Согласные звуки [р], [р’]. Буква Рр. Чтение слогов и слов с буквой Р
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся научатся различать твёрдый звук [р] и мягкий звук [р’] на слух и при произнесении, узнавать буквы Р и р, читать не менее пяти слогов и трёх слов с буквой Р.
- Образовательная задача: уточнить артикуляцию и характеристику согласных звуков [р] и [р’], познакомить с печатными и письменными буквами Р и р.
- Развивающая задача: развивать фонематический слух, умение выделять звук в слове, читать слоги и короткие слова, сравнивать и классифицировать языковой материал.
- Практическая задача: упражнять в чтении слогов ра, ро, ру, ры, ре, ри и слов рак, ром, рука, река.
- Воспитательная задача: формировать интерес к чтению, уверенность в собственных силах и умение сотрудничать в паре.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют положительную мотивацию к изучению букв и чтению.
- Осознают ценность совместной работы и доброжелательно относятся к ответам одноклассников.
- Понимают, что внимательное слушание помогает решить учебную задачу.
- Оценивают собственный успех с помощью условных знаков и словесной самооценки.
Метапредметные
- Выделяют нужную информацию из звукового, зрительного и электронного материала.
- Сравнивают звуки [р] и [р’], классифицируют слоги по твёрдости и мягкости согласного.
- Планируют последовательность действий при чтении слога и слова.
- Работают в паре, договариваются о порядке выполнения задания и объясняют свой выбор.
Предметные
- Знать буквы Р и р, обозначающие согласные звуки [р] и [р’].
- Уметь различать на слух твёрдый [р] и мягкий [р’].
- Уметь читать слоги ра, ро, ру, ры, ре, ри и слова с буквой Р.
- Уметь определять место звука [р] или [р’] в слове.
- Владеть первоначальным способом звукового анализа слов с изученной буквой.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют учебную мотивацию через игровую ситуацию «Помоги Роботу Р».
- Осознают личную ответственность за результат чтения.
- Выбирают посильное задание и при необходимости обращаются за помощью.
- Положительно реагируют на успехи одноклассников.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель, сформулированную в проблемном диалоге.
- Действуют по алгоритму: услышь звук — определи его твёрдость или мягкость — найди букву — прочитай.
- Проверяют чтение по образцу на экране и исправляют ошибки.
- Оценивают выполнение задания с помощью цветового сигнала.
Познавательные УУД
- Выделяют первый звук в словах рак, река, рука.
- Сопоставляют звуковую модель слова с буквой Р.
- Устанавливают связь между согласным звуком и гласной буквой в слоге.
- Моделируют слоги с помощью фишек и буквенных карточек.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра и по очереди выполняют задание.
- Формулируют короткий ответ полным предложением.
- Объясняют, почему звук [р] твёрдый или мягкий.
- Корректно исправляют ошибку товарища по заданному образцу.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или интерактивный материал с изображениями ракеты, розы, реки, рыбы, робота и крупными буквами Р и р.
- Подготовить аудиозапись или короткую анимацию с чётким произнесением звуков [р] и [р’] без длительного объяснения.
- Распечатать карточки со слогами ра, ро, ру, ры, ре, ри — по одному комплекту на пару.
- Распечатать карточки трёх уровней: зелёные — слоги, жёлтые — слова, красные — короткие предложения; по одному комплекту на группу.
- Подготовить магнитные или разрезные буквы Р, р, а, о, у, ы, е, и и звуковые фишки — по комплекту на парту.
- Вывести на доску схему чтения: согласный + гласный = слог; рядом разместить буквы Р и р.
- Подготовить сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета для самопроверки.
- Подготовить интерактивную доску, компьютер, проектор и колонки; проверить работу ЭОР с заданиями на распознавание звука и буквы.
- Подготовить методические ресурсы: презентацию учителя, интерактивную звуковую модель, карточки для дифференциации, предметные картинки, набор букв и фишек.
