Закрепление написания строчной и заглавной букв Т, т
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся закрепят написание строчной и заглавной букв Т, т, правильно соединят их с другими буквами и выполнят не менее трёх практических заданий с точностью не менее 80%.
- Образовательная задача: закрепить различение строчной и заглавной букв Т, т, их написание по образцу и соединение с изученными буквами.
- Развивающая задача: развивать зрительное восприятие, мелкую моторику, внимание, умение сравнивать написание букв и находить ошибку.
- Коммуникативная задача: учить работать в паре, договариваться, объяснять выбор и доброжелательно оценивать работу одноклассника.
- Воспитательная задача: формировать аккуратность, интерес к русскому языку, ответственное отношение к собственной работе и уверенность в своих силах.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют положительную мотивацию к письму через игровое задание и ситуацию успеха.
- Понимают значение аккуратного письма для понятного общения.
- Сохраняют уверенность при выполнении заданий разной сложности и принимают помощь учителя или товарища.
- Оценивают собственную работу по простым критериям: правильность, аккуратность, старание.
Метапредметные
- Сравнивают образцы букв Т и т, выделяют их общие элементы и различия.
- Планируют последовательность действий при письме буквы и слогов.
- Работают с информацией на экране, в учебнике и в рабочей тетради.
- Сотрудничают в паре, формулируют короткий ответ и используют взаимопроверку.
- Осуществляют самоконтроль с помощью образца и условных знаков.
Предметные
- Знать различия в употреблении заглавной и строчной букв Т, т.
- Уметь писать строчную и заглавную буквы Т, т по образцу с соблюдением высоты, наклона и направления движения.
- Уметь соединять буквы Т, т с изученными буквами в слогах и словах.
- Уметь находить и исправлять ошибки в написании букв.
- Уметь списывать короткие слова с буквами Т, т, соблюдая орфографическую и каллиграфическую аккуратность.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют интерес к выполнению письменных заданий и стремятся довести работу до конца.
- Осознают личную ответственность за аккуратность и правильность записи.
- Положительно воспринимают доброжелательную помощь партнёра.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и формулируют, чему нужно научиться на уроке.
- Планируют движения руки по элементам буквы и соблюдают порядок выполнения задания.
- Сравнивают написанное с образцом, находят неточность и исправляют её.
- Оценивают результат с помощью сигнала «светофор» и короткого листа самооценки.
Познавательные УУД
- Распознают буквы Т и т среди других букв.
- Сравнивают заглавную и строчную буквы по размеру, форме и месту употребления.
- Устанавливают соответствие между буквой, слогом, словом и изображением.
- Используют экранный образец, учебник и карточку как источники информации.
Коммуникативные УУД
- Слушают инструкцию и задают уточняющий вопрос, если действие непонятно.
- Работают в паре по правилу «сначала объясни, потом проверь».
- Договариваются о выборе ответа и формулируют его полным коротким предложением.
- Оценивают работу партнёра доброжелательно: называют удачный элемент и дают один совет.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или интерактивное задание с образцами букв Т, т, стрелками направления движения и словами «Тома», «ток», «Тим».
- Вывести на экран крупные образцы заглавной и строчной букв Т, т, строку со слогами та, то, ту, ти и изображения предметов.
- Подготовить интерактивное упражнение ЭОР на распознавание букв Т, т среди похожих знаков и на выбор заглавной или строчной буквы.
- Распечатать карточки трёх уровней: зелёные — письмо по образцу, жёлтые — письмо слогов и слов, синие — творческое составление предложения; по одной карточке на каждого ученика.
- Распечатать листы самооценки со значками карандаша, глаза и улыбки — по одному на каждого ученика.
- Подготовить карточки для парной работы с буквами, слогами и картинками — по одному комплекту на парту.
- Подготовить мягкие карандаши, ручки, цветные карандаши, стикеры и карточки «светофор».
- Освободить место для короткой физкультминутки; включить спокойную аудиозапись или подготовить ритмический счёт.
- Подготовить учебник и рабочие тетради учащихся; задания выбирать по теме написания букв Т, т без указания номеров страниц.
