Согласные звуки [ж] — [ш]. Буквы Ж, Ш. Чтение слов с буквами Ж, Ш
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся научатся различать на слух согласные звуки [ж] и [ш], соотносить их с буквами Ж, Ш и читать не менее пяти слов с этими буквами.
- Образовательная задача: закрепить представление о звуках [ж] и [ш], познакомить с буквами Ж, Ш и упражнять в чтении слогов и слов.
- Развивающая задача: развивать фонематический слух, навыки звукового анализа, смысловое чтение, внимание и умение работать по образцу.
- Коммуникативная задача: учить слушать партнёра, договариваться при выполнении игровых заданий и объяснять свой выбор.
- Воспитательная задача: формировать интерес к чтению, аккуратность при работе в тетради и доброжелательное отношение к одноклассникам.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к чтению и желание самостоятельно прочитать новые слова.
- Понимают значение внимательного слушания и аккуратного выполнения учебного задания.
- Положительно оценивают собственное продвижение и успехи одноклассников.
- Соблюдают правила доброжелательного взаимодействия в игре и парной работе.
Метапредметные
- Выделяют звуки [ж] и [ш] в словах и соотносят звуковую модель со схемой слова.
- Сравнивают слова, находят общий признак и классифицируют их по звуку или букве.
- Работают с интерактивным заданием, следуют инструкции и проверяют результат по образцу.
- Планируют последовательность действий: услышать звук, выбрать букву, прочитать слово, проверить себя.
Предметные
- Знать буквы Ж, ж, Ш, ш и обозначаемые ими согласные звуки [ж] и [ш].
- Уметь различать звуки [ж] и [ш] на слух и определять их место в слове.
- Уметь читать слоги жа, жу, жи, ша, шу, ши и слова с буквами Ж, Ш.
- Уметь выполнять звуковой анализ простых слов: жук, шар, мыши, машина.
- Понимать, что звуки обозначаются буквами, а буквы помогают читать и писать слова.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют учебную мотивацию через игровую ситуацию «помощь Жуку и Шарику».
- Осознают важность правильного произнесения и чтения слов.
- Оценивают свою работу с помощью сигнальных карточек и доброжелательно относятся к ошибкам.
- Стремятся довести начатое задание до конца.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и формулируют цель урока вместе с учителем.
- Выполняют действия по алгоритму звукового анализа и чтения слова.
- Сверяют результат с эталоном, находят и исправляют ошибку.
- Оценивают, насколько хорошо различают звуки [ж] и [ш].
Познавательные УУД
- Выделяют заданный звук из потока звуков и слов.
- Сравнивают артикуляцию и звучание [ж] и [ш].
- Моделируют звуковой состав слов с помощью цветных фишек.
- Классифицируют слова по наличию звука [ж] или [ш] и извлекают информацию из схемы и изображения.
Коммуникативные УУД
- Слушают инструкцию и уточняют непонятное задание.
- Обсуждают ответ с партнёром и приходят к общему решению.
- Формулируют короткий ответ полным предложением.
- Соблюдают очередность реплик и оказывают помощь товарищу.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или интерактивный экран с изображениями жука, шапки, шара, мыши, машины и схемами слогов.
- Подготовить короткую аудиозапись или ЭОР с произнесением звуков [ж] и [ш], а также интерактивное задание «Разложи слова по домикам».
- Распечатать карточки со словами и картинками: жук, шар, жаба, шапка, мыши, машина — по одному комплекту на парту.
- Подготовить для каждого ученика сигнальные карточки с буквами Ж и Ш и лист самооценки.
- Подготовить на каждого ученика набор из четырёх цветных фишек для звукового моделирования.
- Вывесить на доску буквенные карточки Ж, ж, Ш, ш, схему «услышал звук — выбрал букву — прочитал слово».
- Подготовить магнитные буквы, изображения двух игровых персонажей Жука и Шарика, клей и цветные карандаши.
- Обеспечить проектор, ноутбук, интерактивную доску и колонки; заранее открыть ЭОР без персональных данных и внешних ссылок.
