Согласные звуки [н], [н’]. Буквы Нн. Чтение слогов и слов с буквой н
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся научатся различать на слух твёрдый согласный звук [н] и мягкий согласный звук [н’], соотносить их с буквами Нн, читать не менее 5 слогов и 3 слов с буквой н, выполнять самопроверку по образцу.
- Познакомить учащихся со звуками [н] и [н’], их характеристиками и буквами Нн.
- Учить выделять звук [н] или [н’] в словах, определять его место и твёрдость или мягкость.
- Формировать навык слогового чтения слогов и коротких слов с буквой н.
- Развивать фонематический слух, внимание, речь, умение работать в паре и оценивать собственный результат; поддерживать интерес к чтению через игру и творческое задание.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к чтению и желание самостоятельно открывать новые звуки и буквы.
- Понимают, что внимательное слушание помогает правильно читать и писать.
- Принимают учебную задачу и стараются довести небольшое задание до конца.
- Доброжелательно взаимодействуют с одноклассниками во время парных игр.
- Положительно оценивают собственные усилия и замечают личный прогресс.
Метапредметные
- Выделяют существенные признаки звука по его звучанию и положению органов речи.
- Сравнивают звуки [н] и [н’], классифицируют слоги и слова по твёрдости или мягкости согласного.
- Следуют короткой инструкции, планируют последовательность действий при чтении слога и слова.
- Формулируют ответ полным коротким предложением, слушают партнёра и договариваются о совместном ответе.
- Используют интерактивное задание и визуальную схему для проверки результата.
Предметные
- Знать буквы Нн и звуки [н], [н’], которые они обозначают.
- Уметь различать твёрдое и мягкое произношение согласного звука [н].
- Уметь находить букву н в слогах и словах, читать слоги на, но, ну, ни, не.
- Уметь читать короткие слова с буквой н: нос, нота, Нина, ноги.
- Владеть способом плавного слогового чтения слияний согласного и гласного.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают значение чтения для получения новой информации и общения.
- Проявляют учебную инициативу в игре «Помоги Незнайке».
- Сравнивают свой результат с поставленной целью без страха ошибки.
- Соблюдают правила доброжелательного общения в паре.
- Испытывают удовлетворение от самостоятельно прочитанного слога или слова.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель: научиться читать слоги и слова с буквой н.
- Планируют действие по алгоритму: услышать звук, определить его мягкость, найти букву, прочитать.
- Контролируют правильность чтения по образцу на экране.
- Исправляют ошибку после подсказки учителя или партнёра.
- Оценивают себя с помощью цветных сигналов и листа самооценки.
Познавательные УУД
- Слушают звуки и выделяют заданный звук в начале, середине или конце слова.
- Сравнивают артикуляцию и звучание [н] и [н’].
- Моделируют слог с помощью буквенных карточек.
- Соотносят звук, букву, слог и слово.
- Извлекают информацию из изображения, схемы и интерактивного задания.
Коммуникативные УУД
- Отвечают на вопросы учителя короткими понятными фразами.
- Обсуждают ответ с партнёром по правилу «сначала подумай, потом скажи».
- Распределяют действия при составлении слова из букв.
- Объясняют, почему согласный звук является твёрдым или мягким.
- Принимают другой ответ и корректно предлагают исправление.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с изображениями носа, Нины, коня, ноты, слоговыми схемами и буквами Нн; предусмотреть крупный шрифт и минимальное количество текста.
- Подготовить интерактивное упражнение на сортировку слогов на две группы: твёрдый [н] и мягкий [н’].
- Распечатать карточки со слогами на каждую пару: на, но, ну, ни, не, ны; карточки со словами нос, Нина, ноги, конь.
- Распечатать по одному листу самооценки на каждого ученика с тремя пунктами: «различаю звуки», «читаю слоги», «читаю слова».
- Подготовить для каждой группы конверт с буквами Н, н, А, О, У, И, Е и картинку для творческого задания.
- Вывесить на доску схему-напоминание: «Слышу звук — определяю твёрдость или мягкость — нахожу букву — читаю».
- Подготовить зелёные и жёлтые сигнальные карточки по одной на каждого ученика.
- Подготовить проектор или интерактивную доску, ноутбук, колонки при необходимости, магнитные буквы и набор предметных картинок.
- Подобрать безопасный электронный образовательный ресурс с озвученными изображениями и тренировкой чтения слогов; проверить работу без регистрации и рекламы.