- Проверить проектор, ноутбук, интерактивную доску и доступ к ЭОР; заранее открыть нужное упражнение.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой и включить учащихся в практическую работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к письму: тетрадь лежит наклонно, ручка держится тремя пальцами, спина прямая. Сегодня мы отправимся в страну букв и поможем буквам Т и т найти своё место в словах." | Проверяют положение тетради и ручки, садятся правильно, показывают готовность сигналом большого пальца. |
2 мин | Учитель показывает на экране буквы Т, т и изображение тетради: "Посмотрите на экран. Какие буквы вы видите? Чем они похожи? Чем отличаются? Сегодня нас ждут игра, работа в парах и маленькое творческое задание." | Рассматривают образцы, отвечают: "Это Т и т. У них похожее название, но заглавная буква большая, а строчная маленькая". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы готовы работать внимательно и аккуратно. Сначала вспомним, как узнать буквы Т и т, а затем потренируемся их писать."
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Найди букву» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать представление о форме букв Т, т и правилах выбора заглавной буквы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выводит на экран ряд знаков: А, т, м, Т, о, п, Т, т, л. "Найдите глазами все буквы Т и т. Поднимите зелёную карточку, когда будете готовы. Теперь назовите их по порядку." | Обводят взглядом ряд, показывают зелёную карточку, называют: "т, Т, Т, т". |
3 мин | Учитель показывает картинки Тома, тетради, тигра и предлагает приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала подумайте сами, затем обсудите с соседом, где нужна заглавная буква. Объясните свой выбор одним предложением." | В парах распределяют карточки, обсуждают: "Тома — имя, поэтому пишем Т. Тетрадь и тигр — обычные названия, поэтому пишем т". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, как различать Т и т и когда нужна заглавная буква. Теперь проверим, умеем ли мы правильно выполнять движения при письме."
Этап 3. Постановка учебной задачи (3 мин)
Цель этапа: сформулировать практическую задачу урока и критерии успешной работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает две записи: аккуратную букву т и букву с нарушенным наклоном. "Обе буквы похожи на т, но одна написана неточно. Что нужно проверить, чтобы буква получилась красивой?" | Сравнивают записи, называют признаки: "размер, наклон, направление движения, соединение с соседней буквой". |
2 мин | Учитель формулирует критерии на доске: "К концу урока мы научимся писать Т и т по образцу, соединять их в слоги и слова, проверять свою работу. Успех — это правильная форма, одинаковый наклон и аккуратная строка." | Повторяют цель хором и записывают в листе самооценки первый пункт: «Я могу узнать Т и т». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель ясна: не просто увидеть буквы, а написать их правильно и аккуратно. Переходим к тренировке движений руки."
Этап 4. Практическая тренировка письма по образцу (8 мин)
Цель этапа: закрепить каллиграфическое написание строчной и заглавной букв Т, т и их соединений.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель демонстрирует на интерактивной доске написание букв крупными движениями: "Сначала проследите глазами за стрелками. Теперь напишем букву в воздухе. Обратите внимание: начинаем в указанной точке, ведём линию плавно, сохраняем наклон." | Проводят буквы пальцем в воздухе, проговаривают направление движения: "Начинаю сверху, веду вниз, соединяю". |
4 мин | Учитель просит открыть рабочую тетрадь на упражнении по написанию букв Т, т: "Сначала обведите один лучший образец, затем напишите букву самостоятельно в двух клетках. Не спешите. После каждой пары букв сравнивайте её с образцом." Учитель оказывает адресную помощь детям, которым трудно соблюдать наклон. | Обводят образец, пишут строчную и заглавную буквы в строке, сравнивают размер и наклон с образцом, исправляют одну неточность. |
2 мин | Учитель показывает на экране слоги та, то, ту, ти: "Соединим букву т с гласными. Прочитайте слог, проследите за соединением и запишите по одному разу. Заглавную Т используем в начале имени Тома." | Записывают слоги та, то, ту, ти и слово Тома, читают написанное, подчёркивают заглавную букву. |
Запись в тетрадях
Учащиеся записывают образцы: Т т; та, то, ту, ти; Тома. Подчёркивают заглавную букву в имени.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Буквы уже появились в наших строках. Теперь немного отдохнём, разомнём пальцы и продолжим писать без усталости."
