Парные согласные звуки [з] — [с]. Буквы Зз, Сс
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся научатся различать на слух парные согласные звуки [з] и [с], соотносить их с буквами Зз и Сс, читать и записывать слоги и слова с этими буквами, выполняя не менее 4 из 5 учебных заданий без ошибок.
- Познакомить учащихся с буквами Зз и Сс, обозначающими парные по звонкости-глухости согласные звуки [з] и [с].
- Учить слышать различие между звуками [з] и [с], определять их место в слове, читать слоги и короткие слова с изученными буквами.
- Развивать фонематический слух, внимание, умение сравнивать, классифицировать, работать по образцу и проверять себя.
- Воспитывать интерес к русскому языку, доброжелательное сотрудничество и уверенность в собственных силах через игру и посильный выбор заданий.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к открытию нового знания через игровую проблемную ситуацию.
- Понимают значение внимательного слушания и аккуратного письма для успешного общения.
- Положительно оценивают собственный учебный труд и принимают помощь одноклассников.
- Сохраняют доброжелательное отношение к партнёру при совместном выполнении заданий.
Метапредметные
- Познавательные: выделяют звуки [з] и [с] в словах, сравнивают их признаки, классифицируют слова по начальному звуку.
- Коммуникативные: слушают инструкцию, договариваются в паре, формулируют короткий ответ и объясняют свой выбор.
- Регулятивные: принимают учебную задачу, действуют по алгоритму, сверяют результат с образцом и исправляют ошибки.
- Используют интерактивное упражнение или электронную карточку для проверки распознавания звуков.
Предметные
- Знать, что [з] и [с] — парные согласные звуки: [з] звонкий, [с] глухой.
- Уметь различать звуки [з] и [с] на слух и определять их место в слове.
- Уметь соотносить звуки [з] и [с] с буквами Зз и Сс.
- Уметь читать слоги за, со, зы, сы, зо, су и короткие слова с буквами Зз и Сс.
- Уметь записывать буквы Зз и Сс, слоги и слова по образцу.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную ответственность за результат задания и стремятся довести начатую работу до конца.
- Проявляют учебную мотивацию через участие в игре «Звуковые разведчики».
- Оценивают своё состояние с помощью сигнала «светофора».
- Принимают ситуацию ошибки как возможность научиться, а не как причину отказаться от работы.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока, сформулированную в проблемном диалоге.
- Планируют действия по алгоритму: услышать звук — определить его признак — выбрать букву.
- Контролируют правильность чтения и письма по образцу на доске.
- Оценивают результат с помощью сигнальных карточек и исправляют найденные ошибки.
Познавательные УУД
- Выделяют заданный звук из потока звуков и слов.
- Сравнивают звуки [з] и [с] по участию голоса.
- Моделируют звуковой состав слова с помощью цветных фишек.
- Находят закономерность и делают вывод о парности звуков.
Коммуникативные УУД
- Работают в паре по правилу «сначала подумай, потом объясни».
- Формулируют ответ полным коротким предложением: «В слове ... слышу звук ...».
- Задают уточняющие вопросы партнёру.
- Соблюдают очередность, доброжелательно принимают иной ответ и аргументируют свой выбор.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или интерактивное упражнение с изображениями слов: заяц, сова, зонт, сыр, сок, санки.
- Вывести на доску схему: [з] — звонкий, [с] — глухой; подготовить значки колокольчика и тишины.
- Распечатать карточки с буквами З, С — по одному набору на каждого ученика; подготовить зелёные и жёлтые сигнальные карточки.
- Подготовить на каждого ученика лист с тремя уровнями заданий: «Помоги», «Попробуй», «Придумай».
- Подготовить на каждую пару набор картинок и фишек для звукового моделирования слов заяц, сок, зонт, сыр.
- Подготовить магнитные буквы З, С и слоги за, со, зы, сы, зо, су для работы у доски.
- Подготовить короткую аудиозапись звуков [з] и [с] или электронное задание с озвучиванием слов.
- Подготовить тетради, простые карандаши, цветные карандаши; проверить работу проектора, ноутбука и интерактивной доски.
- Разместить на доске памятку: «Слышу [з] — выбираю З. Слышу [с] — выбираю С».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать положительный эмоциональный настрой и включить детей в игровую учебную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Сегодня мы отправимся в звуковую экспедицию. На партах лежат карточки разведчиков. Проверьте, готовы ли тетрадь, карандаш и две сигнальные карточки. Улыбнитесь соседу: работать будем дружно и внимательно." | Проверяют готовность, показывают тетрадь и карточки, поворачиваются к соседу и приветствуют его. |
2 мин | Учитель показывает на экране двух персонажей: Звонкий Заяц и Тихая Сова: "Заяц и Сова нашли два похожих звука, но не могут понять, чем они отличаются. Поможем им? За правильный ответ разведчик получает звёздочку." | Соглашаются помочь, рассматривают изображения, предполагают: «Нужно послушать звуки и сравнить их». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы готовы стать звуковыми разведчиками. Сначала выясним, что уже умеем слышать и различать."