- Подготовить небольшой мягкий мяч для речевой игры и таймер на экране.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать положительный настрой, включить детей в игровую учебную ситуацию и обозначить проблему урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: тетрадь лежит прямо, карандаш рядом, глаза смотрят на доску. Сегодня к нам пришёл гость — маленький герой Носик. Он умеет говорить, но пока не умеет читать. Поможем ему?" Учитель показывает на экране изображение героя. | Проверяют готовность, смотрят на изображение, отвечают: "Да, поможем". |
2 мин | Учитель включает короткую анимацию: на экране появляются картинки носа, ноты и Нины. Учитель спрашивает: "Что общего в названиях картинок? Какой звук вы слышите в начале слова нос? А в слове Нина? Произнесите медленно и послушайте себя." | Называют изображения: "Нос, нота, Нина"; выделяют звук [н], предполагают: "В словах есть одинаковый звук"; произносят слова хором и индивидуально. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали один и тот же согласный звук, но в словах он может звучать по-разному. Сейчас мы выясним, каким бывает этот звук и как его обозначает буква Н."
Этап 2. Актуализация знаний и выявление затруднения (6 мин)
Цель этапа: актуализировать представления о гласных и согласных звуках, научить слышать звук [н] и обнаружить различие его твёрдого и мягкого вариантов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит игру «Поймай звук»: "Я буду называть слова. Если услышите звук [н] в начале слова, поднимите зелёную карточку. Если звука нет, руки не поднимайте: мак, нос, дом, нота, кот, Нина." Учитель произносит слова с паузами. | Поднимают зелёную карточку на словах "нос, нота, Нина", не поднимают её на словах "мак, дом, кот". |
2 мин | Учитель показывает схему артикуляции: "Посмотрите на рот. Когда мы произносим [н], воздух проходит через нос, голос работает. Положите ладонь на горло и произнесите [н]. Это согласный звук. Почему? Воздух встречает преграду." | Произносят [н], прикладывают ладонь к горлу, отвечают: "Есть голос, воздуху мешает преграда, это согласный звук". |
2 мин | Учитель произносит пары: на — ня, ны — ни. Спрашивает: "Одинаково ли звучит первый звук? Какой звук в слове на? А какой в слове Нина? Что пока трудно определить?" На доске появляются две фишки: твёрдая синяя и мягкая зелёная. | Сравнивают пары, отвечают: "В на звук твёрдый, в ни звук мягкий"; формулируют затруднение: "Нужно научиться слышать, когда [н] твёрдый, а когда мягкий". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы знаем, что [н] — согласный звук, и заметили, что он бывает твёрдым и мягким. Теперь поставим цель: научиться различать эти звуки и читать слоги и слова с буквой Н."
Этап 3. Постановка учебной задачи. Проблемный диалог (4 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: совместно сформулировать цель урока и алгоритм работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает две схемы: синий твёрдый кружок и зелёный мягкий кружок, затем спрашивает: "Перед нами слоги на и ни. Буква одна и та же, но звучит по-разному. Как узнать, какой звук слышится? Что нужно сделать сначала?" Учитель принимает детские гипотезы и не сообщает готовый ответ. | Предлагают: "Нужно произнести слог медленно", "Нужно послушать первый звук", "Нужно сравнить с другим слогом". |
2 мин | Учитель фиксирует на доске алгоритм: "Сначала внимательно слушаем звук, затем сравниваем его с твёрдым или мягким образцом, находим букву Н и соединяем её с гласной. В конце проверяем, получилось ли слово. Скажите цель урока одной фразой." | Формулируют цель: "Научиться различать [н] и [н’], читать слоги и слова с буквой Н". Повторяют алгоритм по цепочке. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель мы определили и договорились о порядке действий. Переходим к открытию нового знания: рассмотрим букву и научимся читать её вместе с гласными."
