Буква и звук Тт
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся научатся распознавать звук [т] и [т’] в словах, отличать звук от буквы, читать слоги и короткие слова с буквой Тт, а также писать печатную и письменную букву Тт по образцу.
- Познакомить детей с буквами Т и т, их названием, звуковым значением и местом в словах.
- Формировать умение выделять звуки [т] и [т’] в начале, середине и конце слова, определять их твёрдость или мягкость.
- Развивать фонематический слух, навыки звукового анализа, чтения слогов и слов, мелкую моторику и внимание.
- Воспитывать интерес к чтению, аккуратность при письме и умение сотрудничать в паре.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к изучению новой буквы и стремятся самостоятельно прочитать слоги и слова.
- Понимают значение аккуратного письма и внимательного слушания задания.
- Положительно оценивают собственные небольшие успехи и успехи одноклассников.
- Соблюдают правила сотрудничества во время игровых заданий и работы в парах.
Метапредметные
- Выделяют заданный звук в слове и классифицируют слова по наличию звука [т].
- Сравнивают звуки [т] и [т’], используют схему слова и условные обозначения.
- Планируют последовательность действий при звуковом анализе и написании буквы.
- Слушают инструкцию, задают уточняющие вопросы и проверяют результат по образцу.
Предметные
- Знать буквы Т и т, их звуковое значение и название «тэ».
- Уметь слышать звуки [т] и [т’] в словах, определять их место и твёрдость или мягкость.
- Уметь читать слоги та, то, ту, ты, те, ти и короткие слова с буквой Т.
- Уметь различать понятия «звук» и «буква», находить букву Тт среди других букв.
- Уметь писать печатную и письменную букву Тт по образцу.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Принимают учебную задачу и сохраняют интерес к открытию нового знания.
- Осознают, что внимательное произнесение звука помогает правильно читать и писать.
- Оценивают собственную работу с помощью сигнала «светофор».
- Проявляют доброжелательность при совместной работе.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока, сформулированную совместно с учителем.
- Действуют по алгоритму звукового анализа слова.
- Сверяют написанную букву с образцом и исправляют неточности.
- Оценивают, что удалось выполнить самостоятельно, а где потребовалась помощь.
Познавательные УУД
- Выделяют существенные признаки звука [т] и буквы Тт.
- Сравнивают слова по звуковому составу и составляют простые звуковые схемы.
- Устанавливают связь между звуком, буквой, слогом и словом.
- Используют зрительную, слуховую и предметную информацию для решения учебной задачи.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра и по очереди называют слова со звуком [т].
- Формулируют короткий ответ полным предложением.
- Договариваются о распределении действий при работе с карточкой.
- Корректно сообщают об ошибке и принимают помощь одноклассника.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить изображения и предметные картинки: трактор, торт, тапки, кит, кот, лук, дом.
- Распечатать карточки со слогами та, то, ту, ты, те, ти и словами кот, кит, торт, утка — по одному комплекту на парту.
- Подготовить карточки с буквами Т, т и другими изученными буквами — по одному набору на пару.
- Подготовить звуковые схемы синими и красными фишками — по одной схеме на каждого ученика.
- Вывесить на доску образцы печатных букв Т и т, а также письменной буквы Тт.
- Подготовить рабочие листы для обведения и дописывания буквы Тт — по одному на каждого ученика.
- Подготовить зелёные, жёлтые и красные карточки для приёма «Светофор».
- Подготовить презентацию или плакат с изображением буквы Тт, схемами слогов и картинками.
- Проверить наличие тетрадей, простых и цветных карандашей, ручек и магнитной доски.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить детей на учебную деятельность и вызвать интерес к новой букве.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: тетрадь лежит прямо, карандаш рядом, спина ровная. Улыбнитесь соседу и пожелайте ему удачи. Сегодня мы отправимся в гости к новой букве." | Проверяют готовность, приветствуют учителя, поворачиваются к соседу и говорят: "Желаю удачи!" |
2 мин | Учитель показывает картинку с трактором и говорит: "Послушайте, как работает трактор: т-т-т. Какой звук слышится в начале слова трактор? Сегодня этот звук поможет нам открыть новую букву." | Произносят слово «трактор» медленно, выделяют звук [т], отвечают: "В начале слышится звук [т]". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали новый для сегодняшнего урока звук. Теперь проверим, умеем ли мы узнавать его в разных словах."
