Парные согласные звуки [к] — [г]. Буквы К, к, Г, г. Чтение слогов и слов
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока научиться различать на слух и при произнесении парные согласные звуки [к] — [г], обозначать их буквами К, к, Г, г, читать и составлять слоги и слова с этими буквами.
- Закрепить умение выделять звуки [к] и [г] в начале и середине слова, определять их твёрдость или мягкость по следующей гласной.
- Формировать навык чтения прямых и обратных слогов, а также коротких слов с буквами К и Г.
- Развивать фонематический слух, внимание, умение сравнивать, классифицировать и объяснять свой выбор.
- Воспитывать интерес к чтению, аккуратность при работе в тетради и готовность помогать одноклассникам.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют положительное отношение к уроку чтения и стремление самостоятельно прочитать новое слово.
- Понимают ценность внимательного слушания и точного произнесения звуков для понимания речи.
- Сохраняют учебную мотивацию благодаря игровой ситуации и личному выбору задания.
- Оценивают собственный результат без сравнения с другими детьми.
- Проявляют доброжелательность при работе в паре и готовность поддержать одноклассника.
Метапредметные
- Познавательные: выделяют заданный звук в слове, сравнивают звуки [к] и [г], группируют слоги и слова по заданному признаку.
- Регулятивные: принимают учебную задачу, действуют по короткой инструкции, проверяют чтение по образцу и исправляют ошибку.
- Коммуникативные: обсуждают ответ в паре, задают уточняющие вопросы и объясняют, почему слово относится к определённой группе.
- Работают с экранной моделью, аудиозаписью и интерактивным заданием под руководством учителя.
- Используют символы и цветовую маркировку для фиксации твёрдости и мягкости согласного звука.
Предметные
- Знать звуки [к] и [г] как парные по звонкости и глухости согласные.
- Уметь слышать и выделять звуки [к] и [г] в слогах и словах.
- Уметь различать твёрдые и мягкие варианты звуков [к] и [г] по следующей гласной.
- Знать буквы К, к, Г, г и соотносить их с соответствующими звуками.
- Уметь читать слоги ка, ко, ку, ки, ке, га, го, гу, ги, ге и короткие слова с буквами К и Г.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную учебную задачу: научиться отличать звуки [к] и [г] и читать слова с буквами К и Г.
- Проявляют интерес к игре «Звуковые разведчики».
- Понимают, что ошибка в одном звуке может изменить слово и его смысл.
- Развивают уверенность при чтении вслух.
- Оценивают собственное продвижение с помощью цветового сигнала.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока, сформулированную в ходе проблемного диалога.
- Планируют последовательность действий: услышать звук, определить его признак, выбрать букву, прочитать слог или слово.
- Соблюдают инструкцию при выполнении игровых карточек.
- Сверяют свой ответ с эталоном на экране.
- Находят ошибку в чтении и исправляют её после подсказки.
Познавательные УУД
- Сравнивают артикуляцию и звучание [к] и [г].
- Устанавливают связь между согласным звуком и следующей гласной.
- Классифицируют слоги и слова по букве К или Г.
- Моделируют слоги с помощью фишек и буквенных карточек.
- Извлекают информацию из рисунка, аудиозаписи и интерактивного задания.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра и не перебивают его ответ.
- Формулируют ответ по образцу: «Я услышал звук ..., потому что ...».
- Договариваются в паре о выборе карточки.
- Читают слоги и слова для партнёра с соблюдением очередности.
- Принимают другой вариант и аргументированно объясняют свой выбор.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или интерактивный экран с изображениями кота, гуся, китов, гири, кукол и карточками слогов.
- Подготовить короткие аудиозаписи слов «кот — год», «коса — глаза», «кит — гид» для игры «Угадай звук».
- Распечатать карточки со слогами ка, ко, ку, ки, ке, га, го, гу, ги, ге — по одному комплекту на парту.
- Распечатать изображения предметов и два условных домика с буквами К и Г — по одному комплекту на группу из четырёх учеников.
- Подготовить индивидуальные карточки трёх уровней: зелёные — базовые, жёлтые — повышающие, синие — творческие; по одной на каждого ученика.
- Вывесить на доску схему-памятку: «Слышу звук → называю его → выбираю букву → читаю слог или слово».
- Подготовить красные и синие фишки для обозначения звонкого и глухого звука, а также зелёные карточки для мягкого звука.
