Звуковой анализ слов с буквами Н, н. Закрепление написания строчной и заглавной букв Н, н
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся смогут выполнять звуковой анализ слов с буквами Н, н, различать звуки [н] и [н’], выбирать строчную или заглавную букву Н и писать её в соединениях без существенных ошибок.
- Закрепить умение выделять звук [н] или [н’] в слове, определять его место и характеризовать как согласный, звонкий, твёрдый или мягкий.
- Закрепить написание строчной и заглавной букв Н, н, соблюдая высоту, наклон и соединение с другими буквами.
- Развивать умение работать в паре, слушать партнёра, договариваться и проверять результат по образцу.
- Поддерживать интерес к изучению русского языка через игровые задания с героями Нюшей и Незнайкой, формировать уверенность в собственных учебных действиях.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют положительное отношение к уроку русского языка и желание помочь героям выполнить задания.
- Осознают важность аккуратного письма и внимательного отношения к языку.
- Проявляют самостоятельность, доброжелательность и готовность поддержать одноклассника.
- Понимают, что ошибка является поводом проверить способ действия и исправить результат.
Метапредметные
- Выделяют учебную задачу, планируют последовательность действий при звуковом анализе слова.
- Сравнивают звуковой и буквенный состав слова, находят место изучаемого звука.
- Работают с информацией на экране, соотносят изображение, слово, звук и букву.
- Выполняют взаимопроверку в паре и формулируют короткий вывод о результате своей работы.
Предметные
- Знают, что буква Н, н обозначает согласные звуки [н] и [н’].
- Умеют выполнять звуковой анализ слов «нос», «нитки», «Нина», определять количество звуков и слогов.
- Умеют различать строчную и заглавную буквы Н, н и объяснять выбор заглавной буквы в имени человека.
- Умеют писать элементы и соединения строчной и заглавной букв Н, н по образцу.
- Умеют читать и составлять слоги и слова с буквами Н, н.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают себя успешными учениками при выполнении посильных заданий.
- Проявляют интерес к совместному поиску решения игровой учебной задачи.
- Оценивают собственную аккуратность и старание без сравнения себя с другими детьми.
- Соблюдают доброжелательные правила общения при парной работе.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока и проговаривают план действий: услышать звук, охарактеризовать его, выбрать букву, записать слово.
- Работают по инструкции и удерживают последовательность звукового анализа.
- Сверяют написание с образцом, находят и исправляют одну-две ошибки.
- Оценивают результат с помощью сигнальных карточек и листа самооценки.
Познавательные УУД
- Различают звук и букву, выполняют простейший звуковой анализ слова.
- Классифицируют слова по месту звука [н] или [н’].
- Моделируют звуковой состав слова с помощью цветных фишек.
- Извлекают информацию из изображения, схемы на экране и образца написания.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра и по очереди выполняют роли говорящего и проверяющего.
- Задают уточняющий вопрос: «Какой звук слышится первым?»
- Обосновывают выбор буквы коротким предложением.
- Договариваются о едином варианте ответа и корректно исправляют неточность партнёра.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с героями Нюшей и Незнайкой, изображениями носа, ниток, Нины, луны и схемами звукового анализа.
- Подготовить интерактивное задание на экране: выбрать картинку со звуком [н] или [н’], распределить слова по двум группам.
- Распечатать карточки со словами «нос», «нитки», «Нина», «луна» — по одной на пару.
- Подготовить для каждого ученика лист с печатной основой: образцы Н, н, элементы букв и строки для записи слогов и слов.
- Подготовить цветные фишки для звукового анализа: синие для твёрдых согласных, зелёные для мягких согласных, красные для гласных — по 4–5 фишек на пару.
- Подготовить сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета — по одному комплекту на ученика.
- Вывести на доску или слайд памятку: «Услышь звук — назови его — определи место — выбери букву — запиши слово».
- Подготовить магнитные буквы Н, н, а, и, о, у и изображения слов для составления слогов и слов.
- Организовать рабочие места для пар: карточки и фишки положить в конверты, листы раздать до начала самостоятельной работы.