Этап 4. Открытие нового знания (9 мин)
Цель этапа: познакомить с печатными буквами Нн, установить связь буквы со звуками [н] и [н’], отработать чтение слогов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выводит на экран большую и маленькую печатные буквы Нн: "Это буквы Н и н. Большая буква Н нужна в начале имён и названий, маленькая н встречается внутри и в конце слов. На что похожа буква? Проведите букву пальцем в воздухе." | Рассматривают буквы, находят сходство с лесенкой или воротами, обводят Н и н в воздухе, отвечают: "Большая буква выше, маленькая ниже". |
2 мин | Учитель показывает букву Н на магнитной доске: "Буква Н обозначает согласный звук. В слоге на звук [н] твёрдый, а в слоге ни звук [н’] мягкий. Произнесём медленно: н-а — на, н-и — ни. Согласный и гласный соединяются плавно." | Произносят [н], [н’], затем протягивают слияния: "н-а — на", "н-и — ни"; показывают синюю или зелёную фишку. |
3 мин | Учитель организует игру «Слоговой поезд»: на экране появляются вагоны Н и гласные А, О, У, И, Е. "Составьте поезд: сначала поставьте вагон с согласной Н, затем вагон с гласной. Прочитайте получившийся слог. Какие слоги звучат твёрдо? Какие мягко?" | Составляют и читают слоги на, но, ну, ни, не; распределяют их в два столбика: "твёрдые: на, но, ну; мягкие: ни, не". |
2 мин | Учитель предлагает прочитать слоги с разной опорой: сначала вместе с указкой, затем самостоятельно: "Следите пальчиком слева направо. Не угадывайте слог по первой букве, соединяйте звуки." Учитель адресно помогает детям, которым трудно. | Читают слоги хором, по цепочке и индивидуально; дети с поддержкой используют фишки и указку, уверенные ученики читают слоги без подсказки. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают печатные буквы Н н, затем читают и записывают слоги: на, но, ну, ни, не. Под буквами ставят синюю фишку под твёрдым [н] и зелёную под мягким [н’].
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Буква Нн обозначает согласные звуки [н] и [н’]. Мы научились соединять её с гласными и читать слоги. Теперь проверим, получится ли у нас прочитать настоящие слова."
Этап 5. Первичное закрепление. Игры со словами (8 мин)
Цель этапа: закрепить чтение слогов и коротких слов, развивать фонематический слух и умение действовать в паре.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт парам карточки со слогами и картинками: нос, Нина, ноги, нота, конь. "Подумайте, обсудите в паре и соедините картинку с подходящими слогами. Прочитайте слово по частям, затем целиком. Если в слове звук [н] мягкий, положите рядом зелёную фишку." | В парах составляют слова из слогов, читают: "но-с — нос", "Ни-на — Нина", "но-ги — ноги", "но-та — нота", "конь"; обозначают мягкость в слове конь. |
3 мин | Учитель проводит игру «Живое слово»: вызывает 3–4 учеников с карточками букв и предлагает составить слово НОС. Затем меняет карточку О на И и получает НИС, обсуждает, является ли это словом. "Почему не каждое соединение букв становится знакомым словом?" | Дети с карточками выстраиваются в нужном порядке и читают НОС. Остальные объясняют: "Нис — не знакомое нам слово, нужно читать внимательно и проверять смысл". |
2 мин | Учитель показывает на экране три слова с пропусками: _ос, Ни_а, _оги. "Вставьте букву Н, прочитайте слова и выберите картинку, которая подходит. Кто готов, составьте своё слово с буквой н из знакомых слогов." | Вставляют Н, читают "нос, Нина, ноги", соединяют слова с картинками. Сильные ученики предлагают слова "нота", "Нина", "конь". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы убедились, что буква помогает читать целые слова, а не только отдельные слоги. Сейчас каждый попробует выполнить задание самостоятельно и проверить себя по эталону."
Этап 6. Самостоятельная работа с дифференциацией и самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное освоение чтения слогов, слов и различения твёрдого и мягкого звука.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объясняет выбор уровня: "На карточке три задания. Выполните обязательное первое. Затем выберите второе или третье по силам. Можно попросить тихую подсказку у учителя. Главное — читать внимательно, а не торопиться." | Получают карточки одного из трёх уровней, слушают инструкцию, самостоятельно приступают к работе. |
4 мин | Учитель раздаёт задания: уровень 1 — прочитать на, но, ни, не и подчеркнуть букву н; уровень 2 — прочитать нос, Нина, ноги и отметить твёрдый или мягкий звук; уровень 3 — составить из слогов слова НО-ТА, НИ-НА, НО-ГИ и придумать одно слово с буквой н. Учитель адресно сопровождает детей. | Выполняют выбранное задание: читают слоги или слова, соединяют части, ставят условные обозначения; при необходимости пользуются схемой-алгоритмом. |
2 мин | Учитель открывает на экране эталон: «на, но — твёрдый звук; ни, не — мягкий звук; нос, Нина, ноги». "Проверьте работу карандашом. За каждое совпадение поставьте маленькую точку. Если нашли ошибку, аккуратно исправьте и ещё раз прочитайте." | Сверяют ответы с экраном, исправляют ошибки, читают исправленные слоги или слова, показывают зелёную карточку при успешной проверке и жёлтую, если нужна помощь. |
Эталон решения
Алгоритм чтения слова «Нина»: 1) найти букву Н; 2) соединить Н с И: «ни»; 3) соединить Н с А: «на»; 4) прочитать целиком: «Нина»; 5) определить первый звук: [н’], потому что после Н стоит И.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Каждый сегодня выполнил посильное задание и проверил себя. Ошибка не мешает учиться: важно её увидеть и исправить. Осталось применить новые знания в творческой игре и назвать свой результат."