- Подготовить творческое задание: шаблон «Ракета» с пустыми окошками для слогов и слов, по одному листу на каждого ученика.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить детей в игровую учебную ситуацию и вызвать интерес к открытию новой буквы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к работе: тетрадь, карандаш, учебные карточки. Сегодня к нам прилетел необычный гость — маленький Робот Р. Посмотрите на экран: он умеет говорить только звук, который пока не может превратить в слоги и слова. Поможем ему?" | Проверяют готовность, рассматривают изображение робота, отвечают: "Да, поможем". |
2 мин | Учитель включает короткую анимацию: робот произносит протяжно [р]. Затем говорит: "Послушайте внимательно. Какой звук повторяет Робот Р? Произнесите его вместе со мной, но не называйте букву. Что делают губы и язык?" | Слушают звук, произносят [р], предполагают: "Язык дрожит, звук согласный". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали новый для нашего урока звук. Сейчас проверим, умеем ли мы узнавать его в словах, а затем найдём букву, которая его обозначает."
Этап 2. Актуализация знаний и проблемный диалог (6 мин)
Цель этапа: актуализировать умение выделять первый звук и подвести детей к учебной проблеме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на экране картинки ракеты, рыбы, розы и реки: "Назовите картинки хором. Какой звук слышится первым в словах ракета, рыба, роза, река? Поднимите фишку, если слышите [р] или [р’]." | Называют картинки, выделяют первый звук: "[р] в словах ракета и роза, [р’] в словах рыба и река"; поднимают фишки. |
3 мин | Учитель проводит проблемный диалог: "В словах ракета и река первый звук похож, но звучит по-разному. Почему в одном слове мы произносим твёрдо [р], а в другом мягко [р’]? Пока у нас нет буквы и правила, которое поможет это объяснить. Что нам нужно узнать сегодня?" | Сравнивают произнесение, выдвигают предположения: "Нужно узнать новую букву", "Нужно научиться читать слоги с ней", "Нужно понять, когда звук мягкий". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы обнаружили затруднение: звук [р] бывает твёрдым и мягким, а букву ещё не умеем уверенно читать. Сформулируем цель и построим план действий."
Этап 3. Постановка цели и открытие буквы (5 мин)
Цель этапа: познакомить с печатными буквами Р и р и способом их соотнесения со звуками.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране заглавную Р и строчную р: "Посмотрите на буквы. Это буква Р. Большая буква называется Р, маленькая — р. На что похожа буква? Обведите её пальцем в воздухе. Где вы можете встретить большую букву?" | Рассматривают буквы, описывают: "Похожа на флажок, на человека с круглым животом"; обводят букву в воздухе, отвечают: "В начале имени, названия города". |
3 мин | Учитель прикрепляет букву Р к звуковым моделям: "Буква Р обозначает согласный звук [р] или мягкий [р’]. Сама буква одна, а звук слышится твёрдо или мягко в зависимости от следующей гласной. Сегодня мы будем читать и слушать особенно внимательно." | Повторяют правило короткой фразой: "Буква Р обозначает [р] и [р’]"; находят букву Р среди карточек, называют её. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
Ученики записывают или обводят печатные буквы Р р и проговаривают: «Р — эр».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Букву мы нашли и научились её узнавать. Теперь проверим, как она соединяется с гласными и превращается в слоги."
Этап 4. Открытие нового знания. Чтение слогов (8 мин)
Цель этапа: сформировать практический способ чтения слогов с буквой Р и различения твёрдого и мягкого звучания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выкладывает на магнитной доске Р + А и проговаривает: "Поставим буквы рядом. Не называйте их по отдельности, проведите пальцем под буквами и прочитайте слитно: ра. Теперь заменим А на О, У, Ы. Что получилось?" | Составляют слоги из разрезных букв, ведут пальцем слева направо, читают: "ра, ро, ру, ры". |
3 мин | Учитель показывает РЕ и РИ: "Послушайте: ре, ри. Как звучит первый звук — твёрдо или мягко? Сравните ра — ре и ры — ри. Подумайте в паре и объясните, что изменилось." | Читают слоги, сравнивают звучание, обсуждают в парах; формулируют: "В ре и ри звук [р’] мягкий, в ра и ры звук [р] твёрдый". |
2 мин | Учитель запускает на интерактивной доске задание «Поймай слог»: появляются слоги ра, ри, ро, ре, ру, ры. "Хлопните один раз, если слышите твёрдый [р], и два раза, если мягкий [р’]. Затем прочитайте слог хором." | Хлопают по условию и читают слоги хором и по цепочке. |
Запись в тетрадях
- Ученики записывают цепочку слогов: ра, ро, ру, ры, ре, ри.