- Подготовить интерактивное упражнение на распределение картинок и слогов по двум корзинам «К» и «Г».
- Подготовить проектор или интерактивную доску, компьютер с колонками, документ-камеру для показа детских работ.
- Подготовить тетради, простые карандаши, ластики и стикеры для рефлексии; проверить доступ к электронному образовательному ресурсу по теме звуков и букв.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать игровую ситуацию и включить детей в учебную деятельность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране двух героев — Кота Кузю и Гуся Гошу: «Здравствуйте, ребята! Сегодня к нам пришли Кузя и Гоша. Они спорят, какие звуки живут в их именах. Давайте поможем героям разобраться. Проверьте, всё ли готово к работе: тетрадь, карандаш, карточки и хорошее настроение». | Проверяют принадлежности, рассматривают изображения, произносят имена героев: «Кузя», «Гоша». |
2 мин | Учитель называет цель игры: «Мы станем звуковыми разведчиками. Нам предстоит услышать звуки [к] и [г], не перепутать их, выбрать правильные буквы и прочитать слоги и слова. За внимательность вы будете получать фишки». | Принимают игровую роль, повторяют правило действий: «Слышу звук — выбираю букву — читаю». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Команды Кузи и Гоши готовы к работе. Сначала проверим, что мы уже умеем слышать и произносить, а затем найдём ответ на вопрос героев».
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Поймай звук» (6 мин)
Цель этапа: актуализировать умение выделять согласный звук в начале слова и сравнивать его с гласным.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель произносит слова «кот, гора, кит, гусь, кукла, губы» и говорит: «Если услышите [к], поднимите синюю фишку, если услышите [г] — красную. Сначала произнесите слово медленно, затем выделите первый звук. Будьте внимательны: я могу назвать слово дважды». | Слушают слова, поднимают соответствующие фишки, произносят: «кот — [к]», «гора — [г]», «кит — [к]», «гусь — [г]». |
3 мин | Учитель включает две короткие аудиозаписи и организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: «Сначала каждый определит первый звук сам. Затем тихо обсудите ответ с соседом. Объясните: звук [к] или [г] вы услышали и почему». | Индивидуально определяют звук, обсуждают в паре, сообщают классу: «В слове “коса” первый звук [к], потому что слышится короткий глухой звук». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы научились слышать первый звук в слове. Но Кузя и Гоша заметили: иногда согласный звук бывает твёрдым, а иногда мягким. Сейчас выясним, от чего это зависит».
Этап 3. Проблемный диалог и постановка учебной задачи (5 мин)
Цель этапа: через сравнение слогов обнаружить зависимость твёрдости или мягкости согласного от следующей гласной.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выводит на экран пары слогов: ка — ки, га — ги. «Произнесите слоги хором. Одинаково ли звучит согласный в каждой паре? Положите ладонь на подбородок и почувствуйте работу речи. Как звучит [к] в слоге “ка”? Как — в слоге “ки”?» | Произносят слоги, сравнивают их, отвечают: «В “ка” звук твёрдый, а в “ки” — мягкий». |
3 мин | Учитель ведёт проблемный диалог: «Почему одна и та же буква К может обозначать твёрдый и мягкий звук? Что помогает нам это понять? Посмотрите на гласные после согласного. Сформулируйте предположение». Учитель фиксирует на доске детские гипотезы и формулирует задачу: «Сегодня мы проверим, как гласная после К или Г помогает прочитать слог правильно». | Сравнивают пары ка — ки и га — ги, формулируют предположение: «Следующая гласная показывает, твёрдо или мягко звучит согласный». Записывают тему урока. |
Запись в тетрадях
Записать: «Звуки [к] и [г]. Буквы К, к, Г, г». Ниже — пары слогов: ка — ки, га — ги.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы поставили вопрос: как прочитать букву К или Г правильно — твёрдо или мягко? Теперь сами откроем правило на примерах и проверим нашу гипотезу».