- Подготовить задания трёх уровней: с картинками, со слогами и творческое задание на составление слова.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать положительный настрой и включить детей в игровую учебную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово к уроку: тетрадь, ручка, цветные фишки и карточки. Сядьте удобно, улыбнитесь соседу и приготовьтесь внимательно слушать друг друга." | Проверяют принадлежности, садятся правильно, приветствуют учителя и соседа. |
2 мин | Учитель показывает на экране жука и шарику-шарик: "К нам пришли гости — Жук и Шарик. Они спорят, кто лучше слышит свой звук. Жук говорит: «Ж-ж-ж», а Шарик говорит: «Ш-ш-ш». Поможем им разобраться? Сегодня будем слушать, сравнивать, читать и играть с буквами Ж и Ш." | Рассматривают изображения, повторяют звуки хором и формулируют предположение: «Будем учиться различать [ж] и [ш] и читать слова». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Гости готовы к испытаниям, и мы тоже. Сначала проверим, умеем ли мы слышать их звуки."
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Услышь звук» (6 мин)
Цель этапа: актуализировать умение слышать согласные звуки и определять их место в слове.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель включает аудиофрагмент с чередованием [ж] и [ш]: "Поднимите карточку Ж, когда услышите [ж], и карточку Ш, когда услышите [ш]. Не торопитесь: сначала послушайте, затем покажите ответ." | Слушают звуки и поднимают соответствующие карточки: «Ж», «Ш», «Ж», «Ш». |
2 мин | Учитель произносит слова: жук, шар, жаба, шапка, лыжи, мыши. "Хлопните один раз, если услышите [ж], и два раза, если услышите [ш]. Где находится звук — в начале или в конце слова?" | Хлопают по условию, определяют позицию звука: «в начале слова жук», «в начале слова шар», «в конце слова лыжи», «в конце слова мыши». |
2 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Обсудите с соседом, чем похожи и чем отличаются звуки [ж] и [ш]. Подсказка: положите ладонь на горло и произнесите оба звука." | В парах сравнивают звуки и сообщают: «Оба согласные, при произнесении воздух встречает преграду; [ж] произносится с голосом, [ш] — без голоса». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы научились слышать различие между звуками. Теперь выясним, какими буквами эти звуки обозначаются на письме."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: выявить затруднение при выборе букв Ж и Ш и сформулировать учебную цель.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает картинки жука и шапки, а под ними незаконченные записи: _ук, _апка. "Посмотрите на слова. Какую букву нужно вставить в каждое слово? Почему нельзя выбрать букву наугад?" | Рассматривают картинки, предлагают варианты и объясняют: «В слове жук нужна Ж, потому что слышим [ж]; в слове шапка нужна Ш, потому что слышим [ш]». |
2 мин | Учитель фиксирует цель на доске: "Сегодня мы научимся различать [ж] и [ш], узнаем буквы Ж и Ш, прочитаем слоги и слова с ними. Какой план нам поможет?" | Формулируют план: «Послушать звуки, рассмотреть буквы, прочитать слоги, составить и прочитать слова, проверить себя». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Затруднение понятно: нужно не угадывать букву, а сначала услышать звук. Перейдём к открытию нового знания."
