Повторение особенностей гласных звуков
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока каждый ученик повторит признаки гласных звуков, научится определять количество гласных звуков и слогов в словах из 2–4 слогов и объяснять роль гласного звука в образовании слога.
- Закрепить умение отличать гласные звуки от согласных по способу образования и особенностям произнесения.
- Повторить названия гласных звуков и букв, которыми они обозначаются на письме.
- Развивать умение слушать инструкцию, работать в паре, сравнивать ответы и исправлять ошибки.
- Воспитывать интерес к русскому языку, аккуратность в работе и доброжелательное отношение к мнению одноклассника.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют положительную мотивацию к изучению русского языка через игровые задания и ситуацию успеха.
- Осознают ценность грамотной устной и письменной речи в общении с другими людьми.
- Соблюдают правила доброжелательного взаимодействия при парной работе.
- Оценивают собственное участие в уроке с помощью условных знаков и коротких высказываний.
Метапредметные
- Познавательные: выделяют признаки гласных звуков, сравнивают звуки и буквы, классифицируют слова по количеству слогов.
- Коммуникативные: договариваются с партнёром, задают уточняющие вопросы и объясняют выбранный ответ.
- Регулятивные: принимают учебную задачу, действуют по алгоритму, проверяют работу по образцу и исправляют ошибки.
- Используют интерактивное задание на экране для классификации звуков и осуществляют самопроверку.
- Устанавливают межпредметную связь с музыкой через сравнение свободного звучания голоса и музыкального звука.
Предметные
- Знают, что при произнесении гласного звука воздух проходит свободно, без преграды.
- Умеют на слух находить гласные звуки в словах и называть их.
- Умеют определять количество слогов по количеству гласных звуков.
- Различают понятия «звук» и «буква» на доступном для первого класса уровне.
- Умеют подбирать слова с заданным гласным звуком и обозначать гласные буквы в схемах слов.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют учебную самостоятельность при выполнении коротких заданий.
- Осознают личный прогресс: называют умение, которое получилось выполнить лучше.
- Проявляют уважение к партнёру и принимают необходимость совместного поиска ответа.
- Сохраняют интерес к языковой игре и стремятся получить подтверждение правильности своего ответа.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока и проговаривают план повторения признаков гласных звуков.
- Выполняют задания по устной инструкции учителя и соблюдают последовательность действий.
- Сверяют ответы с эталоном на экране, находят и исправляют одну-две ошибки.
- Оценивают результат с помощью сигналов зелёного, жёлтого и красного цвета.
Познавательные УУД
- Выделяют существенные признаки гласного звука.
- Сравнивают пары слов по звучанию и количеству слогов.
- Классифицируют звуки и буквы по заданному признаку.
- Моделируют слоговую структуру слова с помощью фишек и схем.
- Извлекают информацию из изображения, звуковой записи и простой схемы на экране.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра и не перебивают его во время обсуждения.
- Формулируют ответ по модели: «Я думаю ..., потому что ...».
- Распределяют действия в паре: один называет звук, другой проверяет схему.
- Задают вопрос о непонятном задании и принимают исправление без спора.
- Представляют общий ответ пары перед классом.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или интерактивное задание с изображениями предметов: арбуз, оса, игла, облако, утка, эхо; предусмотреть звуковые сигналы для правильного и ошибочного ответа.
- Вывесить на доску опорную схему: «Гласный звук — воздух проходит свободно; голос слышен; гласный образует слог».
- Распечатать карточки с буквами А, О, У, Ы, Э, Я, Ё, Ю, Е, И — по одному набору на пару.
- Подготовить предметные картинки и схемы слов с дугами под слогами — по одной карточке на пару.
- Подготовить зелёные, жёлтые и красные сигнальные карточки — по одному набору на ученика.
- Подготовить фишки или маленькие кружки для обозначения звуков — по 6 на парту.
- Освободить место перед доской для физкультминутки, включить короткую аудиозапись с музыкальным сопровождением.
