Буква Л: звук [л] и его обозначение на письме
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока ученики научатся слышать звук [л] в словах, различать его место в слове, соотносить звук [л] с буквами Л, л и читать простые слоги и слова с новой буквой.
- Познакомить детей с печатной и письменной буквами Л, л, уточнить характеристику звука [л] как согласного, звонкого, твёрдого или мягкого в зависимости от последующего гласного.
- Научить выделять звук [л] из слов, составлять слоги ла, ло, лу, ли, ле и читать короткие слова с буквой Л.
- Развивать фонематический слух, внимание, речевую активность, умение действовать по образцу и проверять результат.
- Воспитывать интерес к русскому языку, аккуратность при письме и доброжелательное сотрудничество в паре.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к открытию новой буквы и стремятся участвовать в игровых заданиях.
- Понимают значение аккуратного письма и внимательного отношения к звучащему слову.
- Оценивают собственный успех с помощью словесной самооценки и сигнальных карточек.
- Соблюдают правила доброжелательного общения при работе в парах и группе.
Метапредметные
- Выделяют нужный звук из речевого материала и классифицируют слова по месту звука.
- Сравнивают звуковую и буквенную модели слов, устанавливают соответствие между звуком и буквой.
- Следуют инструкции из нескольких последовательных действий, контролируют и исправляют результат.
- Используют интерактивное задание и визуальные схемы для получения и проверки информации.
Предметные
- Знают печатный и письменный варианты букв Л, л.
- Умеют слышать звук [л] в начале, середине и конце слова.
- Различают твёрдый [л] и мягкий [л’] в словах типа лак и лимон.
- Читают слоги ла, ло, лу, лы, ли, ле и короткие слова с буквой Л.
- Пишут элементы и строчную письменную букву л по образцу в рабочей строке.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную значимость умения читать и записывать новые слова.
- Проявляют положительное отношение к учебной деятельности через игровую ситуацию.
- Формируют готовность преодолевать затруднение с помощью подсказки и повторной попытки.
- Оценивают своё настроение и участие в уроке.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель: научиться узнавать, читать и писать букву Л.
- Планируют последовательность действий при звуковом анализе и письме буквы.
- Сверяют написанную букву с образцом и исправляют неточности.
- Оценивают результат по критериям: узнаю, читаю, пишу, нахожу звук.
Познавательные УУД
- Выделяют общий звук в словах лак, лук, лимон.
- Сравнивают звуковые модели слов и находят место звука [л].
- Моделируют слоги с помощью фишек и буквенных карточек.
- Извлекают информацию из изображения, схемы, устной инструкции и интерактивного задания.
Коммуникативные УУД
- Отвечают на вопросы полным коротким предложением и слушают ответы одноклассников.
- Договариваются в паре о порядке выполнения задания.
- Объясняют, почему слово подходит или не подходит к звуковой схеме.
- Используют вежливые формулы общения: «пожалуйста», «давай проверим вместе».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с изображениями лисы, лука, лимона, стола и слона, а также с печатными буквами Л, л и слогами ла, ло, лу, ли, ле.
- Подготовить интерактивное задание на экране: выбрать картинки со звуком [л] и определить место звука в слове.
- Распечатать по одной карточке на ученика с буквами Л, л и по одному комплекту картинок на пару.
- Подготовить фишки для звукового анализа: по три фишки на каждого ученика, сигнальные карточки зелёного и жёлтого цвета.
- Вывесить на доску схему характеристики звука: согласный, звонкий; твёрдый [л] или мягкий [л’].
- Подготовить прописи или листы с рабочей строкой и образцом письменной буквы л — по одному на каждого ученика.
- Подготовить аудиофрагмент с короткой ритмической песенкой для физкультминутки, проектор, компьютер и колонки.
