Закрепление изученных букв а, и, о, ы, у
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока каждый ученик закрепит умение узнавать буквы а, и, о, ы, у в начале, середине и конце слов, вставлять пропущенные буквы и читать получившиеся слова, выполнив не менее 7 из 10 заданий рабочего листа с опорой на образец и самопроверку.
- Закрепить умение соотносить звук и букву в начале слова на материале слов «арбуз», «игла», «ослик».
- Формировать умение находить знакомую букву в середине и других позициях слова, определять её место по порядку букв.
- Развивать навыки чтения коротких слов, зрительного внимания, сравнения, классификации и проверки результата.
- Воспитывать интерес к чтению, аккуратность при записи букв и уверенность в самостоятельной работе.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют положительное отношение к чтению и желанию узнавать знакомые буквы в словах.
- Осознают значение аккуратной записи буквы для правильного чтения слова.
- Принимают учебную задачу и стремятся довести выполнение задания до конца.
- Испытывают удовлетворение от самостоятельно найденного решения и адекватно воспринимают помощь учителя.
Метапредметные
- Познавательные: выделяют нужный звук и букву в слове, сравнивают слова по составу, устанавливают соответствие между картинкой, словом и буквой.
- Коммуникативные: работают в паре, договариваются о варианте ответа, объясняют, почему выбрали определённую букву.
- Регулятивные: принимают инструкцию, планируют последовательность действий, проверяют написанное по образцу и исправляют ошибку.
- Развивают смысловое чтение коротких слов и способность использовать условные обозначения рабочего листа.
- Осуществляют элементарную самооценку с помощью сигнала «светофор».
Предметные
- Знать изученные буквы а, и, о, ы, у и уметь называть их.
- Уметь определять, какая знакомая буква слышится в начале слова.
- Уметь находить букву в середине слова, состоящего из нечётного числа букв.
- Уметь вставлять пропущенные буквы в слова «мак», «сон», «рыба», «лиса», «лимон», «кит», «мишка», «рис».
- Уметь читать получившиеся слова и находить слово, в котором буква «и» встречается два раза.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают, что знание букв помогает читать и понимать слова.
- Проявляют учебную самостоятельность при выполнении коротких заданий рабочего листа.
- Положительно оценивают собственное продвижение: «Я узнал букву», «Я смог прочитать слово».
- Соблюдают доброжелательное отношение к одноклассникам во время парной проверки.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока: проверить, как буквы помогают читать слова.
- Выполняют задание по шагам: рассмотреть, назвать, услышать, записать или соединить.
- Сверяют написанные буквы и слова с эталоном на доске.
- Находят и исправляют ошибку после подсказки или самопроверки.
Познавательные УУД
- Выделяют первый звук и соответствующую ему букву в словах «арбуз», «игла», «ослик».
- Анализируют буквенный состав слов и определяют букву, стоящую в середине.
- Классифицируют названия предметов по наличию или отсутствию буквы а или у.
- Моделируют слово: восстанавливают его из пропущенных букв и читают целиком.
- Используют зрительную и звуковую опоры при выполнении заданий.
Коммуникативные УУД
- Слушают инструкцию до конца и задают уточняющий вопрос, если задание непонятно.
- Обсуждают ответ с соседом по парте тихим голосом.
- Объясняют выбор буквы простым предложением: «Я выбрал букву ..., потому что слышу её в слове ...».
- Принимают другой вариант ответа и вместе проверяют его по слову.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочий лист «Закрепление изученных букв а, и, о, ы, у» по одному экземпляру на каждого ученика и подготовить 2–3 запасных экземпляра.
- Подготовить крупные карточки с буквами А, И, О, Ы, У и картинками или словами «арбуз», «игла», «ослик», «молоко».
- Разложить на каждой парте простой карандаш, цветной карандаш для самопроверки и маленькую зелёную, жёлтую и красную карточку.
- Вывести на доску или экран ряд букв «а, и, о, ы, у» и оставить место для схемы «начало — середина — конец слова».
- Подготовить карточки для парной работы со словами «мак», «сон», «рыба», «лиса», «лимон», «кит», «мишка», «рис».
- Распечатать по одной карточке на пару с тремя изображениями для заданий «Найди слово без буквы а» и «Найди слово с буквой у».
- Подготовить магнитные или бумажные буквы для составления слов «м_к», «с_н», «р_ба».
- Подготовить эталон для самопроверки: А, И, О; мак, сон, рыба; лиса, лимон, кит, мишка, рис; в слове «молоко» между первой и второй буквами о стоит л.