- Подготовить лист самопроверки с тремя пунктами: «нахожу гласный звук», «делю слово на слоги», «объясняю признак гласного звука» — по одному на ученика.
- Проверить проектор, интерактивную доску и колонки; заранее открыть презентацию без указания номеров слайдов.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой и включить первоклассников в игровое повторение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: тетрадь лежит прямо, карандаш справа, руки свободны. Сегодня мы отправимся в путешествие в страну Звуков. Улыбнитесь соседу и пожелайте ему удачи." | Проверяют принадлежности, поворачиваются к соседу, говорят: "Желаю удачи!" |
2 мин | Учитель показывает на экране закрытую картинку и говорит: "Чтобы открыть картинку, нужно назвать звук, который можно произнести свободно, без преграды. Я произношу: а-а-а. Что это за звук? Как вы догадались?" Учитель открывает изображение буквы А и сообщает: "Сегодня мы повторим всё, что знаем о гласных звуках." | Произносят звук [а], отвечают: "Это гласный звук, потому что воздух проходит свободно и голос слышен". Формулируют тему урока: "Гласные звуки". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы настроились на работу и вспомнили первый признак гласного звука. Теперь проверим, какие признаки и буквы мы можем назвать без подсказки."
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Поймай звук» (6 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о гласных звуках и их свободном произнесении.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает карточки А, О, У, Ы, Э, И и говорит: "Назовите буквы хором, затем по цепочке. Помните: буква видна, а звук мы слышим и произносим. Какая буква обозначает звук [о]?" | Называют буквы по цепочке, произносят соответствующие звуки, отвечают: "Буква О обозначает звук [о]". |
2 мин | Учитель проводит игру «Поймай звук»: "Если услышите гласный звук, хлопните один раз. Если услышите согласный, руки оставьте на парте. Слушайте: [а], [м], [у], [с], [о]." Затем просит объяснить два ответа. | Хлопают на [а], [у], [о], не хлопают на [м], [с]. Объясняют: "[а] — гласный, его можно тянуть; [м] — согласный, при произнесении есть преграда". |
2 мин | Учитель использует приём «Светофор»: "Покажите зелёную карточку, если утверждение верное, жёлтую — если сомневаетесь, красную — если неверное. Гласный звук можно пропеть. В каждом слоге есть гласный звук. Гласные звуки произносятся с преградой." | Показывают зелёную карточку на первых двух утверждениях и красную на третьем; исправляют: "Гласные звуки произносятся без преграды". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что гласный звук произносится свободно и обязательно входит в слог. Теперь найдём гласные звуки в настоящих словах и узнаем, почему иногда в слове несколько слогов."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка учебной задачи. Работа в парах (4 мин)
Цель этапа: обнаружить связь между количеством гласных звуков и количеством слогов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает картинки «мак» и «малина» и говорит: "Произнесите слова медленно. Почему в слове мак один хлопок, а в слове малина — три? Не спешите, сначала подумайте сами." | Индивидуально произносят слова, хлопают по количеству слогов, предполагают: "В слове малина три части". |
2 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Обсудите с соседом, что помогает определить количество слогов. Один ученик произносит слово, второй выкладывает фишки под гласные звуки. Затем поменяйтесь ролями." | Работают в парах со словами «мак» и «малина», выкладывают одну и три фишки, формулируют: "Сколько гласных звуков, столько и слогов". |
1 мин | Учитель уточняет цель: "Сегодня мы повторим признаки гласных, научимся находить их в словах и проверим, как гласные помогают делить слова на слоги. Согласны с таким планом?" | Поднимают большой палец, повторяют цель: "Найти гласные звуки и определить слоги". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы нашли вопрос урока: как гласные помогают услышать слоги. Теперь проверим это правило на разных словах и научимся объяснять свой ответ."