- Разместить на доске маршрут урока: услышать звук — открыть букву — прочитать — написать — проверить.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить детей в учебную деятельность через игровую ситуацию и вызвать интерес к новой букве.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово: тетрадь лежит наклонно, ручка находится справа, карточки пока не переворачиваем. Улыбнитесь соседу и приготовьтесь к маленькому открытию." Учитель показывает на экране изображение лисы. | Проверяют готовность рабочего места, улыбаются соседу, рассматривают изображение и предполагают: "Это лиса". |
2 мин | Учитель говорит: "Сегодня к нам пришла лисичка. Она умеет читать только те слова, в которых слышит один особенный звук. Произнесите медленно слово «лиса». Какой звук повторяется в словах «лиса», «лук», «лапы»? Сегодня мы узнаем, какой буквой обозначается этот звук." | Медленно произносят слова, протягивают звук [л], отвечают: "В этих словах есть звук [л]" и принимают игровую цель урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали общий звук в нескольких словах. Теперь проверим, умеем ли мы находить его внимательно и точно."
Этап 2. Актуализация знаний и звуковая разминка (5 мин)
Цель этапа: актуализировать умение выделять звуки в слове и различать гласные и согласные.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит игру «Светофор»: "Если звук можно пропеть и воздух проходит свободно, покажите зелёную карточку и назовите его гласным. Если воздух встречает преграду, покажите жёлтую карточку и назовите звук согласным. Произнесём а, м, о, с, у." | Поднимают карточки, называют звуки: "а — гласный, м — согласный, о — гласный, с — согласный, у — гласный". |
3 мин | Учитель показывает картинки мак, лук, дом и просит: "Назовите картинку. Произнесите слово медленно. Где слышится звук [л]: в начале, середине или конце? Если звука нет, положите ладонь на парту." | Называют картинки, выделяют звук [л] в слове лук, определяют его место; в словах мак и дом показывают, что звука [л] нет. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, как слышать звук и определять его место. Но пока у звука нет своего знака на письме. Давайте выясним, какой знак нам нужен."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: создать учебное затруднение и вместе сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране картинку лука и звуковую схему без первой буквы: _ук. "Мы слышим слово, но какой знак поставить первым, чтобы записать его? Посмотрите на две карточки: М и Л. Какая подходит? Объясните свой выбор." | Сравнивают слово и карточки, отвечают: "Подходит Л, потому что в начале слышится [л]". |
2 мин | Учитель подводит к цели: "Что нам нужно узнать и чему научиться? Сформулируем план. Сначала услышим звук, затем найдём его букву, прочитаем слоги и слова, а потом попробуем написать букву." | Формулируют цель: "Узнать букву Л, читать с ней и научиться писать её"; повторяют маршрут урока по схеме на доске. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Проблема понятна: звук мы слышим, а букву ещё не знаем. Сейчас откроем её и исследуем."
Этап 4. Открытие нового знания: буква Л (8 мин)
Цель этапа: познакомить детей с буквами Л, л, характеристикой звука [л] и чтением слогов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель открывает на экране печатные буквы Л и л: "Посмотрите на букву. На что она похожа? Из каких линий состоит? Большая буква называется Л, маленькая — л. Найдите такую же букву среди карточек и поднимите её." | Рассматривают букву, описывают её: "Похожа на домик или крышу", находят и поднимают карточки Л и л. |
3 мин | Учитель произносит пары слов: лак — лук, лапа — лимон. "Послушайте звук [л]. В слове «лак» он твёрдый, а в слове «лиса» — мягкий. Посмотрите на подсказку: после [л] стоит а — звук твёрдый, после [л’] стоит и — мягкий. Звук [л] согласный и звонкий: голос работает, ладонь ощущает вибрацию." | Произносят пары слов, кладут ладонь на горло, определяют: "В слове «лак» [л] твёрдый, в слове «лиса» [л’] мягкий; звук согласный, звонкий". |
2 мин | Учитель соединяет букву Л с гласными: "Ведём пальцем по дорожке и читаем слоги: ла, ло, лу, лы, ли, ле. Не угадываем, а соединяем звуки плавно." | Ведут пальцем по карточкам, хором и по цепочке читают слоги: "ла, ло, лу, лы, ли, ле". |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Л, л — буквы. Звук [л] — согласный, звонкий. В слове «лак» звук [л] твёрдый, в слове «лиса» — мягкий». Ниже записывают слоги: ла, ло, лу, ли.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы открыли букву Л и научились читать первые слоги. Теперь немного разомнёмся и закрепим связь движения, слуха и речи."