- Подчёркивают зелёным карандашом слоги с мягким [р’]: ре, ри.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы научились соединять букву Р с гласными и читать слоги. Теперь из слогов попробуем собрать настоящие слова и узнаем, что умеет наш Робот Р."
Этап 5. Первичное закрепление. Игровая станция «Собери слово» (7 мин)
Цель этапа: закрепить чтение слогов и слов с буквой Р через предметные картинки и работу в парах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт парам картинки и карточки со слогами: РА-К, РО-М, РУ-КА, РЕ-КА. "Сначала назовите картинку, затем найдите к ней карточки, соедините слоги и прочитайте слово. Работайте по очереди: один собирает, другой проверяет по картинке." | Собирают слова рак, ром, рука, река, читают их партнёру, меняются ролями. |
2 мин | Учитель предлагает проверку: "Поднимите карточку с тем словом, в котором звук [р] мягкий. Теперь найдите слово, где буква Р стоит в середине." | Поднимают карточку «река», объясняют: "В начале слышится мягкий [р’]"; находят слова «рука», «река», где Р стоит в начале, и «ром» — в начале. |
2 мин | Учитель проводит игру «Лишнее слово»: на доске слова рак, ром, река, мак. "Прочитайте слова. Какое слово не подходит к нашей букве? Объясните почему." | Читают слова, выбирают «мак», объясняют: "В слове мак нет буквы Р и звука [р]". |
Эталон решения
Алгоритм чтения слова «река»: 1) найти букву Р; 2) соединить Р и Е — прочитать слог «ре»; 3) соединить К и А — прочитать слог «ка»; 4) слить слоги: «река»; 5) определить первый звук: [р’], потому что после Р стоит Е.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы собрали и прочитали слова, а также нашли слово без буквы Р. Теперь каждый попробует прочитать самостоятельно и выберет подходящий уровень задания."
Этап 6. Самостоятельная работа с дифференциацией (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное освоение чтения слогов и слов с учётом разного уровня подготовки детей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объясняет выбор: "Выберите карточку по силам. Зелёная — прочитать слоги, жёлтая — прочитать слова, красная — прочитать предложение и придумать к нему рисунок. Можно начать с зелёной и перейти дальше." | Выбирают карточку, ориентируясь на собственную готовность; приступают к заданию. |
4 мин | Учитель раздаёт карточки. Зелёная: ра, ро, ру, ре, ри. Жёлтая: рак, ром, рука, река, рыба. Красная: «Рома рисует ракету». Учитель индивидуально помогает детям, которым трудно слить звуки. | Читают свой набор вполголоса, отмечают галочкой прочитанные элементы, затем читают учителю или партнёру. Выполняют задание красной карточки: находят буквы Р и р. |
2 мин | Учитель выводит на экран правильный образец и организует самопроверку: "Сравните свою карточку с образцом. Если всё прочитали — зелёный сигнал, если нужна тренировка — жёлтый, если было очень трудно — красный. Ошибка — это подсказка, а не повод расстраиваться." | Сверяют чтение с образцом, поднимают сигнальную карточку, исправляют одну ошибку по подсказке взрослого или партнёра. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Каждый сегодня сделал посильный шаг: кто-то прочитал слоги, кто-то слова, а кто-то предложение. Осталось применить новую букву в творческой работе."