- Оборудование: ноутбук, проектор или интерактивная доска, доска, маркеры, аудиоколонки при использовании короткого звукового сигнала.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: организовать внимание первоклассников и включить их в игровую учебную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране Нюшу и Незнайку: "Здравствуйте, ребята! Сегодня к нам пришли Нюша и Незнайка. Они приготовили задания про букву Н, но перепутали звуки и буквы. Поможем героям? Сядьте ровно, проверьте тетрадь и ручку, улыбнитесь соседу." | Приветствуют учителя, проверяют готовность рабочего места, отвечают: "Да, поможем!" |
2 мин | Учитель использует приём «Крючок»: "Посмотрите на экран. Нюша держит нос, а Незнайка — нитки. Какой общий звук слышится в начале слов? Произнесём медленно: н-о-с, н-и-т-ки. Сегодня мы будем слушать, анализировать и писать этот звук и букву." | Рассматривают картинки, произносят слова по слогам, выделяют первый звук: "[н]" и "[н’]", называют тему урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы узнали, что в словах нос и нитки слышится звук, который обозначается буквой Н. Теперь проверим, что мы уже умеем, и поможем героям не ошибаться."
Этап 2. Актуализация знаний и парная разминка (6 мин)
Цель этапа: повторить различение звука и буквы, твёрдости и мягкости согласного [н].
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает буквы Н и н: "Что изображено на карточках? Чем отличаются эти буквы? Где мы встречаем заглавную букву? Назовите пример имени на Н. Произнесите [н] и [н’], сравните работу языка." | Отвечают: "Это буквы Н и н"; "Заглавная выше, строчная меньше"; называют "Нина"; произносят звуки и отмечают твёрдость и мягкость. |
2 мин | Учитель организует игру «Услышь звук»: "Если услышите твёрдый [н], поднимите синюю карточку, если мягкий [н’] — зелёную. Слова: нос, нитки, нота, Нина." После каждого слова просит объяснить ответ. | Поднимают нужную карточку, объясняют: "В слове нос звук [н] твёрдый, в слове нитки — [н’] мягкий". |
2 мин | Учитель проводит «Подумай — обсуди в паре»: "По очереди назовите партнёру слово с буквой Н в начале и слово с буквой Н в середине. Партнёр должен назвать место звука." | В парах за 1 минуту называют слова, например "луна", "Нина", определяют место звука: в начале или в середине. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что буква обозначает звук, а звук может быть твёрдым или мягким. Теперь узнаем, где именно возникает затруднение и какую задачу нам предстоит решить."
Этап 3. Постановка учебной задачи (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу урока через обнаружение ошибок героя.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране запись Незнайки: «нина несёт нитки», где имя написано со строчной буквы, а слово «нитки» — с заглавной. "Прочитайте запись. Что сделал Незнайка неправильно? Почему слово Нина нужно написать иначе?" | Читают запись, находят ошибки, отвечают: "Имя человека пишется с заглавной буквы. Слово нитки — со строчной". |
2 мин | Учитель показывает памятку и спрашивает: "Как мы поможем Незнайке? Назовите порядок работы. Что будем делать сначала, затем и в конце?" Учитель фиксирует план на доске. | Формулируют план: "Сначала услышим звук, потом разберём слово, выберем букву Н или н, затем аккуратно запишем". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Наша задача — не только узнать букву, но и правильно услышать звук, выполнить анализ слова и выбрать строчную или заглавную букву. Начинаем помогать героям по памятке."
Этап 4. Закрепление звукового анализа слов (9 мин)
Цель этапа: закрепить последовательность звукового анализа слов с буквами Н, н.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель демонстрирует картинку носа: "Слово нос. Произнесите его медленно. Сколько слогов? Какой первый звук? Выложите слово фишками: [н] [о] [с]. Какой звук [н] — твёрдый или мягкий?" | Произносят «нос», хлопают один слог, выкладывают 3 фишки, отвечают: "Первый звук [н], он согласный, звонкий, твёрдый". |
3 мин | Учитель раздаёт парам карточку «нитки»: "Работаем в парах. Один ученик произносит слово и выкладывает фишки, второй проверяет и задаёт вопросы по памятке. Затем поменяйтесь ролями." | В парах анализируют слово «нитки»: выделяют два слога, выкладывают звуки, определяют первый звук [н’], называют его согласным, звонким, мягким. |
3 мин | Учитель показывает слова «Нина» и «луна»: "Сравните слова. Где звук [н] находится в слове Нина? Где находится звук [н] в слове луна? Какая буква нужна в начале имени?" | Работают с карточками, показывают место звука, отвечают: "В Нина звук в начале и в середине; в луна — в конце. В имени нужна заглавная Н". |
Запись в тетрадях
Ученики записывают по образцу учителя: «Нина, нос, нитки, луна». Под словами проводят условные звуковые схемы для слов «нос» и «нитки».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы научились действовать по порядку: услышали звук, определили его место и характеристику, выбрали букву. Теперь закрепим написание Н и н в тетради."
