Закрепление гласных букв и звуков: а, о, у, ы, и
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока каждый ученик распознает буквы а, о, у, ы, и, соотносит их с гласными звуками и выполняет не менее четырёх из пяти учебных заданий без существенных ошибок.
- Закрепить умение различать гласные звуки [а], [о], [у], [ы], [и] на слух и обозначать их буквами.
- Формировать умение находить гласные буквы в слогах и простых словах, читать открытые слоги с изученными буквами.
- Развивать фонематический слух, внимание, память, умение работать по образцу и проверять себя.
- Воспитывать интерес к русскому языку, доброжелательное отношение к одноклассникам и готовность помогать друг другу.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют положительное отношение к чтению и учебной деятельности через игровые задания со звуками и буквами.
- Понимают ценность аккуратной и правильной речи для общения с окружающими.
- Сохраняют уверенность при выполнении задания и принимают помощь учителя или одноклассника.
- Соблюдают доброжелательные правила парной работы.
Метапредметные
- Познавательные: выделяют гласный звук в слоге и соотносят его с буквой.
- Коммуникативные: договариваются в паре, по очереди называют ответ и объясняют свой выбор.
- Регулятивные: принимают учебную задачу, действуют по короткой инструкции и сверяют результат с образцом.
- Развивают внимание, слуховую память, умение классифицировать слоги и слова по гласному звуку.
Предметные
- Знают буквы а, о, у, ы, и и соответствующие им гласные звуки.
- Умеют различать звуки [а], [о], [у], [ы], [и] в начале и середине простых слов.
- Умеют находить и обводить изученную гласную букву в слогах и словах.
- Умеют читать и составлять открытые слоги ма, мо, му, мы, ми и аналогичные слоги.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную значимость умения слышать звуки и правильно называть буквы.
- Проявляют учебную инициативу в игре «Помоги буквам найти домик».
- Оценивают собственное продвижение с помощью цветового сигнала.
- Стараются доводить короткое задание до конца.
Регулятивные УУД
- Формулируют вместе с учителем цель повторения гласных букв и звуков.
- Планируют последовательность действий: услышать звук, назвать его, выбрать букву, проверить.
- Контролируют правильность чтения слога по образцу.
- Исправляют ошибку после подсказки или самопроверки.
Познавательные УУД
- Сравнивают звучание гласных и находят различия между ними.
- Классифицируют слоги и картинки по общему гласному звуку.
- Моделируют слог с помощью буквенных карточек.
- Извлекают информацию из схемы, рисунка и устной инструкции учителя.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра и не перебивают его во время ответа.
- Обсуждают выбор буквы в паре и используют фразу «Я думаю, что это буква..., потому что слышу звук...».
- Задают уточняющий вопрос, если не поняли инструкцию.
- Принимают общий ответ пары и спокойно исправляют неточность.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить доску или экран с крупными буквами А, О, У, Ы, И и схемой: звук слышим и произносим, букву видим и пишем.
- Распечатать для каждого ученика карточку для индивидуальной работы с пятью слогами и пятью буквами.
- Подготовить на каждую парту набор из пяти буквенных карточек а, о, у, ы, и.
- Распечатать для каждой группы или пары по одному набору картинок: арбуз, ослик, утка, сыр, иголка.
- Подготовить пять «домиков» с буквами А, О, У, Ы, И и маленькие карточки со слогами ма, мо, му, мы, ми.
- Подготовить зелёные, жёлтые и красные карточки для сигнала понимания — по одной на каждого ученика.
- Подготовить слайд или плакат с буквами, схемами слогов и изображениями предметов без подписей.
- Освободить место у доски для двигательной игры и физкультминутки.
- Подготовить магнитные буквы или крупные карточки для демонстрации, таймер на 1–2 минуты и наклейки для поощрения.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой и включить первоклассников в игровое повторение гласных букв и звуков.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: тетрадь лежит прямо, карандаш рядом, спина ровная. Улыбнитесь соседу и тихо скажите: «Я готов учиться». Сегодня к нам пришли пять букв-путешественниц. Мы поможем им не потеряться." | Проверяют готовность, улыбаются соседу, произносят: «Я готов учиться». Определяют, что на уроке будут работать с буквами. |
2 мин | Учитель показывает крупные буквы А, О, У, Ы, И: "Посмотрите на доску. Назовите эти буквы хором, затем шёпотом. Что общего у всех букв? Подсказка: попробуйте протянуть каждый звук." | Называют буквы хором и шёпотом: «А, О, У, Ы, И». Произносят звуки протяжно и предполагают: «Это гласные, их можно петь». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы узнали наших гостей и вспомнили, что они обозначают гласные звуки. Сегодня мы потренируемся слышать каждый звук, быстро находить его букву и читать слоги. Начнём с проверки наших ушек и памяти."