Этап 5. Физкультминутка «Ладошки» (3 мин)
Цель этапа: снять мышечное напряжение и закрепить произношение слогов с буквой Л.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель включает короткую ритмическую аудиозапись и говорит: "На слог «ла» хлопаем, на «ло» поднимаем руки, на «лу» приседаем, на «ли» поворачиваемся к соседу. Двигаемся спокойно, не толкаемся." | Выполняют движения по сигналу: хлопают на «ла», поднимают руки на «ло», приседают на «лу», поворачиваются на «ли». |
2 мин | Учитель меняет порядок слогов и произносит их с паузами: "Ли — ла — лу — ло. А теперь я ошибусь, а вы меня исправите: «ма, мо, му». Какие слоги должны быть в нашей игре?" | Повторяют последовательности, исправляют учителя: "Ла, ло, лу, ли", возвращаются к рабочим местам. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы отдохнули и ещё раз услышали слоги с буквой Л. Теперь проверим, как новая буква работает внутри настоящих слов."
Этап 6. Первичное закрепление и межпредметная связь (7 мин)
Цель этапа: закрепить чтение слов с буквой Л и связать работу со словом с окружающим миром и изобразительной деятельностью.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт парам картинки и карточки со словами: лук, лак, лимон, слон. "Приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: сначала каждый тихо прочитает карточку, затем пара соединит слово с картинкой. Объясните, где находится буква Л." | Читают карточки, соединяют слова с картинками, обсуждают в парах и сообщают: "В слове «лук» Л стоит первой, в слове «лимон» — первой, в слове «слон» — в середине". |
2 мин | Учитель показывает изображение растения лука: "Рассмотрите картинку. Что это за растение? Где люди используют лук? Составьте короткое предложение со словом «лук»." | Рассматривают изображение, отвечают: "Лук растёт на грядке. Из лука готовят еду". |
2 мин | Учитель предлагает мини-задание по изобразительному искусству: "Обведите пальцем в воздухе форму буквы Л, затем нарисуйте рядом домик, похожий на букву. Придумайте, какого цвета будет ваша буква Л." | Обводят букву в воздухе, рисуют образ буквы и называют цвет: "Моя Л синяя, потому что похожа на крышу дома". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы прочитали слова, нашли в них букву Л и увидели, что язык помогает нам говорить о природе и повседневной жизни. Теперь каждый самостоятельно покажет, чему научился."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение узнавать букву Л, читать слоги и выполнять звуковой анализ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней. "Выполняйте задания по порядку. Первое задание общее: обведите все буквы Л и л среди знаков М, Л, А, л, О, Н. Второе: прочитайте слоги. Третье: выберите картинку, в названии которой есть звук [л]." | Обводят Л и л, читают слоги ла, ли, ло, лу, выбирают картинки лиса и лук, не выбирают мак. |
3 мин | Учитель показывает эталон на экране: "Проверьте себя зелёной галочкой. В слове «лиса» подчеркните букву Л, а в слове «дом» поставьте рядом знак вопроса: есть ли звук [л]?" | Сверяют ответы с эталоном, подчёркивают Л в слове «лиса», отмечают отсутствие [л] в слове «дом». |
2 мин | Учитель проводит самооценку: "Поднимите зелёную карточку, если нашли букву и прочитали слоги самостоятельно; жёлтую — если нужна ещё одна тренировка. Это не оценка, а подсказка для нашей дальнейшей работы." | Поднимают сигнальные карточки, отмечают в листе самооценки пункты «узнаю», «читаю», «нахожу звук». |
Эталон решения
1) В ряду М, Л, А, л, О, Н обводятся Л и л. 2) Слоги читаются слитно: л + а = ла, л + и = ли, л + о = ло, л + у = лу. 3) В слове «лиса» звук [л’] слышится в начале, в слове «дом» звука [л] нет.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы самостоятельно проверили свои знания и увидели, что уже умеете. Осталось потренироваться в написании новой буквы и завершить наш маршрут рефлексией."