- Проверить, что на доске или экране хорошо видны все буквы и короткие слова; подготовить таймер на 2–4 минуты для небольших заданий.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой и включить учеников в игровую учебную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: рабочий лист лежит перед вами, карандаш справа, руки свободны. Сегодня мы будем не просто выполнять задания, а станем исследователями букв. Нам нужно узнать, где прячутся знакомые буквы в словах и как они помогают читать." | Проверяют готовность рабочего места, кладут рабочий лист перед собой, отвечают: "Мы готовы". |
2 мин | Учитель показывает на доске буквы а, и, о, ы, у и проводит приём «Разговор букв»: "Посмотрите на ряд. Какие буквы вы узнаёте? Произнесите их хором, а затем тихо для себя. Как вы думаете, что сегодня будем делать с этими буквами?" Учитель принимает ответы и формулирует игровую задачу: "Будем искать буквы в словах и проверять себя." | Называют буквы: "а, и, о, ы, у"; предполагают: "Будем читать слова", "Будем вставлять буквы", "Будем искать буквы". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Все необходимые буквы нам знакомы. Сегодня мы проверим, умеем ли мы узнавать их в начале и середине слова, вставлять пропуски и читать получившиеся слова. Откройте рабочие листы и найдите первое задание."
Этап 2. Актуализация знаний. Узнаём букву в начале слова (6 мин)
Цель этапа: актуализировать умение слышать первый звук слова и обозначать его знакомой буквой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает картинку арбуза и говорит: "Назовите предмет. Протяните первый звук: а-а-арбуз. Какой звук слышится первым? Какой буквой его обозначим?" После ответов учитель обращает внимание на задание №1: "Запишите только букву, которая слышится в начале слова «арбуз». Не записывайте всё слово." | Называют: "Арбуз"; выделяют первый звук, отвечают: "Сначала слышится а, записываем букву а"; выполняют задание №1. |
2 мин | Учитель предлагает приём «Эхо»: "Я называю слово, а вы повторяете только первый звук и показываете нужную карточку. Игла. Ослик. Арбуз." Затем уточняет: "В начале слова «игла» слышим какой звук? В начале слова «ослик»?" | Повторяют первые звуки, поднимают карточки И и О, отвечают: "И", "О"; выполняют задания №5 и №9. |
2 мин | Учитель просит провести взаимопроверку: "Повернитесь к соседу. По очереди назовите слова и покажите первые буквы. Если буква совпадает с записью, поставьте маленькую точку рядом. Если не совпадает, спокойно исправьте." | В парах называют «арбуз», «игла», «ослик», сравнивают записи, исправляют ошибки цветным карандашом. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы научились находить первый звук и выбирать для него букву. Теперь проверим, умеем ли мы видеть знакомую букву не только в начале, но и внутри слова."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить затруднение при определении буквы в середине слова и сформулировать план дальнейшей работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает на доске слово «молоко» и говорит: "Прочитаем слово медленно: мо-ло-ко. В нём несколько букв о. А какая буква стоит между первой и второй буквами о? Не спешите, посчитайте буквы слева направо." Учитель не называет ответ сразу, а предлагает детям показать место пальцем. | Читают слово по слогам, считают буквы: м — о — л — о — к — о; показывают букву л между первой и второй буквами о; формулируют ответ: "Между ними стоит л". |
2 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала подумайте сами: что помогает найти середину слова? Затем обсудите с соседом. Нам нужно будет научиться считать буквы и внимательно читать слово." Учитель фиксирует на доске план: 1) назвать слово; 2) найти буквы; 3) посчитать; 4) проверить чтением. | Сначала самостоятельно рассматривают слово, затем обсуждают в парах, формулируют план: "Нужно назвать слово, посчитать буквы, найти нужную букву и прочитать ещё раз". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть способ проверки: назвать слово, посчитать буквы, найти нужную позицию и прочитать слово ещё раз. Применим этот способ к заданиям рабочего листа."