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Эхо» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать представления о гласных и согласных звуках и развивать фонематический слух.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает игру «Эхо»: "Я произношу звук, а вы повторяете только его, не добавляя лишнего. [а], [м], [о], [с], [у]. Какие звуки можно пропеть? Какие произносятся с преградой?" | Повторяют звуки, отвечают: «Гласные можно пропеть», «Согласные встречают преграду». Поднимают зелёную карточку на гласный и жёлтую на согласный. |
3 мин | Учитель показывает картинки сова, сыр, оса, зонт: "Назовите картинку. Какой первый звук слышите? Где находится звук [с] или [з]: в начале, середине или конце? Произнесите слово медленно." | Называют картинки, выделяют первый звук, хлопком обозначают его место; отвечают: «В слове сыр звук [с] в начале», «В слове оса звук [с] в середине». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы умеем слышать первый звук и находить его место в слове. Но сейчас встретились два очень похожих звука — именно они приготовили нам затруднение."
Этап 3. Проблемный диалог и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить затруднение при выборе букв З и С и сформулировать учебную задачу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает картинки зонт и сок, затем произносит пары [з] — [с]: "Послушайте: [з] и [с]. Они похожи или различаются? Попробуйте определить, какую букву поставить в словах __онт и __ок. Почему сразу не получается?" | Произносят звуки, замечают затруднение, предполагают: «Они похожи», «Нужно понять, есть ли голос». Отвечают по вариантам и обсуждают их. |
2 мин | Учитель ведёт проблемный диалог: "Приложите ладонь к горлышку и произнесите [з], затем [с]. Что почувствовали? Какую цель поставим? Что нам нужно научиться делать сегодня?" | Произносят звуки, чувствуют вибрацию при [з], формулируют цель: «Научиться различать [з] и [с] и выбирать буквы З и С». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы нашли вопрос урока: как не перепутать буквы З и С. Сейчас сами откроем способ различать эти звуки."
Этап 4. Открытие нового знания (8 мин)
Цель этапа: открыть признак различения звуков [з] и [с] и соотнести их с буквами Зз и Сс.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель демонстрирует на экране увеличенные изображения букв Зз и Сс: "Посмотрите на буквы. Это буква Зз, она обозначает звук [з]. Это буква Сс, она обозначает звук [с]. Произнесём звуки хором. При [з] голос работает, горлышко дрожит; при [с] голос молчит. Проверим ладошкой." | Рассматривают буквы, произносят [з] и [с], прикладывают ладонь к горлу, формулируют: «[з] звонкий, [с] глухой». |
3 мин | Учитель прикрепляет к доске схему: "Звонкий звук можно услышать как голос колокольчика — [з]. Глухой звук похож на шум — [с]. Запомним: З — звонкий, С — глухой. Повторяйте за мной: за — со — зы — сы — зо — су." | Читают слоги хором, затем по цепочке; поднимают карточку З или С после услышанного слога. |
2 мин | Учитель раздаёт парам картинки и фишки: "Выложите звуковую модель слова зонт, затем сок. Первый звук обозначьте фишкой и выберите букву. Объясните партнёру свой выбор." | В парах выкладывают модели, выбирают буквы З и С, объясняют: «В слове зонт слышу звонкий [з], поэтому пишу З»; «В слове сок слышу глухой [с], поэтому пишу С». |
Запись в тетрадях
Ученики записывают дату, тему урока, буквы Зз, Сс, слоги за, со, зы, сы и памятку: «[з] — звонкий, [с] — глухой».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы открыли главный секрет: проверяем голос в горлышке. Теперь потренируемся быстро выбирать нужную букву и читать получившиеся слоги и слова."
Этап 5. Первичное закрепление. Игра «Поймай букву» (6 мин)
Цель этапа: закрепить различение [з] и [с] в словах и чтение слогов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает по одному изображения зонт, заяц, сыр, сова, звезда: "Назовите слово и поймайте первую букву: поднимите З или С. Обязательно объясните ответ одним предложением: «В слове ... слышу звук ...»." | Называют изображения, поднимают нужную карточку, объясняют: «В слове заяц слышу [з], выбираю З»; «В слове сыр слышу [с], выбираю С». |
3 мин | Учитель выводит на экран слоги и короткие слова: за, со, сы, зо, сок, зубы. "Прочитайте сначала все вместе, затем по цепочке. Следите, чтобы звонкий [з] не превращался в [с]." | Читают слоги и слова, отмечают букву З зелёным карандашом, букву С жёлтым; исправляют произношение по подсказке класса. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы научились ловить нужную букву по звуку. Теперь каждый покажет, как умеет применять правило самостоятельно."