Этап 7. Творческое задание и рефлексия (7 мин)
Цель этапа: применить знания в новой ситуации, осознать результат обучения и определить дальнейшую учебную потребность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает творческое задание: "Придумайте и нарисуйте маленькую историю из двух картинок, в названиях которых есть буква Н. Под каждой картинкой подпишите слово или первый слог. Например: НИНА — НОС. Кто хочет, может составить короткое предложение из двух знакомых слов." | Выбирают картинки, рисуют или раскрашивают их, подписывают: "нос", "нота", "Нина", "ноги"; сильные ученики составляют предложение: "Нина — дома" или "Нина и Нота" при наличии знакомых слов. |
2 мин | Учитель просит 2–3 учеников показать работу: "Прочитайте свою подпись. Назовите звук [н] твёрдым или мягким. Объясните, почему вы так думаете." Учитель поддерживает ответы и мягко исправляет неточности. | Показывают рисунки, читают подписи, объясняют: "В слове Нина звук мягкий, потому что после Н стоит И"; слушают выступления одноклассников. |
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Поднимите зелёную карточку, если вы умеете различать [н] и [н’] и читать слоги. Жёлтую — если иногда нужна подсказка. Теперь закончите фразу: «Сегодня я научился…»" | Выбирают цветовой сигнал, договаривают фразы: "Я научился читать слоги", "Я научился находить букву Н", "Мне нужно потренироваться читать слова". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы помогли Носику: услышали звуки [н] и [н’], узнали буквы Нн, прочитали слоги и слова. Сохраните свои рисунки — они напоминают, что чтение начинается с внимательного слушания."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно различает [н] и [н’], читает не менее 5 слогов и 3 слов с буквой Н, самостоятельно исправляет неточность и выполняет творческую подпись.
- «4» — ученик читает не менее 4 слогов и 2 слов, допускает не более одной ошибки в определении твёрдости или мягкости, исправляет её после подсказки.
- «3» — ученик читает не менее 3 слогов с опорой на схему или помощь учителя, узнаёт букву Н и выполняет часть задания на соотнесение слова с картинкой.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о букве Н? | Выявление понимания связи буквы Н со звуками [н] и [н’]. |
Какие слоги читаются твёрдо: на, но, ну или ни, не? | Проверка различения твёрдого и мягкого согласного звука. |
Что помогало вам читать слова: картинка, слоги, схема или помощь друга? | Определение эффективной для ребёнка опоры и потребности в дифференциации. |
Какое задание вы сможете выполнить самостоятельно дома? | Оценка самостоятельности и перенос учебного действия за пределы урока. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы познакомились с буквами Нн и узнали, что они обозначают твёрдый звук [н] и мягкий звук [н’]. Вы научились читать слоги на, но, ну, ни, не и составлять из них слова. Помните: мягкость звука нужно услышать и проверить по соседней гласной, а слово важно прочитать целиком. На следующем уроке мы продолжим читать слова и предложения с изученными буквами."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Прочитать 5 слогов с буквой н: на, но, ну, ни, не; прочитать 3 коротких слова с буквой н и обвести в них букву Н или н. | Закрепляет соотнесение буквы и звука, плавное слоговое чтение; при проверке обратить внимание на правильное соединение согласного и гласного. |
Средний (повышающий) | Составить из предложенных слогов 4 слова с буквой н, записать их печатными буквами и отметить, где звук [н] твёрдый, а где [н’] мягкий. | Развивает анализ звукового состава слова и умение различать твёрдость и мягкость согласного. |
Продвинутый (дополнительный) | Нарисовать два предмета или героя, в названиях которых есть буква н, подписать рисунки и составить короткое предложение с одним из слов. | Развивает творческое применение нового знания и первоначальный навык осмысленного чтения. |