Этап 5. Физкультминутка и зрительная пауза (2 мин)
Цель этапа: снять напряжение и сохранить работоспособность детей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране короткую анимацию с движениями букв: "Встаньте рядом с партой. На звук [н] потянитесь вверх, на звук [н’] наклонитесь вправо, на паузу опустите руки. Посмотрите вдаль на окно, затем на кончик ручки." | Выполняют движения по сигналу, чередуют взгляд вдаль и вблизи, спокойно возвращаются к рабочему месту. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы отдохнули и снова готовы работать внимательно. Посмотрим, как правильно написать обе буквы."
Этап 6. Закрепление написания букв Н, н (8 мин)
Цель этапа: закрепить графический образ и правильное написание строчной и заглавной букв Н, н.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выводит на экран крупные образцы Н и н: "Рассмотрите буквы. Из каких элементов состоит заглавная Н? Чем строчная н отличается от заглавной? Я медленно показываю направление движения руки: начинаем сверху, ведём линию вниз, выполняем соединение." | Пальцем в воздухе повторяют направление движения, называют элементы букв: "Две вертикальные линии и соединение между ними"; сравнивают Н и н. |
3 мин | Учитель раздаёт листы: "Обведите один образец, затем напишите несколько букв самостоятельно. Следите за наклоном, высотой и расстоянием. После этого напишите слоги на, но, ни." | Обводят образец, пишут Н и н, затем слоги «на», «но», «ни», сверяют написание с образцом на экране. |
2 мин | Учитель организует взаимопроверку: "Поменяйтесь листами с партнёром. Найдите две удачные буквы и отметьте их точкой. Одну букву, которую можно улучшить, обведите карандашом. Скажите партнёру совет доброжелательно." | Обмениваются листами, отмечают две удачные буквы, одну неточную букву, формулируют совет: "Следи за высотой строчной буквы". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы потренировали руку и увидели, что заглавная Н нужна в начале имени, а строчная н — внутри обычного слова. Теперь каждый самостоятельно проверит свои знания."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение выполнять звуковой анализ и записывать слова с буквами Н, н.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт индивидуальные карточки: "Выполните задания самостоятельно. 1. Подчеркните букву Н или н в словах Нина, нос, луна. 2. Поставьте в слове нос фишки или условные обозначения звуков. 3. Вставьте Н или н: __ина, __ос, лу__а. Работайте тихо и проверяйте себя по памятке." | Самостоятельно читают слова, выделяют букву, выполняют звуковой анализ слова «нос», вставляют Н или н, записывают «Нина, нос, луна». |
3 мин | Учитель открывает на экране эталон: «Нина, нос, луна» и схему слова «нос». "Проверьте каждое задание. Если нашли ошибку, аккуратно исправьте её. Покажите сигнал: зелёный — всё получилось, жёлтый — нужна проверка, красный — нужна помощь." | Сверяют работу с эталоном, исправляют ошибки, поднимают сигнальную карточку, называют затруднение при необходимости. |
Эталон решения
Слово «нос»: 1) произнести слово медленно; 2) выделить звуки [н] [о] [с]; 3) определить количество звуков — 3, количество слогов — 1; 4) охарактеризовать [н]: согласный, звонкий, твёрдый; 5) записать слово с буквой н: «нос». В имени «Нина» используется заглавная буква Н, потому что это имя человека.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы самостоятельно проверили, умеете ли слышать звук и выбирать букву. Осталось собрать все знания в коротком игровом задании и оценить свою работу."