Этап 4. Открытие нового знания. Буквы Ж и Ш (9 мин)
Цель этапа: сформировать устойчивое соотношение звуков [ж], [ш] и букв Ж, Ш, упражнить в чтении слогов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает карточки Ж, ж, Ш, ш: "Это буква Ж: заглавная Ж и строчная ж. Она обозначает звук [ж]. Это буква Ш: заглавная Ш и строчная ш. Она обозначает звук [ш]. Проведите пальцем по контуру букв и найдите, чем они похожи." | Рассматривают и обводят буквы пальцем, находят сходство: «У обеих букв есть вертикальные линии и элементы сверху», различие: «У Ж три основных элемента, у Ш три вертикальные линии». |
3 мин | Учитель выкладывает на доске слоги: жа, жу, жи, ша, шу, ши. "Читайте слоги хором, затем по цепочке. Следите глазами за первой буквой и произносите именно тот звук, который она обозначает." | Читают слоги хором, в парах и по цепочке: «жа, жу, жи, ша, шу, ши»; выделяют первый звук в каждом слоге. |
3 мин | Учитель запускает на интерактивной доске упражнение «Собери слог»: на экране появляются согласная и гласная. "Перетащите буквы так, чтобы получить слог. Прочитайте его и проверьте, правильно ли выбрали звук." | По очереди составляют слоги на экране, читают их и исправляют ошибку, если буква выбрана неверно. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают буквы Ж ж, Ш ш и слоги: жа, жу, жи; ша, шу, ши. Буквы и слоги проговаривают во время записи.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у каждого звука есть свой буквенный знак. Мы потренировались читать слоги, а дальше превратим слоги в настоящие слова."
Этап 5. Первичное закрепление. Игра «Домики Жука и Шарика» (8 мин)
Цель этапа: закрепить чтение слов и классификацию слов по буквам Ж и Ш.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт парам карточки со словами: жук, жаба, ножи, шар, шапка, мыши. На доске два домика с буквами Ж и Ш: "Прочитайте слово, найдите в нём букву Ж или Ш и положите карточку в нужный домик. Если слово содержит обе буквы, положите его между домиками." | В парах читают слова по слогам и целиком, распределяют карточки: жук, жаба, ножи — к Ж; шар, шапка, мыши — к Ш. |
3 мин | Учитель предлагает взаимопроверку: "Обменяйтесь карточками с соседней парой. Прочитайте слова ещё раз и поставьте рядом маленький знак согласия, если распределение верное. Если нашли ошибку, объясните её спокойно." | Проверяют карточки другой пары, находят ошибку при необходимости и объясняют: «В слове ножи есть буква Ж, поэтому оно относится к домику Ж». |
2 мин | Учитель показывает изображения и спрашивает: "Какое слово подходит к картинке? Составьте его из магнитных букв, прочитайте и назовите первый звук." | Составляют из букв слова жук, шар, шапка, мыши; читают и называют первый звук: «[ж]» или «[ш]». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы правильно поселили слова в домики и доказали свой выбор. Теперь каждый попробует выполнить задание самостоятельно."
Этап 6. Самостоятельная работа с дифференциацией (10 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение различать звуки, читать слова и применять изученный способ действия.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней. "Выберите карточку по цвету: зелёная — базовая с картинками, синяя — повышенная со словами, красная — творческая. Можно начать с зелёной, а затем перейти к следующей. Работайте тихо и проверяйте каждое слово." | Выполняют выбранный уровень. Зелёный: вставляют Ж или Ш в слова _ук, _апка, мы_и, но_и. Синий: читают слова и обводят слова с [ж]: жираф, шар, ножи, шуба, мыши. Красный: составляют из букв слово по картинке и придумывают короткое предложение. |
3 мин | Учитель выводит на экран эталон: жук, шапка, мыши, ножи; предлагает самопроверку: "Проверьте сначала букву, затем прочитайте слово. Ошибку зачеркните одной линией и исправьте рядом." | Сверяют работу с эталоном, исправляют ошибки, отмечают один выполненный пункт листа самооценки. |
3 мин | Учитель проводит мини-игру «Лови ошибку»: показывает записи _ар, ж_к, мы_и, _уба и намеренно читает одно слово неверно. "Кто заметил ошибку, поднимите руку и объясните, какую букву нужно поставить." | Находят ошибку, показывают карточку Ж или Ш и объясняют: «В слове шар нужна Ш, потому что слышим [ш]»; читают исправленные слова. |
Эталон решения