Этап 6. Самостоятельная работа с выбором уровня (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное освоение нового способа и обеспечить дифференциацию заданий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объясняет выбор: "На карточке три дорожки. Можно начать с первой, затем перейти ко второй. Третья — творческая, для тех, кто готов придумать больше. Работайте тихо, а после сверки исправьте ошибки." | Выбирают посильную дорожку, слушают инструкцию, готовят карандаш. |
3 мин | Учитель напоминает задание первого уровня: "Вставьте З или С в слова: __онт, __ок, __убы, __ыр. Рядом нарисуйте маленький колокольчик у звонкого звука." Индивидуально помогает детям, которым нужна опора-картинка. | Вставляют буквы, проговаривают слова, обозначают звонкий звук значком колокольчика. |
2 мин | Учитель предлагает второй уровень: "Разделите слова на две группы: зима, сок, замок, санки, коза, сыр. Запишите слова под буквами З и С." | Классифицируют слова, читают их, записывают в два столбика. |
1 мин | Учитель предлагает творческий уровень: "Придумайте и нарисуйте предмет, название которого начинается на [з] или [с]. Подпишите его буквой или словом." | Придумывают слово, рисуют предмет, подписывают его, 1–2 ученика показывают работу классу. |
Эталон решения
Для первого уровня: __онт — зонт, __ок — сок, __убы — зубы, __ыр — сыр. Проверка: при [з] горлышко дрожит, звук звонкий, выбирается З; при [с] голос не работает, звук глухой, выбирается С. Для второго уровня: З — зима, замок, коза; С — сок, санки, сыр.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Каждый выбрал подходящую дорожку и применил правило. Давайте проверим себя по эталону, а затем вместе включим новые буквы в чтение и речь."
Этап 7. Физкультминутка с элементами ИКТ (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение и повторить различение звуков в движении.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель включает короткую звуковую анимацию: "Если услышите [з], поднимите руки вверх, как будто звонит колокольчик. Если услышите [с], присядьте тихо, как мышка. Слушайте внимательно: [з], [с], [с], [з], [з]." | Выполняют движения по услышанному звуку, контролируют себя и товарища, называют последний звук: «Это был [з]». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы отдохнули и ещё раз услышали разницу между звуками. Осталось проверить, что каждый может объяснить правило своими словами."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (8 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, выявить затруднения и определить дальнейшую практику.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Покажите зелёную карточку, если умеете различать [з] и [с]; жёлтую, если иногда нужна подсказка; красную, если пока трудно. Закончите фразу: «Сегодня я научился…»" | Показывают карточку, завершают фразу: «Сегодня я научился слышать звонкий звук», «Я научился выбирать З и С». |
2 мин | Учитель предлагает мини-проверку: "Послушайте слова зонт, сова, сыр, коза. На листочке напишите только первые буквы. Затем сверим ответы на экране." | Пишут З, С, С, К; сверяют с экраном, исправляют ошибку, если она есть. |
3 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "Выберите обязательную дорожку. Кто хочет — выполнит повышенную или творческую. Перед уходом ответьте на вопрос: чем отличаются [з] и [с]?" | Записывают домашнее задание, отвечают: «[з] — звонкий, [с] — глухой», прикрепляют стикер на шкалу понимания. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы сами открыли секрет букв З и С, научились слышать голос и применять это знание в чтении и письме. Спасибо за внимательную работу и помощь друг другу."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно различает [з] и [с], без ошибок выполняет задание на вставку букв и классификацию слов, читает слоги и объясняет выбор буквы.
- «4» — ученик выполняет основные задания с 1–2 неточностями, после подсказки исправляет ошибки и правильно формулирует различие между звуками.
- «3» — ученик выполняет обязательную часть с помощью учителя, допускает до 4 ошибок, но понимает, что [з] звонкий, а [с] глухой.
- При оценивании творческого задания дополнительно учитывается самостоятельность замысла и правильная подпись выбранной буквой или словом.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о звуках [з] и [с]? | Выявление осознания признака звонкости и глухости. |
Как ты проверяешь, какую букву выбрать — З или С? | Проверка понимания алгоритма действия. |
Какое задание оказалось самым лёгким, а какое трудным? | Выявление субъективной оценки и точек затруднения. |
Что ты теперь умеешь читать или писать с буквами Зз и Сс? | Фиксация предметного результата урока. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы узнали, что звуки [з] и [с] похожи, но отличаются участием голоса: [з] — звонкий, а [с] — глухой. Чтобы не ошибиться, приложите ладонь к горлышку и проверьте, дрожит ли оно. Вы научились читать слоги и слова с буквами Зз и Сс. На следующем уроке мы продолжим тренировку чтения и будем внимательнее смотреть, как звуки обозначаются буквами в словах."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Прочитать 6–8 слогов с буквами Зз и Сс и записать четыре слова с этими буквами: два слова на З и два на С. Подчеркнуть изученную букву. | Закрепляет чтение слогов, написание букв и соотнесение звука с буквой; при проверке смотреть на правильность выбора З или С. |
Средний (повышающий) | Составить и записать два коротких предложения со словами зима, сок, коза, сыр; выделить в словах буквы З и С. | Развивает чтение, письмо и включение новых букв в речевую практику; проверять начало предложения и точку в конце. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать мини-историю из 3–4 предложений, используя не менее пяти слов с буквами З и С, и нарисовать к ней картинку. | Развивает творческое мышление, связную речь и самостоятельное применение правила; учитывать наличие слов с обеими буквами и понятность текста. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Какой звук звонкий — [з] или [с]? Как проверить это рукой? Какую букву напишем в слове зонт? Какую букву напишем в слове сыр?»