Этап 4. Открытие нового знания. Игра «Слоговые дорожки» (9 мин)
Цель этапа: сформировать представление о буквах К, к, Г, г и научить читать слоги с твёрдыми и мягкими согласными.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает буквы К, к, Г, г и обращается к детям: «Рассмотрите буквы. Найдите заглавную и строчную букву К, затем заглавную и строчную букву Г. Произнесите звуки. Сравните [к] и [г]: чем они похожи и чем отличаются?» Учитель демонстрирует артикуляцию перед зеркалом или на крупной схеме. | Называют буквы, находят пары «заглавная — строчная», произносят [к] и [г], формулируют: «Оба звука согласные, но [г] звонкий, а [к] глухой». |
3 мин | Учитель размещает на доске гласные а, о, у, и, е: «Прочитаем дорожку с буквой К: ка, ко, ку, ки, ке. Где К звучит твёрдо? Где мягко? Теперь дорожка Г: га, го, гу, ги, ге». Учитель читает первый слог как образец, затем меняет темп. | Читают слоги хором, цепочкой и по одному. Выделяют мягкие слоги ки, ке, ги, ге, объясняют: «После согласного стоят И или Е». |
3 мин | Учитель организует работу в парах: «Каждая пара получает набор букв. Составьте слоги по картинкам: кот, кит, гора, гитара. Прочитайте их партнёру. Если партнёр заметил ошибку, произнесите слог ещё раз медленно». | Составляют слоги ко, ки, го, ги из карточек, читают партнёру, исправляют ошибки по образцу на экране. |
Запись в тетрадях
Записать схему: «К, к — звуки [к]; Г, г — звуки [г]. И, е после согласного помогают услышать мягкий звук: ки, ке, ги, ге».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы узнали буквы К и Г, прочитали слоги и увидели, что И и Е помогают согласному звучать мягко. Теперь проверим новое знание в коротких словах».
Этап 5. Первичное закрепление. «Разложи по домикам» (7 мин)
Цель этапа: закрепить чтение слов и умение различать буквы К и Г в их составе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на экране картинки кота, гитары, кита, горы, кукол и гуся, а рядом — слова «кот», «гитара», «кит», «гора», «кукла», «гусь». «Сначала найдите в словах букву К или Г. Затем прочитайте слово по слогам. Поселите картинку в домик К или Г». | Читают слова по слогам, находят букву, прикрепляют карточку к домику. Объясняют: «Кит — домик К, потому что слово начинается с буквы К». |
2 мин | Учитель проводит взаимопроверку: «Поменяйтесь одной карточкой с соседней парой. Проверьте: совпадает ли первый звук и первая буква? Если нашли ошибку, скажите не “неправильно”, а “попробуй ещё раз, послушай первый звук”». | Сверяют карточку с образцом на экране, мягко исправляют ошибку партнёра, повторно читают слово. |
2 мин | Учитель предлагает «Лишнее слово»: «В каждой группе найдите слово, которое начинается не с той буквы, что остальные: кот, кукла, гора; гусь, гитара, кит. Объясните свой выбор». | Находят «гору» в первой группе и «кита» во второй, объясняют выбор звуком и буквой в начале слова. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы научились распределять слова по первой букве и читать их. Теперь каждый попробует выполнить задание самостоятельно и выберет подходящий уровень сложности».
Этап 6. Самостоятельная работа с дифференциацией и творческое задание (10 мин)
Цель этапа: индивидуально проверить умение читать, различать и применять буквы К и Г в слогах и словах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней: «Выберите карточку по силам. Зелёная — прочитать и соединить слог с картинкой; жёлтая — вставить К или Г и прочитать слово; синяя — составить своё слово и нарисовать к нему маленькую картинку. Ошибиться не страшно: сначала прочитайте медленно, затем проверьте по памятке». | Выполняют выбранное задание. На зелёной карточке читают «ка, ки, го, ге» и соединяют с картинками; на жёлтой вставляют буквы в слова _от, _ора, _ит, _усь; на синей придумывают слово с К или Г и рисуют его. |
3 мин | Учитель показывает эталон на экране: «Проверьте зелёное задание: ка — картинка с карандашом, ки — кит, го — гора, ге — герань. В жёлтом задании получаются слова “кот”, “гора”, “кит”, “гусь”. Подчеркните букву К одной чертой, а Г — двумя». | Сверяют работу с эталоном, подчёркивают буквы, исправляют одну ошибку, если она обнаружена. |
3 мин | Учитель организует мини-выставку творческих работ: «Поднимите карточку. Несколько ребят покажут рисунок и назовут слово по слогам. Класс проверит, есть ли в слове буква К или Г». Учитель отмечает старание и предлагает детям базового уровня при необходимости прочитать только один слог. | Представляют рисунки: «Кот», «гриб», «кит», «гитара». Читают слово, называют букву и первый звук, задают уточняющие вопросы. |
Эталон решения