Этап 4. Открытие способа действия и работа с рабочим листом (9 мин)
Цель этапа: сформировать алгоритм выполнения заданий на вставку букв и определение буквы в середине слова.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает карточки «м_к», «с_н», «р_ба»: "Перед нами слова с пропусками. Сначала прочитаем слово с пропуском и подумаем, какая буква подходит. Какое слово получится из «м_к»? А из «с_н»? В слове «р_ба» какая буква нужна?" Учитель выкладывает варианты а, и, о, ы, у и просит выбрать букву по смыслу и чтению. | Читают заготовки, вставляют буквы: «мак», «сон», «рыба»; отвечают: "В «мак» нужна а, в «сон» — о, в «рыба» — ы"; выполняют задание №4. |
3 мин | Учитель обращает внимание на задание №6: "В каждом слове нечётное число букв, поэтому середина находится точно. Работайте по нашему алгоритму. Прочитайте слово, проведите пальцем под буквами, найдите среднюю букву и соедините слово с подходящей буквой." Учитель разбирает одно слово на доске, например «мак»: "Три буквы. В середине стоит а." | Выполняют задание №6 по шагам, считают буквы в каждом слове, соединяют слово с буквой, проговаривают: "В середине слова «мак» стоит а" или называют свой вариант по карточке. |
3 мин | Учитель предлагает задание №8: "Вставьте пропущенные буквы, затем прочитайте все слова целиком. Не угадывайте по одной букве — проверьте слово чтением. После чтения найдите слово, где буква и встречается два раза." Учитель напоминает слова-опоры: лиса, лимон, кит, мишка, рис. | Вставляют буквы и читают слова: «лиса», «лимон», «кит», «мишка», «рис»; находят слово «мишка», в котором буква и встречается два раза; объясняют свой выбор. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают краткую схему: «Чтобы вставить букву: прочитай слово, подумай, какая буква подходит, вставь её, прочитай слово ещё раз». Ниже записывают: «мак, сон, рыба; лиса, лимон, кит, мишка, рис».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы потренировались восстанавливать слова и искать букву в середине. Теперь проверим, умеем ли мы находить лишнюю картинку по наличию или отсутствию определённой буквы."
Этап 5. Первичное закрепление. Работа с картинками и буквами (7 мин)
Цель этапа: закрепить умение анализировать названия предметов и находить слово по заданному признаку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает три картинки к заданию №3 и говорит: "Назовите каждый предмет. Теперь медленно произнесите его название и проверьте, есть ли в нём буква а. Лишней будет картинка, в названии которой буквы а нет. Сначала каждый решает сам, затем сравнивает ответ с соседом." Учитель напоминает: "Смотрите не только на первую букву: а может находиться в середине или в конце." | Называют предметы на картинках, произносят их названия, находят слово без буквы а, обсуждают ответ в паре и выполняют задание №3. |
2 мин | Учитель переходит к заданию №7: "Теперь ищем слово с буквой у. Назовите предметы, протяните слово по звукам и проверьте, где слышится у. Какой предмет будет лишним по условию? Объясните полным предложением: «Я выбрал ..., потому что в его названии есть буква у»." | Называют предметы, выделяют букву у в одном названии, выполняют задание №7, формулируют объяснение по образцу. |
2 мин | Учитель проводит мини-игру «Светофор»: "Если вы уверены в своём ответе, поднимите зелёную карточку; если хотите ещё раз назвать слова — жёлтую; если нужна моя помощь — красную. Я подойду к тем, кому нужна подсказка." | Показывают карточку, при необходимости ещё раз произносят название предмета по слогам, исправляют ответ после подсказки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Чтобы найти нужную картинку, мы не угадывали, а называли предмет и проверяли его название по буквам. Осталось выполнить задания самостоятельно и показать, как вы умеете пользоваться этим способом без подсказки."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (11 мин)
Цель этапа: проверить самостоятельное выполнение заданий рабочего листа и сформировать навык самоконтроля.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель даёт инструкцию: "Сейчас работаем самостоятельно. Выполняйте задания по порядку или начните с того, которое кажется самым лёгким. Важно читать слово, а не угадывать букву. Если задание пока трудное, поставьте рядом маленькую точку и переходите дальше, а затем вернитесь к нему." | Слушают инструкцию, готовят карандаш, выбирают последовательность выполнения. |
6 мин | Учитель организует самостоятельную работу и напоминает: "Проверьте, выполнены ли задания №1, №2, №3, №4, №5, №6, №7, №8, №9 и №10. В задании №2 соединяйте букву с подходящим началом слова. В задании №10 сначала прочитайте «молоко», затем посчитайте буквы и найдите букву между первой и второй о." Учитель оказывает точечную помощь вопросами: "Какое слово получилось? Какой звук слышишь первым? Сколько букв ты уже посчитал?" | Самостоятельно выполняют задания рабочего листа: в №2 соединяют буквы с началами слов, в №4 и №8 вставляют пропуски, в №10 находят букву л в слове «молоко»; перечитывают ответы. |
2 мин | Учитель показывает эталон на доске по частям: "Проверьте сначала задания с буквами в начале: А, И, О. Затем сравните слова с пропусками. Не стирайте сразу ответ: сначала поставьте точку около места, которое проверяете, и только потом исправьте." | Сверяют ответы с эталоном, отмечают правильные решения галочкой, исправляют ошибки цветным карандашом. |
