Согласные звуки [п]—[б]. Чтение слогов и слов с буквами Б и П
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока научиться различать на слух и при произнесении согласные звуки [п] и [б], читать слоги и простые слова с буквами П и Б, выполняя не менее 4 из 5 учебных заданий без ошибок.
- Различить звуки [п] и [б] по звучанию и участию голоса, установить их сходство и различие.
- Закрепить чтение прямых и обратных слогов, а также коротких слов с буквами П и Б.
- Развивать умение слушать слово, выделять нужный звук, работать по образцу и проверять себя.
- Воспитывать интерес к чтению, доброжелательное сотрудничество и уверенность в собственных силах через игровые и творческие задания.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют положительное отношение к чтению и желание самостоятельно узнавать новое.
- Принимают учебную задачу и стремятся довести начатое задание до конца.
- Понимают ценность взаимопомощи и доброжелательной проверки работы товарища.
- Осознают, что ошибка помогает найти способ действовать точнее.
Метапредметные
- Познавательные: сравнивают звуки [п] и [б], выделяют существенный признак — наличие или отсутствие голоса.
- Регулятивные: принимают цель, действуют по инструкции, сверяют результат с образцом и исправляют ошибки.
- Коммуникативные: работают в паре, договариваются о порядке действий и формулируют короткий ответ.
- Используют интерактивное задание и слуховую опору для получения и проверки информации.
Предметные
- Знать буквы П, п, Б, б и соотносить их со звуками [п] и [б].
- Уметь различать звуки [п] и [б] в начале и середине слова.
- Уметь читать слоги па, по, пу, пи, ба, бо, бу, би, ап, оп, аб, об.
- Уметь читать и составлять короткие слова: папа, баба, пуп, бок, боб, банан.
- Уметь обозначать мягкость согласного [п'] или [б'] гласными буквами е, ё, и, ю, я.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют учебную мотивацию через игровую ситуацию «Помоги буквам».
- Оценивают собственное продвижение по понятным критериям.
- Сохраняют доброжелательное отношение к одноклассникам при совместном чтении.
- Понимают личную ответственность за аккуратное выполнение задания.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель урока вместе с учителем.
- Планируют последовательность: услышать звук, выбрать букву, прочитать слог или слово.
- Контролируют правильность чтения по образцу и сигналу учителя.
- Находят и исправляют одну допущенную ошибку.
Познавательные УУД
- Сравнивают артикуляцию и звучание парных согласных.
- Классифицируют картинки и слова по начальному звуку [п] или [б].
- Моделируют слоги с помощью буквенных карточек.
- Извлекают информацию из схемы, изображения и интерактивного задания.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра и не перебивают его во время чтения.
- Задают уточняющий вопрос: «Какой первый звук?»
- Объясняют выбор буквы коротким предложением.
- Распределяют роли в паре: читающий и проверяющий.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить интерактивную презентацию или ЭОР с изображениями предметов: банан, барабан, парус, помидор, бант, пирог.
- Вывести на доску карточки с буквами Б, б, П, п и схемой: [б] — голос есть, [п] — голоса нет.
- Распечатать индивидуальные карточки трёх уровней: зелёные — базовые, жёлтые — повышенные, синие — творческие; по одной на каждого ученика.
- Подготовить буквенные карточки Б, П и гласных А, О, У, И для каждой пары.
- Распечатать сигнальные карточки с буквами Б и П: по две на каждого ученика.
- Подготовить магнитные картинки и два кармашка с надписями «Б» и «П» для игры «Почтальоны».
- Подготовить лист самооценки с тремя значками: «получилось», «нужна тренировка», «попробую ещё».
- Оборудование: компьютер, проектор или интерактивная доска, колонки, магнитная доска, фишки, карандаши.
- Методические ресурсы: электронные изображения и аудиозаписи слов, интерактивное упражнение на различение [п] и [б], набор буквенных и предметных карточек.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить детей в учебную игру и создать положительный настрой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Сегодня к нам пришли две буквы-сестрички. Они похожи, но иногда спорят, кто должен стоять в слове. Поможем им разобраться? Проверьте, готовы ли тетрадь, карандаш и сигнальные карточки Б и П." | Проверяют принадлежности, показывают карточки и отвечают: "Да, поможем". |
2 мин | Учитель показывает на экране изображения барабана и паруса: "Посмотрите на картинки. Назовите слова медленно. Какой звук слышится первым в слове барабан? А в слове парус? Сегодня мы будем слушать, различать и читать слова с этими звуками." | Называют слова, выделяют первые звуки: "[б] в слове барабан, [п] в слове парус". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали два похожих звука. Сейчас проверим, чем они отличаются, и научимся не путать буквы Б и П."