Этап 5. Физкультминутка «Буквы просыпаются» (2 мин)
Цель этапа: снять напряжение с глаз, кистей и спины, сохранить работоспособность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель говорит: "Положите ручки. На счёт раз поднимем руки вверх и нарисуем большую Т, на счёт два опустим руки и нарисуем маленькую т. Теперь мягко встряхнём кисти, посмотрим вправо и влево, сделаем глубокий вдох и выдох." | Выполняют движения руками, изображают Т и т в воздухе, встряхивают кисти, делают гимнастику для глаз и возвращаются к правильной посадке. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Кисти и глаза отдохнули, внимание снова готово к работе. Сейчас проверим буквы друг у друга и научимся замечать удачные элементы."
Этап 6. Парная работа «Почтальоны букв» (7 мин)
Цель этапа: закрепить выбор Т и т в словах и развивать навык взаимопроверки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре набор карточек с картинками и буквами: "Представьте, что вы почтальоны. Нужно доставить каждой картинке правильную букву. К имени Тома прикрепите Т, к словам торт, тигр, туча — т. Сначала каждый делает свой выбор, затем объясняете его партнёру." | Рассматривают картинки, выбирают карточки Т или т, прикрепляют их к словам, объясняют партнёру: "Тома — имя, поэтому заглавная буква". |
3 мин | Учитель предлагает записать два слова в тетрадь: "Выберите из карточек два слова и запишите их. Проверьте у партнёра три признака: буква узнаваема, наклон одинаковый, заглавная буква употреблена правильно." | Выбирают и записывают два слова, меняются тетрадями, проводят взаимопроверку по трём признакам. |
2 мин | Учитель организует приём «Две звезды и пожелание»: "Назовите партнёру два удачных элемента и один совет. Говорите доброжелательно: например, «Красивое соединение, ровный наклон; попробуй сделать букву немного меньше»." | Говорят партнёру два положительных замечания и один конкретный совет, при необходимости исправляют одну букву. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы помогли друг другу проверить написание и выбор заглавной буквы. Теперь каждый самостоятельно покажет, что умеет делать без подсказки."
Этап 7. Самостоятельная работа с дифференциацией и ЭОР (9 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное освоение написания Т, т, слогов и слов с учётом разного уровня подготовки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель объясняет выбор задания: "Зелёная карточка — написать буквы по образцу; жёлтая — написать слоги и слова; синяя — выполнить творческое задание. Выбирайте посильный уровень. Можно перейти на другой уровень, если закончили раньше." | Выбирают карточку по своим возможностям, читают инструкцию, готовят тетрадь. |
5 мин | Учитель раздаёт задания и включает на экране ЭОР: зелёное — обвести и написать Т, т; жёлтое — записать та, то, ти и слова Тома, торт; синее — составить и записать предложение «Тома любит торт». "Работайте тихо, сверяйтесь с образцом, сначала прочитайте всё задание." | Выполняют выбранное задание индивидуально. На зелёном уровне пишут буквы, на жёлтом — слоги и слова, на синем — предложение и выделяют заглавную букву. |
3 мин | Учитель выводит эталон на экран: "Проверьте только три вещи: форма буквы, наклон и выбор Т или т. Поставьте рядом с работой карандаш, если всё совпало, точку — если нужна одна поправка." | Сравнивают записи с эталоном, находят одну возможную ошибку, исправляют её и отмечают результат. |
Эталон решения
Для самопроверки: в имени Тома пишется заглавная Т, потому что это имя собственное. В слове торт пишется строчная т, потому что это обычное название предмета. В предложении первое слово начинается с заглавной буквы: «Тома любит торт».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Каждый выполнил посильное задание и смог проверить себя по образцу. Осталось собрать всё, чему мы научились, и ответить на главный вопрос урока."