Этап 2. Актуализация знаний и постановка затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о звуках и буквах и обнаружить необходимость нового обозначения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает картинки «дом», «мак», «кот», «лук»: "Назовите картинки. В каких словах вы слышите звук [т]? Произнесите слово медленно и протяните нужный звук." | Называют картинки, произносят слова и отвечают: "Звук [т] есть в слове кот; он стоит в конце". |
3 мин | Учитель показывает карточки со звуками и спрашивает: "Звуки мы слышим или видим? А как можно записать звук? Посмотрите на слово кот: у нас есть звук [т], но новой буквы среди карточек пока нет. Какое затруднение возникло?" | Отвечают: "Звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем"; формулируют затруднение: "Мы ещё не знаем букву, которой обозначают звук [т]". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы поняли, что звук уже умеем слышать, но букву для его записи пока не знаем. Значит, нам нужно познакомиться с буквой Тт и научиться ею пользоваться."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Целеполагание и открытие нового знания (7 мин)
Цель этапа: познакомить учащихся с буквами Т и т и звуками [т] и [т’].
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает большую и маленькую буквы: "Это буква Т — большая, а это буква т — маленькая. Буква Т называется «тэ». Она обозначает согласные звуки [т] и [т’]. Поставьте ладонь к горлу и произнесите [т]. Голос дрожит или нет?" | Рассматривают буквы, повторяют: "Тэ", произносят [т], делают вывод: "Голос не дрожит, звук согласный, глухой". |
3 мин | Учитель произносит пары слогов: "Сравним та и тя, ту и тю. В слоге та звук [т] твёрдый, а в слоге тя — мягкий. Послушайте и повторите. Какой звук слышится в слове тётя?" | Повторяют слоги, сравнивают произношение, отвечают: "В слове тётя слышим мягкий звук [т’]". |
2 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Скажите соседу, чем звук отличается от буквы. Через минуту одна-две пары назовут свой ответ." | Обсуждают в парах, формулируют: "Звук слышим и произносим, букву видим и пишем". |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Буква Тт. Звуки [т], [т’] — согласные, глухие».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы открыли букву Тт и узнали, что она может обозначать твёрдый и мягкий согласный звук. Теперь прочитаем слоги и проверим наше открытие."
Этап 4. Первичное закрепление: чтение слогов и слов (8 мин)
Цель этапа: закрепить связь буквы Тт с гласными и научить читать слоги и короткие слова.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель прикрепляет к доске букву Т и карточки а, о, у, ы, е, и: "Буква Т соединяется с гласными и образует слоги. Проведём пальцем под слогом и прочитаем его слитно: та, то, ту, ты, те, ти. Не называйте буквы по отдельности." | Читают слоги хором, затем по цепочке: "та, то, ту, ты, те, ти"; выделяют твёрдые и мягкие слоги. |
3 мин | Учитель раздаёт парам карточки: "Составьте слова кот, кит, торт, утка. Сначала прочитайте слово, затем покажите картинку, которая ему подходит." | Составляют слова из карточек, читают их, соединяют с картинками; отвечают: "Кот — животное, торт — сладкое блюдо". |
2 мин | Учитель проводит игру «Хлопни, если услышишь Т»: "Я буду называть слова. Хлопните, если услышите [т] или [т’]: дом, кит, лук, туча, мак, утка." | Слушают слова, хлопают на словах «кит», «туча», «утка», объясняют место звука в слове. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы научились читать слоги и нашли букву Т в словах. Теперь потренируемся писать её аккуратно и сравним свою работу с образцом."