2 мин | Учитель предлагает взаимопроверку: "Обменяйтесь листами с соседом только по его согласию. Найдите две сильные стороны работы: например, аккуратно записаны буквы, правильно прочитаны слова. Одну неточность назовите мягко: «Проверь ещё раз слово ...»." | Проверяют работу товарища по эталону, называют две удачные части, указывают на одну возможную неточность, возвращают лист владельцу. |
Эталон решения
Задание №1: «арбуз» начинается с буквы а. Задание №4: м_к — мак, с_н — сон, р_ба — рыба. Задание №5: «игла» начинается с буквы и. Задание №8: л_са — лиса, л_мон — лимон, к_т — кит, м_шка — мишка, р_с — рис; два раза буква и встречается в слове «мишка». Задание №9: «ослик» начинается с буквы о. Задание №10: в слове «молоко» между первой и второй буквами о стоит буква л.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы самостоятельно проверили почти весь рабочий лист и увидели, где ответ уже получается уверенно, а где нужно ещё раз прочитать слово. Теперь обобщим все способы поиска букв и ответим на главный вопрос урока."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: обобщить способы работы с буквами, оценить результат и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель возвращается к доске: "Назовите три способа, которыми мы сегодня пользовались. Как узнать букву в начале слова? Как найти букву в середине? Что делать, если в слове пропуск?" Учитель кратко фиксирует ответы в виде схемы: «услышать первый звук — посчитать буквы — вставить и перечитать». | Отвечают: "Нужно назвать слово и услышать первый звук"; "Нужно посчитать буквы"; "Нужно вставить букву и прочитать слово ещё раз". |
1 мин | Учитель проводит приём «Одноминутная запись»: "На обратной стороне листа или в тетради закончите фразу: «Сегодня я научился...» и напишите одну букву, которую теперь легко находите в словах." | Записывают короткую фразу и выбранную букву, например: «Сегодня я научился находить букву и в слове». |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Дома вы продолжите сегодняшнюю работу. Выполните обязательные задания, а затем выберите один повышающий или дополнительный вариант. Читайте слова вслух, буквы записывайте аккуратно. Перед тем как закрыть рабочий лист, ответьте на контрольные вопросы." | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы, показывают карточку самооценки: зелёную, жёлтую или красную. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнены 9–10 заданий рабочего листа, буквы и слова записаны разборчиво, ученик может объяснить хотя бы два способа проверки.
- «4» — верно выполнены 7–8 заданий, допущены 1–2 неточности при вставке букв или поиске буквы в середине, после проверки ошибки исправлены.
- «3» — верно выполнены 5–6 заданий с помощью образца или наводящих вопросов, ученик читает часть получившихся слов и понимает, где требуется дополнительная тренировка.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового или важного ты сегодня вспомнил о буквах а, и, о, ы, у? | Выявление осознания содержания урока и связи буквы со звуком. |
Как ты находил букву в середине слова «молоко»? | Проверка понимания алгоритма счёта букв и определения позиции. |
Какое задание рабочего листа оказалось самым трудным? | Выявление индивидуальных точек затруднения для последующей коррекции. |
Какой цвет светофора ты выберешь сейчас и почему? | Получение субъективной оценки освоения темы и эмоциональной обратной связи. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы повторили буквы а, и, о, ы, у и увидели, что букву можно услышать в начале слова, найти внутри слова и вставить в пропуск. Особенно важно не угадывать, а сначала назвать слово, посчитать буквы и перечитать результат. Если где-то появилась ошибка, это не повод расстраиваться: ошибка подсказывает, что нужно проверить ещё раз. На следующем уроке мы продолжим читать и составлять слова из знакомых букв."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выполнить 5 коротких заданий по образцу рабочего листа: определить первую букву в словах «аист», «ива», «осень»; вставить пропущенные буквы в словах «м_к», «с_н»; прочитать получившиеся слова. | Закрепляет узнавание букв а, и, о в начале слова и вставку знакомой буквы; при проверке обратить внимание на соответствие буквы звуку и аккуратность записи. |
Средний (повышающий) | Выполнить 4 задания: найти букву в середине трёх слов из нечётного числа букв, вставить пропуски в словах «л_са», «л_мон», «р_с», затем отметить слово, в котором буква и встречается два раза. | Закрепляет анализ буквенного состава слова и чтение после восстановления; при проверке смотреть, считает ли ученик буквы слева направо и перечитывает ли слово. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать и записать по одному слову с каждой буквой а, и, о, ы, у, подчеркнуть знакомую букву в каждом слове и устно объяснить, где она находится: в начале, середине или конце. | Развивает самостоятельный подбор слов, классификацию по позиции буквы и осознанное чтение; при проверке учитывать правильность слов и объяснения. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Какая буква слышится в начале слова «арбуз»? Как найти букву в середине слова? Какое слово из ряда «лиса, лимон, кит, мишка, рис» содержит букву и два раза? Какая буква стоит между первой и второй буквами о в слове «молоко»?»