Алгоритм: 1) рассмотреть картинку или прочитать слово; 2) произнести слово медленно; 3) услышать [ж] или [ш]; 4) выбрать букву Ж или Ш; 5) прочитать слово целиком. Например: слово «жук»: слышим в начале [ж], выбираем букву Ж, получаем слово «жук». Слово «шапка»: слышим в начале [ш], выбираем букву Ш, читаем «шапка».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, что вы умеете пользоваться алгоритмом. Осталось проверить, чему каждый научился и какое задание стало самым интересным."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, оценить трудности и закрепить умения через творческое домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает приём «Светофор»: "Покажите зелёную карточку, если уверенно различаете [ж] и [ш] и читаете слова; жёлтую — если иногда нужна помощь; красную — если нужно ещё потренироваться. Ошибка — это подсказка для следующего шага." | Показывают карточку, оценивают себя и называют конкретную трудность: «Мне трудно читать слова с двумя буквами», «Я уверенно различаю звуки». |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Какая буква обозначает звук [ж]? Какая буква обозначает [ш]? Прочитайте слово «мыши». Какой звук слышим в начале слова?" | Отвечают: «[ж] обозначает буква Ж, [ш] — буква Ш»; читают «мыши» и отвечают: «В начале слышим [м], буква Ш находится в середине». |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Выберите свой уровень. Обязательно выполните базовое задание, а затем по желанию добавьте повышенное или творческое. На выходе назовите одно слово с Ж и одно слово с Ш." | Записывают домашнее задание, называют слова «жук» и «шар», сдают лист самооценки или показывают его учителю. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы научились различать звуки [ж] и [ш], узнали буквы Ж и Ш и прочитали слова с ними. Вы работали как настоящие исследователи: слушали, сравнивали, проверяли и исправляли себя. На следующем уроке продолжим читать и составлять предложения с изученными буквами."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно различил звуки [ж] и [ш], выполнил все задания выбранной карточки, прочитал не менее пяти слов и самостоятельно исправил ошибки.
- «4» — ученик выполнил основную часть заданий, прочитал не менее четырёх слов, допустил не более двух ошибок и исправил их после подсказки.
- «3» — ученик выполнил базовое задание с помощью учителя или образца, правильно определил не менее двух слов и прочитал отдельные слоги или слова.
- При оценивании учитываются не скорость чтения, а правильность выбора буквы, понимание прочитанного слова и положительная динамика ученика.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой звук ты теперь умеешь узнавать — [ж] или [ш]? | Выявление осознания нового знания и уверенности в различении звуков. |
Какую букву нужно выбрать в слове «жук»? А в слове «шар»? | Проверка соотношения звука и буквы. |
Какое задание было самым лёгким, а какое — самым трудным? | Выявление субъективной трудности и потребности в дифференцированной помощи. |
Что ты можешь объяснить Жуку и Шарику после урока? | Проверка умения сформулировать результат урока своими словами. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы научились слышать и различать согласные звуки [ж] и [ш], обозначать их буквами Ж и Ш и читать слова с этими буквами. Помните наш алгоритм: сначала произнести слово, затем услышать звук, выбрать букву и прочитать слово целиком. Если вы перепутали Ж и Ш, это не повод расстраиваться — нужно ещё раз медленно произнести слово и проверить себя. На следующем уроке мы продолжим читать слова и составлять из них предложения."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Прочитать 5–6 слов с буквами Ж и Ш; вставить Ж или Ш в четыре слова с пропусками; подчеркнуть букву Ж одной чертой, а букву Ш двумя. | Закрепляет различение звуков и букв; при проверке обратить внимание на правильность выбора буквы и чтения слова. |
Средний (повышающий) | Составить и записать три коротких предложения со словами жук, шапка, мыши или другими словами с Ж и Ш; одно слово разобрать по звукам с помощью фишек. | Развивает чтение, понимание смысла слова и навык звукового анализа. |
Продвинутый (дополнительный) | Выполнить творческое задание: нарисовать Жука и Шарика, придумать им короткий диалог из 3–4 реплик и использовать не менее шести слов с буквами Ж и Ш. | Формирует интерес к чтению, творческое мышление и умение применять изученные буквы в связной речи. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Какой звук обозначает буква Ж? Какой звук обозначает буква Ш? В каком слове нужна буква Ж: жук или шар? Прочитай слово «шапка» и назови букву Ш в нём».