Этап 8. Игровое включение в систему знаний (3 мин)
Цель этапа: применить изученное в ситуации выбора и закрепить связь между звуком, буквой и словом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель запускает на интерактивной доске игру «Спаси Незнайку»: "На экране появляются картинки: Нина, нос, луна, нитки. Перетащите каждую картинку в корзину «Н» или «н». Объясните один выбор. Помните: заглавная буква нужна не потому, что звук громче, а потому, что слово является именем." | По очереди выбирают нужную букву, распределяют картинки, объясняют: "Нина — заглавная Н, потому что это имя; нос — строчная н, потому что это обычное слово". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Незнайка теперь знает правило: звук слышим и произносим, а букву пишем; имя человека начинаем с заглавной буквы. Переходим к итоговой рефлексии."
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (2 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, выявить затруднения и сообщить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает три изображения: ухо, карандаш, смайлик: "Выберите картинку, которая отвечает на вопрос: что сегодня получилось лучше всего? Ухо — я хорошо слышу звук; карандаш — я хорошо пишу буквы; смайлик — я уверенно выполняю задания. Поднимите выбранный знак." | Выбирают знак самооценки, называют результат одним предложением: "Я научился различать [н] и [н’]" или "Я аккуратно пишу н". |
1 мин | Учитель сообщает задание: "Дома прочитайте и запишите слова Нина, нос, нитки, луна. Одно слово разберите по звукам. Придумайте и нарисуйте один предмет на букву Н." | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы, отвечают на контрольный вопрос: "Когда пишем заглавную Н?" — "В начале имени человека". |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно выполнен звуковой анализ слова «нос», верно выбраны Н и н во всех словах, аккуратно написаны буквы и слоги, исправлений нет или они единичны.
- «4» — правильно выполнены основные задания, допущена одна ошибка в характеристике звука или выборе буквы, написание в целом разборчивое.
- «3» — выполнена большая часть заданий, но допущены две-три ошибки в звуковом анализе, выборе заглавной буквы или написании; после подсказки ученик исправляет работу.
- Ниже базового уровня — ученик пока не различает звук и букву или не удерживает последовательность анализа; требуется индивидуальная работа с фишками и образцом.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о буквах Н и н? | Выявление осознания различия между строчной и заглавной буквой. |
Как определить, какой звук обозначает буква н в слове? | Проверка понимания связи звука с последующей гласной и умения слышать твёрдость или мягкость. |
Какое задание было самым трудным: звуковой анализ, письмо или работа в паре? | Выявление субъективных точек затруднения и планирование поддержки. |
Что вы теперь сможете объяснить Незнайке? | Проверка переноса знания в речевую ситуацию и осмысление результата урока. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы помогли Нюше и Незнайке услышать звуки [н] и [н’], выполнить звуковой анализ слов и правильно написать буквы Н и н. Запомните: заглавная Н нужна в начале имени человека, а строчная н — в обычных словах. Если сомневаетесь, сначала произнесите слово медленно и проверьте себя по памятке. На следующем уроке мы продолжим читать и писать слова с изученными буквами."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Прочитать и аккуратно записать 4 слова с буквами Н, н: имя человека, предмет, животное или явление. Выполнить звуковой анализ одного слова с буквой н. | Закрепляет чтение, написание Н и н и последовательность звукового анализа; при проверке обратить внимание на характеристику звука и аккуратность записи. |
Средний (повышающий) | Составить и записать 3 коротких предложения со словами «Нина», «нос», «луна» или другими словами на Н. Подчеркнуть заглавную букву в имени. | Закрепляет выбор заглавной буквы и использование слов в предложении; проверить начало предложения и написание имени. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить мини-рассказ из 3–4 предложений по рисунку, используя не менее пяти слов с Н, н. Одно слово разобрать по звукам и обозначить твёрдость или мягкость звука [н]. | Развивает речевое творчество, звуковой анализ и умение применять правило в связном тексте. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какой звук обозначает буква н в слове нос?», «Какой звук слышится в начале слова нитки?», «Почему имя Нина пишется с заглавной буквы?», «Какая буква нужна в слове луна?»