Этап 8. Письмо буквы и рефлексия (7 мин)
Цель этапа: сформировать первичный навык письма строчной буквы л и осознать результаты урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на доске образец: "Сначала пишем короткую наклонную линию вверх, затем плавно ведём вниз и соединяем со следующей линией. Посмотрите на направление движения. Обведите букву пальцем на парте, затем напишите три буквы по образцу." | Обводят букву пальцем, пишут три строчные буквы л, сравнивают их с образцом и исправляют слишком широкие или неровные элементы. |
2 мин | Учитель говорит: "Теперь допишите слоги ла и ли. Проверьте расстояние между буквами и наклон. Положите рядом зелёный кружок, если буквы стоят на строке." | Пишут ла и ли, проверяют положение букв на строке, отмечают аккуратную запись кружком. |
2 мин | Учитель проводит приём «Билет на выход»: "Закончите две фразы: «Сегодня я узнал…» и «Мне ещё нужно потренироваться…». Затем ответьте: какой буквой обозначается звук [л]?" | Записывают или проговаривают ответы: "Я узнал букву Л. Мне нужно потренироваться писать л. Звук [л] обозначается буквой Л". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы услышали звук [л], нашли его букву, прочитали слоги и слова, а также попробовали написать строчную л. Спасибо за внимательную работу; теперь зафиксируем, как можно закрепить новое знание дома."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик без существенных ошибок узнаёт Л и л, правильно находит звук [л] в словах, читает не менее пяти слогов и аккуратно пишет букву л и два слога.
- «4» — ученик выполняет основные задания, допускает одну-две неточности в определении места звука или написании буквы, исправляет их после подсказки.
- «3» — ученик узнаёт букву Л, но испытывает затруднения при чтении слогов, звуковом анализе или письме; выполняет задание с помощью учителя.
- Ниже базового уровня — ученик пока не различает букву Л и другие буквы или не удерживает способ чтения; ему предлагается индивидуальная тренировка с фишками и образцом.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой звук мы сегодня открыли и какой буквой его обозначаем? | Проверка осознания связи между звуком [л] и буквами Л, л. |
В каком слове звук [л] стоит в начале: «лиса» или «мак»? | Выявление умения находить звук в слове и сравнивать слова. |
Что у тебя получилось лучше: читать слоги или писать букву? | Определение индивидуального успеха и зоны дальнейшей тренировки. |
Какое задание было трудным и какая помощь тебе нужна? | Выявление затруднений и планирование коррекционной работы. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы открыли букву Л и узнали, что она обозначает согласный звонкий звук [л] или мягкий [л’]. Вы научились находить этот звук в словах, читать слоги и пробовать писать строчную букву л. Помните: при чтении важно не угадывать слово, а соединять звуки плавно. На следующем уроке мы продолжим читать слова с новой буквой и потренируемся составлять из них предложения.»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Повторить буквы Л, л; прочитать 5–6 слогов с гласными а, о, у, и, е; найти дома или на картинке три предмета, в названии которых есть звук [л]. | Закрепляет узнавание буквы, слитное чтение слогов и слуховой поиск звука. |
Средний (повышающий) | Прочитать 3–4 коротких слова с буквой Л, разделить их на слоги и составить одно предложение со словом «лиса» или «лук». | Развивает технику чтения, слоговой анализ и устную речь; при проверке смотреть на правильность чтения и смысл предложения. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить мини-книжку из трёх рисунков: предмет, животное и растение со звуком [л]; подписать рисунки печатной буквой Л или короткими словами. | Формирует самостоятельное применение нового знания, связь русского языка с изобразительной деятельностью и творческое мышление. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Какую букву мы изучали? Какой звук она обозначает? В каком слове [л] стоит в начале: «лук» или «мак»? Прочитайте слог «ли» и покажите букву Л среди карточек». День завершён после того, как каждый ученик дал устный ответ или показал нужную карточку.