Этап 2. Актуализация знаний и артикуляционная разминка (6 мин)
Цель этапа: вспомнить понятия «гласный», «согласный», «слог», подготовить речевой аппарат к чтению.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель произносит: "Сначала вспомним: какие звуки можно тянуть голосом? Какие звуки встречают преграду? Произнесите [а], затем [п]. Что изменилось?" | Отвечают: "Гласный можно тянуть, при произнесении согласного есть преграда"; произносят звуки протяжно и кратко. |
2 мин | Учитель проводит игру «Эхо»: "Если услышите [п], поднимите карточку П, если [б] — карточку Б: [п], [б], [п], [п], [б]. Не спешите, сначала прислушайтесь." | Слушают ряд звуков и поднимают соответствующие карточки. |
2 мин | Учитель предлагает прочитать по цепочке слоги на доске: ма, мо, му, па, ба. Спрашивает: "Из чего состоит слог? Какой звук мы произносим первым в слогах па и ба?" | Читают слоги, отвечают: "Слог состоит из звуков; первым слышится согласный звук". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что согласный звук встречает преграду, и потренировались слышать первый звук. Теперь выясним, почему [п] и [б] можно назвать парой."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Проблемный диалог и постановка цели (5 мин)
Цель этапа: обнаружить затруднение при различении звуков и сформулировать учебную задачу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает пары слов: бок — пок, балка — палка. "Произнесите слова парами. Они похожи? Что изменилось? Если закрыть уши и смотреть только на рот, легко ли сразу определить звук?" | Произносят пары, замечают изменение первого звука и отвечают: "Слова похожи, но имеют разное значение; определить звук бывает трудно". |
2 мин | Учитель предлагает положить ладонь на горло: "Произнесите [б], затем [п]. В каком случае горлышко вибрирует? Значит, какой звук звонкий, а какой глухой?" | Произносят звуки, ощущают вибрацию и формулируют: "[б] звонкий, голос есть; [п] глухой, голоса нет". |
1 мин | Учитель спрашивает: "Какую цель поставим? Что должны уметь в конце урока?" | Формулируют цель: "Различать [п] и [б], выбирать букву и читать слоги и слова с Б и П". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы нашли признак различия: при [б] голос работает, а при [п] голос не работает. Теперь применим это открытие при чтении."
Этап 4. Открытие нового знания и практическая работа (9 мин)
Цель этапа: научить соотносить звуки [п], [б] и их мягкие варианты с буквами и читать слоги.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на доске буквы Б и П: "Посмотрите: буква Б обозначает звук [б], а буква П — звук [п]. Сравним: губы работают одинаково, но у [б] слышен голос, а у [п] голос не слышен. Произнесите за мной: ба — па, бо — по, бу — пу." | Повторяют пары слогов, прикладывают ладонь к горлу, объясняют различие. |
3 мин | Учитель показывает слоги: би — пи, бе — пе. "Послушайте, согласный стал мягким. Какая гласная помогла это услышать? Прочитаем сначала медленно, затем слитно." | Читают би, пи, бе, пе; отвечают: "Мягкость слышна перед И и Е"; проводят пальцем под слогом слева направо. |
3 мин | Учитель раздаёт каждой паре буквы и говорит: "Соберите слог, который я назову: па, бо, пи, бе. Один ученик составляет, второй проверяет чтением, затем поменяйтесь ролями." | Составляют четыре слога из карточек, читают их партнёру, исправляют ошибки по образцу на доске. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают пары букв и слогов: Б б — [б], П п — [п]; ба — па, бо — по, би — пи.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы научились связывать звук с буквой и читать слоги. Проверим теперь, получится ли у нас собрать из слогов настоящие слова."
Этап 5. Первичное закрепление. Игра «Почтальоны» (7 мин)
Цель этапа: закрепить различение Б и П в начале слова и чтение коротких слов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает картинки и слова: банан, бант, барабан, пирог, парус, помидор. "Почтальон должен доставить каждое слово в правильный домик. Прочитайте слово, назовите первый звук и положите карточку к букве Б или П." | По очереди читают доступные слова, называют первый звук и распределяют карточки в два кармашка. |
2 мин | Учитель организует проверку: "Подумайте — обсудите в паре — поделитесь. Выберите одну карточку, в которой можно ошибиться, и объясните соседу, почему нужна именно Б или П." | В парах обсуждают выбранное слово, затем объясняют классу: "В слове пирог первый звук [п], поэтому пишем П". |
2 мин | Учитель предлагает прочитать цепочку: папа, баба, боб, пуп. "Прочитайте слово с нужной интонацией, хлопните столько раз, сколько в нём слогов." | Читают слова, хлопают по слогам, называют количество слогов и выделяют буквы Б или П. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Буква в начале слова выбирается по услышанному звуку. Теперь каждый попробует выполнить задание самостоятельно, а затем проверит себя."