Этап 8. Закрепление и творческое задание «Буквенная мастерская» (5 мин)
Цель этапа: применить умение выбирать и писать Т, т в коротком творческом высказывании.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает три картинки: торт, тигр, туча: "Выберите одну картинку и придумайте короткое предложение из двух-трёх слов. Запишите его красиво. Помните: первое слово в предложении пишется с заглавной буквы." | Выбирают картинку, устно составляют предложение, например: "Тигр тут." или "Тома видит торт". |
3 мин | Учитель предлагает двум-трём детям прочитать предложения и обращает внимание класса: "Послушаем авторов. Найдите в каждом предложении заглавную Т и строчные т. Похлопаем тому, кто правильно объяснит свой выбор." | Читают предложения, находят буквы Т и т, объясняют: "Т — в начале предложения или имени, т — внутри обычного слова". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы не только написали буквы, но и использовали их в собственных предложениях. Теперь подведём итог и проверим, какой навык стал увереннее."
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осмыслить результат, зафиксировать затруднения и объяснить домашнюю практику.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает карточки «светофор»: "Зелёный — я уверенно пишу Т и т; жёлтый — иногда нужна подсказка; красный — мне нужно ещё потренироваться. Поднимите нужный цвет и отметьте его в листе самооценки." | Выбирают цвет, отмечают уровень освоения и дописывают фразу «Сегодня я научился…». |
1 мин | Учитель задаёт контрольные вопросы: "Когда пишем заглавную Т? Где в слове торт будет строчная т? Что проверяем после написания буквы?" | Отвечают: "В начале предложения и в именах. В слове торт — строчную т. Форму, наклон, размер и соединение". |
1 мин | Учитель объясняет домашнюю работу: "Выберите обязательный уровень, а при желании выполните повышающий или дополнительный. Не забывайте сравнивать написанное с образцом." | Записывают выбранный уровень домашнего задания и задают уточняющие вопросы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы закрепили написание строчной и заглавной букв Т, т, потренировались в слогах, словах и предложениях. Спасибо за аккуратную работу и помощь друг другу."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно написаны буквы Т, т, не менее четырёх слогов или слов, верно выбрана заглавная буква, соблюдены наклон и соединения; творческое предложение записано аккуратно.
- «4» — допущена одна-две неточности в форме, размере или наклоне букв, но выбор заглавной и строчной букв в основном правильный; работа выполнена самостоятельно.
- «3» — выполнена основная часть задания, но допущены три и более неточности в написании или выборе Т, т; требуется дополнительная тренировка по образцу.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового или важного ты сегодня вспомнил о буквах Т и т? | Выявление осознания различий между заглавной и строчной буквами. |
В каком задании ты почувствовал себя уверенно? | Определение успешного вида деятельности и поддержка мотивации. |
Что было трудно: написать букву, соединить её со слогом или выбрать Т и т? | Выявление конкретной точки затруднения для последующей коррекции. |
Какой совет ты дашь себе перед следующей письменной работой? | Формирование навыка самоконтроля и планирования действий. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы закрепили написание строчной и заглавной букв Т, т и увидели, что буква меняется не случайно. Заглавная Т нужна в начале предложения и в именах, а строчная т пишется внутри обычных слов. Помните: сначала смотрим на образец, затем пишем не спеша и проверяем наклон. На следующем уроке мы продолжим тренироваться в написании соединений и слов."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выполнить в рабочей тетради одну строку строчной т, одну строку заглавной Т и записать по два раза слоги та, то, ти, ту по образцу. | Закрепляет форму букв, направление движения и плавное соединение; при проверке обратить внимание на размер, наклон и аккуратность строки. |
Средний (повышающий) | Записать по два раза слова Тома, торт, тигр, туча; подчеркнуть заглавную Т и объяснить её употребление в одном слове. | Закрепляет различение заглавной и строчной букв в словах; при проверке смотреть на правильность выбора буквы и соединения. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить и красиво записать два коротких предложения с буквами Т, т, например о Томе, тигре или торте; выделить заглавные буквы. | Развивает творческое применение навыка и умение начинать предложение с заглавной буквы; при проверке учитывать смысл, грамотность и каллиграфию. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Когда пишется заглавная буква Т? Какую букву напишем в середине слова торт? Какие три признака проверим после записи буквы?»