Этап 4. Повторение и применение знания. ИКТ-задание (7 мин)
Цель этапа: закрепить умение находить гласные звуки в словах с опорой на изображения и интерактивную схему.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выводит на экран изображения арбуза, осы и утки: "Назовите предметы. Протяните голосом каждый гласный звук. На экране перетащите кружок под каждую гласную букву. Сколько кружков получилось?" | Называют слова «арбуз», «оса», «утка», выделяют голосом [а], [у], [о], [а], [о], [у], перетаскивают кружки и считают гласные буквы. |
2 мин | Учитель показывает две схемы и спрашивает: "К какой схеме подходит слово оса: к схеме с двумя частями или с тремя? Объясните ответ полным предложением." | Выбирают схему из двух частей, отвечают: "В слове оса два гласных звука, поэтому два слога: о-са". |
2 мин | Учитель предлагает межпредметную связь с музыкой: "Послушайте протяжный музыкальный звук. Чем он похож на гласный? Попробуйте спеть [а], не напрягая голос. Почему звук можно тянуть?" | Слушают аудиозапись, протягивают [а], отвечают: "Гласный можно тянуть, потому что воздух проходит свободно". |
Запись в тетрадях
- Записывают дату и тему: «Гласные звуки».
- Зарисовывают опорную схему: «Гласный звук — воздух проходит свободно; голос слышен; образует слог».
- Записывают и делят на слоги слова: оса, утка.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Экран помог нам увидеть то, что мы слышим. Мы убедились: гласный звук можно протянуть, а количество гласных звуков помогает определить количество слогов. Теперь немного отдохнём и повторим это правило движением."
Этап 5. Физкультминутка «Гласный — потянись» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение и закрепить признаки гласных звуков через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель говорит: "Если я называю гласный звук, потянитесь вверх и протяните его. Если называю согласный, присядьте и тихо хлопните. Начинаем: [а], [м], [о], [с]." | На [а] и [о] тянутся вверх и произносят звуки, на [м] и [с] приседают и хлопают. |
2 мин | Учитель включает короткую музыку и ведёт движения: "На каждый гласный звук делаем шаг вправо, на каждый слог — хлопок. Слово «мама»: произнесём медленно и покажем его движениями." | Произносят «ма-ма», делают два шага или движения и два хлопка, затем возвращаются на места. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы отдохнули и ещё раз показали движением, что гласные слышны и образуют слоги. Садимся ровно и проверим себя в самостоятельной работе."
Этап 6. Первичное закрепление. Самостоятельная работа с самопроверкой (9 мин)
Цель этапа: индивидуально закрепить умение находить гласные звуки и определять количество слогов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт листы: "Работаем тихо. В первом задании подчеркните гласные буквы в словах мак, роза, машина. Во втором задании поставьте столько точек, сколько слогов в каждом слове. Сначала произнесите слово, потом выполняйте." | Получают листы, слушают инструкцию, повторяют порядок действий. |
5 мин | Учитель показывает на экране эталон: «мак, роза, машина», но закрывает его до окончания работы. Напоминает: "Проверяйте себя по шагам: произнеси слово, найди гласные, посчитай слоги, сравни с образцом. Если ошибся — аккуратно исправь." | Индивидуально подчёркивают гласные, делят слова на слоги: мак, ро-за, ма-ши-на; ставят одну, две и три отметки. |
3 мин | Учитель открывает эталон и проводит самопроверку: "Поднимите зелёную карточку, если всё выполнено верно; жёлтую — если нашли одну ошибку; красную — если нужна помощь. Исправьте ошибки карандашом." | Сравнивают свою работу с эталоном, показывают сигнал, исправляют ошибки, называют трудное место. |
Эталон решения
В слове «мак» одна гласная буква а, поэтому один слог. В слове «роза» две гласные буквы о, а, поэтому два слога: ро-за. В слове «машина» три гласные буквы а, и, а, поэтому три слога: ма-ши-на.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Каждый проверил себя по одному алгоритму: произнеси слово, найди гласные, посчитай слоги. Теперь применим это умение в парной игре и объясним ответ не только себе, но и товарищу."