Этап 6. Самостоятельная работа с дифференциацией и творческое задание (10 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание материала и дать каждому посильный уровень задания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт карточки: "Выберите цвет по своей готовности. На зелёной карточке вставьте Б или П в слова _анан, _арус, _ант, _об. На жёлтой прочитайте слова и разделите их на две группы по первой букве. Работайте тихо, затем проверьте по эталону на доске." | Самостоятельно вставляют буквы или распределяют слова, читают результат и сверяют с эталоном. |
3 мин | Учитель предлагает творческое задание: "Придумайте и нарисуйте маленького героя, в имени которого есть буква Б или П. Подпишите рисунок одним коротким словом, например Боб или Пипа. Прочитайте имя соседу." | Придумывают имя, рисуют героя, подписывают слово и читают его партнёру. |
3 мин | Учитель проводит взаимопроверку: "Поменяйтесь карточками. Найдите две верные работы и одно место, которое можно улучшить. Скажите партнёру две похвалы и один совет." | Проверяют работу партнёра, используют формулу: "Мне понравилось..., попробуй проверить..."; при необходимости исправляют запись. |
Эталон решения
Для слов _анан, _арус, _ант, _об: произнести слово, выделить первый звук, проверить голосом и выбрать букву. Получается: банан, парус, бант, боб. В словах банан, бант и боб первый звук [б], в слове парус — [п].
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы показали, что умеете не только читать, но и объяснять свой выбор. Осталось проверить, что каждый понял сегодня и какой шаг нужно потренировать."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, выявить затруднения и определить дальнейшую тренировку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает три значка: "Выберите значок: зелёный — я различаю Б и П и читаю слова; жёлтый — иногда ошибаюсь; синий — мне нужна помощь. Поднимите выбранный значок." | Поднимают значок и объясняют выбор одним предложением. |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Как проверить, какой звук — [б] или [п]? Какие буквы обозначают эти звуки? Что происходит со звуком перед И или Е?" | Отвечают: "Нужно послушать голос и почувствовать вибрацию; Б и П; согласный может стать мягким". |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "Выберите один уровень в таблице. Перед уходом назовите слово с Б и слово с П." | Называют примеры: "Бант и парус"; записывают задание. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно выполнены задания на различение звуков, прочитаны все предложенные слоги и слова, буквы Б и П выбраны без ошибок, творческая подпись читается.
- «4» — допущена одна-две ошибки в выборе буквы или чтении, но ученик исправил их после проверки и объяснил признак различения.
- «3» — выполнена основная часть задания, но требуется помощь при чтении слогов, различении [б] и [п] или обозначении мягкости.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о звуках [б] и [п]? | Проверка осознания ключевого различия по участию голоса. |
Как ты проверишь, какую букву написать в начале слова? | Выявление сформированности способа действия. |
Какое слово или задание оказалось самым трудным? | Определение индивидуальных точек затруднения. |
Что у тебя получилось лучше всего сегодня? | Поддержка мотивации и самооценки ученика. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы научились различать звуки [б] и [п], слышать голос и выбирать буквы Б и П. Мы читали слоги, слова и даже придумали собственных героев. Помните: если сомневаетесь, произнесите звук и проверьте, работает ли голос. На следующем уроке мы продолжим читать слова с изученными буквами и будем составлять из них предложения."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Прочитать 6–8 слогов с Б и П: ба, бо, бу, би, па, по, пу, пи; прочитать и переписать 4 коротких слова с этими буквами. | Закрепляет слитное чтение и соотнесение букв со звуками; при проверке смотреть на правильность чтения и написания. |
Средний (повышающий) | Составить из букв и прочитать 6 слов с Б и П, распределить их в две группы по первой букве, выделить мягкий согласный в одном слове. | Закрепляет классификацию слов, чтение и различение твёрдых и мягких согласных. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать и записать короткое предложение из 3–4 слов, в котором будет не менее двух слов с Б и двух слов с П; нарисовать к нему картинку. | Развивает творческое применение изученного и проверяет осмысленное чтение. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Какой звук слышится в начале слова бант? Какой звук слышится в начале слова пирог? Какая буква обозначает звук [б]? Как проверить, есть ли голос при произнесении звука?»
