание на читаемость, наличие изученных букв и смысловую связность. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Назови буквы, которые мы изучали. Какой звук слышится в начале слова ДОМ? Как прочитать слог ТЯ — твёрдо или мягко? Прочитай слово ТОМ».