Этап 7. Парная игра «Собери слово» (6 мин)
Цель этапа: применить знания о гласных звуках и слогах в совместной работе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт каждой паре набор букв и картинки: «лиса», «луна», «река», «малина». Инструкция: "Соберите слово из букв, подчеркните гласные и разделите слово на слоги дугами. Один собирает, второй проверяет, затем поменяйтесь ролями." | Распределяют роли, собирают слова из букв, подчёркивают гласные и обозначают слоги. |
3 мин | Учитель подходит к парам и задаёт вопросы: "Сколько гласных в вашем слове? Сколько слогов? Какой звук можно протянуть? Объясните по модели: «В слове ... гласных звука, поэтому ... слогов»." | Обсуждают в парах, отвечают: "В слове луна два гласных звука, поэтому два слога: лу-на"; проверяют работу партнёра. |
2 мин | Учитель просит две пары представить результат: "Покажите слово классу и назовите гласные звуки. Остальные сравните со своей карточкой и покажите большой палец, если согласны." | Две пары демонстрируют карточки, остальные сравнивают, при необходимости исправляют схему. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы смогли не только найти гласные, но и объяснить правило партнёру. Осталось подвести итог: что мы повторили и какое умение стало увереннее?"
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, выявить затруднения и принять посильное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт лист самооценки и говорит: "Поставьте плюс рядом с тем, что умеете: находить гласные звуки, делить слова на слоги, объяснять признак гласного. Рядом с трудным пунктом нарисуйте маленький вопросительный знак." | Отмечают умения в листе самооценки, один-два ученика называют результат: "Я научился находить гласные в словах". |
2 мин | Учитель проводит приём «Закончи фразу»: "Сегодня я повторил... Мне было легко... Мне нужна помощь..." После ответов предлагает сигналы светофора. | Завершают фразы, показывают зелёную, жёлтую или красную карточку, объясняют выбранный сигнал. |
2 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "Выберите один уровень из таблицы. Перед уходом ответьте на два вопроса: какой звук называется гласным? Как узнать количество слогов в слове?" | Записывают выбранный уровень, отвечают: "Гласный звук произносится без преграды; сколько гласных, столько слогов". |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно подчеркнул гласные во всех трёх словах, верно определил количество слогов и самостоятельно объяснил правило.
- «4» — допущена одна ошибка в выделении гласного или в определении количества слогов, после подсказки ошибка исправлена.
- «3» — правильно выполнена примерно половина заданий, но ученик испытывает затруднения при объяснении признаков гласного звука и нуждается в помощи учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового или важного вы сегодня повторили о гласных звуках? | Выявление осознания основного признака гласного звука. |
Как ты определяешь количество слогов в слове? | Проверка понимания связи между количеством гласных и слогов. |
Какое задание оказалось самым трудным? | Выявление индивидуальных точек затруднения. |
Кому сегодня помогла работа в паре? | Оценка опыта сотрудничества и взаимопомощи. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы повторили, что гласный звук произносится свободно, без преграды, и может образовать слог. Мы учились находить гласные в словах, делить слова на слоги и проверять друг друга в паре. Помните: сначала слово нужно произнести, затем найти в нём гласные и только потом считать слоги. На следующем уроке мы продолжим работать со звуками и буквами и узнаем, почему одна и та же буква иногда может обозначать разные звуки."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Найти дома или придумать 5 слов, назвать в каждом гласные звуки и разделить слова на слоги устно. | Закрепляет выделение гласных и определение количества слогов; при проверке обратить внимание на правильное произнесение слов. |
Средний (повышающий) | Записать 4 слова из 2–3 слогов, подчеркнуть гласные буквы, поставить дуги под слогами и составить с одним словом предложение. | Закрепляет связь между звуком, буквой и слогом; проверить правильность выделения гласных и границ слогов. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить две группы по 3 слова: в первой группе слова с одним слогом, во второй — с тремя слогами; объяснить, как количество гласных помогло распределить слова. | Развивает классификацию и умение аргументировать; при проверке обратить внимание на полноту объяснения. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какой звук называется гласным? Можно ли протянуть гласный звук? Сколько слогов в слове “радуга” и почему?»