Этап 5. Физкультминутка «Трактор» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, переключить внимание и закрепить звук [т] в движении.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель говорит: "Представим, что мы тракторы. На звук [т] крутим руками руль, на слово «стоп» замираем. Т-т-т — едем прямо, т-т-т — поворачиваем направо, стоп — замерли. Дышим спокойно и возвращаемся на места." | Выполняют движения по инструкции, произносят «т-т-т», останавливаются по сигналу, садятся ровно. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы отдохнули и ещё раз потренировали звук [т]. Теперь применим знания самостоятельно."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (10 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение узнавать букву Тт, читать слоги и выполнять звуковой анализ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт рабочие листы: "Обведите буквы Т и т по пунктиру, затем найдите и обведите только буквы Тт среди букв А, Т, М, О, т, к. Работайте тихо и внимательно." | Обводят буквы, находят и обводят Т и т, не выделяя другие буквы. |
3 мин | Учитель показывает образец письменной буквы: "Проведите пальцем по букве, затем напишите две большие и две маленькие письменные буквы Тт. Следите за наклоном и высотой." | Обводят буквы пальцем, пишут буквы в рабочем листе или тетради. |
3 мин | Учитель предлагает самопроверку: "Прочитайте слоги та, ти, то и слово кит. Проверьте по образцу на доске. Если всё выполнено — зелёная карточка, если есть сомнение — жёлтая, если нужна помощь — красная." | Читают слоги и слово, сравнивают с образцом, поднимают карточку нужного цвета, исправляют одну найденную ошибку. |
Эталон решения
При звуковом анализе слова «кит»: 1) произнести слово медленно; 2) выделить звук [т’] в конце; 3) определить, что он согласный, глухой, мягкий; 4) обозначить звук синей фишкой с зелёной отметкой мягкости по принятой в классе схеме.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Каждый проверил себя и увидел, что уже получается. Осталось собрать знания в общий вывод и ответить на главный вопрос урока."
Этап 7. Включение в систему знаний и рефлексия (6 мин)
Цель этапа: обобщить знания о букве Тт и осознать результат учебной деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит игру «Верно — неверно»: "Если утверждение верное, покажите большой палец вверх. Буква Т обозначает гласный звук. Звук [т] согласный. В слове кот звук [т] стоит в конце. Букву мы слышим." | Показывают сигналы и исправляют неверные утверждения: "Букву видим и пишем, а звук слышим и произносим". |
3 мин | Учитель задаёт вопросы: "С какой буквой познакомились? Какие звуки она обозначает? Где может стоять звук [т]? Что было самым лёгким и что потребовало внимания?" | Отвечают: "С буквой Тт; она обозначает [т] и [т’]; звук может быть в начале, середине и конце слова". Показывают цвет рефлексии. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы услышали звук [т], открыли букву Тт, научились читать слоги и писать новую букву. Спасибо за внимательную работу."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно узнаёт буквы Тт, выделяет звук [т] или [т’] в словах, читает все предложенные слоги и слово, аккуратно выполняет письмо.
- «4» — ученик выполняет основную часть заданий, допускает одну ошибку в определении места или мягкости звука, после подсказки исправляет её.
- «3» — ученик узнаёт букву Тт, но допускает две-три ошибки при звуковом анализе или чтении; письмо выполнено частично и требует коррекции.
- При самооценке учитываются старание, соблюдение инструкции и способность самостоятельно найти и исправить ошибку.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какую букву мы сегодня открыли? | Проверка осознания темы урока. |
Какие звуки обозначает буква Тт? | Выявление понимания звукового значения буквы. |
В каком слове звук [т] стоит в конце: торт или утка? | Проверка умения определять место звука в слове. |
Что получилось хорошо, а что нужно потренировать? | Формирование навыка самооценки и выявление затруднений. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы познакомились с буквой Тт и звуками [т] и [т’]. Вы научились слышать новую букву в словах, читать слоги и писать её по образцу. Помните: звук мы слышим и произносим, а букву видим и пишем. На следующем уроке мы продолжим читать слова и предложения с изученными буквами."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Повторить букву Тт, прочитать 6 слогов с буквой Т и 3 коротких слова с этой буквой; обвести или написать по образцу две строки букв Тт. | Закрепляет узнавание буквы, слитное чтение и правильное написание; проверить темп чтения и аккуратность букв. |
Средний (повышающий) | Подобрать и записать 4 слова со звуком [т] в разных позициях: в начале, середине и конце; составить звуковую схему одного слова. | Развивает фонематический слух и умение определять место звука; проверить правильность схемы. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить из изученных букв и прочитать два коротких предложения, включив слова «кот», «кит» или «торт»; нарисовать к одному предложению картинку. | Развивает самостоятельное чтение и понимание прочитанного; проверить соответствие рисунка содержанию предложения. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Какую букву мы изучили? Какие звуки она обозначает? Чем звук отличается от буквы? Прочитайте слог та и назовите звук в конце слова кот».