Алгоритм проверки слова «кит»: 1) произнести слово медленно: [к’ит]; 2) выделить первый звук [к’]; 3) услышать мягкость звука; 4) выбрать букву К; 5) прочитать слово по слогам: кит. Алгоритм проверки слова «гусь»: 1) произнести [гус’]; 2) услышать первый звук [г]; 3) выбрать букву Г; 4) прочитать слово: гусь.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Каждый сегодня выполнил посильное задание и проверил себя. Мы увидели, что буквы К и Г встречаются в разных словах, а следующая гласная помогает правильно произнести согласный. Осталось оценить свою работу и вспомнить главное правило».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, выявить затруднения и определить следующий шаг в обучении.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: «Покажите зелёный стикер, если вы умеете различать [к] и [г] и читать слоги. Жёлтый — если иногда нужна подсказка. Красный — если пока трудно. Закончите фразу: “Сегодня я научился…”». | Поднимают стикер, заканчивают фразы: «Я научился читать слоги», «Я научился находить букву Г», «Мне нужно ещё потренироваться различать звуки». |
2 мин | Учитель задаёт контрольные вопросы: «Какая буква обозначает звук [к]? Какая — звук [г]? В каком слоге звук мягкий: ка или ки? Прочитайте слово “гитара”. С какой буквы оно начинается?» | Отвечают: «[к] обозначает К, [г] — Г; мягкий звук в ки; читаем ги-та-ра; слово начинается с Г». |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание: «Выберите один уровень. Выполните его аккуратно, а перед записью прочитайте каждое слово вслух. На следующем уроке мы проверим, как буквы К и Г работают в новых словах». | Слушают инструкцию, выбирают уровень, записывают задание в дневник. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сегодня вы были настоящими звуковыми разведчиками: слышали [к] и [г], находили буквы К и Г, читали слоги и слова. Помните: сначала внимательно слушаем звук, затем выбираем букву и только после этого читаем слово. Спасибо за работу!»
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик без ошибок различает [к] и [г], правильно читает не менее шести слогов и четырёх слов, объясняет выбор буквы и выполняет творческое задание.
- «4» — ученик допускает не более двух ошибок при чтении слогов или слов, исправляет их после самопроверки и правильно определяет большинство букв К и Г.
- «3» — ученик выполняет базовое задание с помощью учителя или памятки, правильно читает не менее трёх слогов и различает хотя бы два слова с буквами К и Г.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие два звука мы сегодня сравнивали? | Проверка осознания содержания урока и различения [к] и [г]. |
Как понять, какую букву К или Г написать в начале слова? | Выявление умения соотносить звук и букву. |
В каком слоге согласный звук мягкий: ка или ки? Почему? | Проверка понимания роли следующей гласной. |
Что оказалось трудным: услышать звук, выбрать букву или прочитать слово? | Выявление индивидуальной точки затруднения для дальнейшей дифференциации. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы научились различать парные звуки [к] и [г], узнавать буквы К, к, Г, г и читать слоги и слова с ними. Важно не угадывать букву, а сначала внимательно услышать первый звук в слове. Если согласный звучит мягко, обратите внимание на следующую гласную, например в слогах ки, ке, ги, ге. На следующем уроке мы продолжим читать слова и будем тренироваться составлять из них короткие предложения».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Прочитать вслух 6–8 слогов с буквами К и Г, среди них ка, ки, го, ге, гу, ке; переписать четыре коротких слова с К и Г и подчеркнуть изученные буквы. | Закрепляет чтение слогов, соотнесение звука и буквы; при проверке обратить внимание на плавность чтения и правильное произнесение мягких согласных. |
Средний (повышающий) | Составить и записать 5 коротких слов с буквами К и Г, разделить их на слоги, выделить слова с мягким согласным цветным карандашом. | Закрепляет слоговой анализ и различение твёрдых и мягких вариантов; проверить правильность деления на слоги и выбора буквы. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать и записать короткое предложение из 3–4 слов, в котором встретятся не менее двух слов с К и двух слов с Г; нарисовать к предложению иллюстрацию. | Развивает творческое применение нового знания и начальные навыки построения предложения; проверить наличие заглавной буквы, пробелов и точки. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Назови букву для звука [к]. Назови букву для звука [г]. Прочитай слог ки. Какой звук в нём мягкий? Прочитай слово “гора” и назови его первый звук».