Этап 7. Творческое задание и физкультминутка (5 мин)
Цель этапа: закрепить образ буквы и чтение слов в творческой игровой деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт шаблон ракеты: "Наша ракета отправляется на планету Буквы Р. Вставьте в окошки один слог и одно слово с буквой Р. Можно выбрать: ра, ро, ру, ре, ри; рак, ром, рука, река. Затем дорисуйте иллюминатор и маленькую букву р." | Заполняют окошки слогом и словом, читают написанное соседу, дорисовывают ракету. |
3 мин | Учитель проводит физкультминутку: "Руки вверх — ракета летит, руки в стороны — ветер шумит, присели — ракета садится. На каждое движение произносим слог: ра, ро, ру." Затем предлагает двум детям показать работы. | Выполняют движения, хором произносят слоги, демонстрируют творческие листы, называют выбранные слоги и слова. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Ракеты готовы, буква Р отправляется с нами дальше. Проверим, чему мы научились за урок и что ещё нужно потренировать."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, выявить затруднения и определить посильную домашнюю тренировку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает три значка: буква, слог, слово: "Закончите фразы: «Сегодня я узнал…», «Я умею читать…», «Мне нужно потренироваться…». Покажите значок, который отражает ваш главный успех. Почему буква Р может обозначать два звука?" | Формулируют ответы: "Я узнал букву Р", "Я умею читать ра, ре, руку", "Мне нужно потренировать мягкий звук"; объясняют: "Буква Р обозначает [р] и [р’]". |
1 мин | Учитель выдаёт «билет на выход»: "Прочитайте про себя слог ри и слово рак. Обведите зелёный кружок, если прочитали уверенно, жёлтый — если нужна помощь." | Читают слог и слово, отмечают самооценку, сдают билет при выходе. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы услышали и различили [р] и [р’], нашли буквы Р и р, прочитали слоги и слова. Дома продолжим тренировку, чтобы чтение стало ещё плавнее."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ребёнок правильно узнаёт буквы Р и р, различает [р] и [р’], без помощи читает не менее пяти слогов и трёх слов с буквой Р, объясняет один случай мягкого звучания.
- «4» — ребёнок узнаёт букву, читает большинство слогов и слов, допускает не более двух ошибок и исправляет их после подсказки.
- «3» — ребёнок узнаёт букву Р, читает отдельные слоги и не менее двух слов с помощью учителя или разрезных карточек.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о букве Р? | Выявление осознания связи буквы Р со звуками [р] и [р’]. |
Какие слоги вы прочитали уверенно? | Определение уровня сформированности навыка слогового чтения. |
В каком слове звук [р] звучит мягко: рак или река? Почему? | Проверка умения различать твёрдость и мягкость согласного. |
Какое задание оказалось трудным и какая помощь вам нужна? | Выявление индивидуальных затруднений для последующей дифференциации. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня вы помогли Роботу Р: услышали звуки [р] и [р’], научились узнавать букву Р и читать слоги и слова с ней. Помните: в словах рак и рука звук [р] твёрдый, а в словах река и рыба он может звучать мягко в зависимости от следующей гласной. Если чтение пока получается медленно, это нормально — важнее читать внимательно и слитно. На следующем уроке мы продолжим читать слова и предложения с новыми буквами.»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Прочитать 5–6 слогов с буквой Р: ра, ро, ру, ры, ре, ри; составить и прочитать 3 слова из предложенных слогов, например рак, рука, река. | Закрепить узнавание буквы и плавное чтение слогов; при проверке обратить внимание на правильное слияние звуков. |
Средний (повышающий) | Прочитать 5–6 слов с буквой Р и разделить их на слоги; назвать, где звук [р] твёрдый, а где [р’] мягкий. | Закрепить слоговой анализ и различение твёрдого и мягкого согласного. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать и записать или составить из карточек короткое предложение из 3–4 слов с буквой Р, например «Рома рисует ракету», и нарисовать к нему иллюстрацию. | Развивать творческое применение новой буквы, чтение предложения и понимание его смысла. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Как называется буква Р? Какие два звука она обозначает? Прочитайте слог ре. В каком слове звук [р] мягкий: рак или река? Назовите одно слово с буквой Р».