Этап 2. Актуализация знаний. «Угадай звук» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать умение различать гласные звуки на слух и соотносить их с буквами.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объясняет игру: "Я произнесу один звук, а вы сначала подумаете молча, затем поднимете карточку с нужной буквой. Не выкрикиваем: у каждого ушки работают самостоятельно. Слушаем: [а], [о], [у], [ы], [и]." | Слушают каждый звук, выбирают карточку и одновременно поднимают её. Произносят: «Это звук [а], его буква А» и аналогично для остальных звуков. |
3 мин | Учитель показывает картинки арбуза, ослика, утки, сыра, иголки и спрашивает: "Назовите картинку. Какой первый звук слышится? Какую букву поставим первой? Произнесите слово медленно, чтобы услышать начало." Приём «Слушай — назови — покажи». | В парах по очереди называют картинки, выделяют первый звук и поднимают соответствующую букву: «Арбуз — [а] — А; ослик — [о] — О; утка — [у] — У; сыр — [ы] — Ы; иголка — [и] — И». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали гласные в начале слов и нашли для каждого звука букву. Но иногда звук прячется не в начале, а внутри слога. Сейчас выясним, как быстро находить его в любом месте."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (3 мин)
Цель этапа: обнаружить затруднение при различении близких по звучанию слогов и сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает слоги МА и МО: "Прочитайте два слога. Они начинаются одинаково или по-разному? Какая часть изменилась?" | Читают: «Ма, мо». Отвечают: «Согласная М одинаковая, изменились гласные буквы А и О». |
2 мин | Учитель намеренно переставляет карточки и спрашивает: "Если я услышу [у] в слоге МУ, какую букву нужно взять? А если услышу [ы] в слоге МЫ? Что нам поможет не ошибиться?" Затем формулирует с детьми цель: "Научимся слышать гласный звук в слоге, выбирать нужную букву и читать слог правильно." | В парах обсуждают 30 секунд, показывают буквы У и Ы, формулируют: «Нужно внимательно послушать гласный звук и сравнить его с образцом». Повторяют цель урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы нашли место затруднения: нужно не угадывать букву, а сначала услышать гласный звук. Теперь построим маленький алгоритм и проверим его на слогах."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 4. Открытие способа действия. «Собери слог» (7 мин)
Цель этапа: открыть и проговорить алгоритм выбора гласной буквы в слоге.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выкладывает на доске буквы М и А: "Сначала я смотрю на слог целиком, затем медленно произношу его: М-А, МА. Какой гласный звук слышу? [а]. Какую букву выбираю? А. Повторим алгоритм: послушай, назови звук, выбери букву, прочитай слог." | Повторяют алгоритм жестами: ладонь к уху — «послушай», указательный палец — «назови», берут карточку — «выбери», проводят пальцем слева направо — «прочитай». Читают слог МА. |
2 мин | Учитель меняет букву А на О, У, Ы, И: "Посмотрите, согласная М остаётся прежней, а гласная меняется. Прочитайте слоги по цепочке. Как меняется звучание?" | По очереди читают: «МА, МО, МУ, МЫ, МИ». Формулируют: «Меняется гласный звук, поэтому меняется весь слог». |
2 мин | Учитель раздаёт парам набор букв и говорит: "Работаем в парах. Один ученик называет слог, второй собирает его из карточек и читает. Затем поменяйтесь ролями. Начинаем со слогов НА, НО, НУ, НЫ, НИ." | В парах по очереди называют, составляют и читают слоги НА, НО, НУ, НЫ, НИ. Проверяют партнёра по образцу на доске. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают ряд букв: А О У Ы И, а затем ряд слогов: МА МО МУ МЫ МИ. Подчёркивают гласную букву в каждом слоге.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть способ: услышать звук, подобрать букву и прочитать слог. Вы уже смогли объяснить партнёру, почему в слогах меняется последняя буква. Закрепим это движением и игрой."
Этап 5. Физкультминутка «Гласные в движении» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение и закрепить узнавание гласных через движение и слуховое внимание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает правила: "Если услышите [а], хлопните один раз; [о] — поднимите руки вверх; [у] — потянитесь; [ы] — присядьте; [и] — повернитесь к соседу и улыбнитесь. Сначала потренируемся медленно, затем я назову звуки в разном порядке. Двигаемся спокойно, не толкаемся." | Выполняют движения на звуки [а], [о], [у], [ы], [и], затем реагируют на цепочку [и], [а], [у], [о], [ы]. Возвращаются на места и садятся ровно. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Наши уши, глаза и руки вместе повторили все пять гласных. Теперь проверим, сможете ли вы найти нужную букву в слоге без подсказки товарища."
Этап 6. Первичное закрепление. Игра «Домики букв» (7 мин)
Цель этапа: закрепить классификацию слогов по гласной букве через парную работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель размещает пять домиков А, О, У, Ы, И: "У каждого домика живёт свой гласный звук. Я раздам карточки со слогами. Прочитайте карточку тихо, найдите гласную и положите слог в нужный домик. Сначала каждый думает сам." | Читают свою карточку, обводят гласную пальцем и выбирают соответствующий домик. |
3 мин | Учитель организует работу в парах: "Сравните карточки с партнёром. По очереди объясните: «Я поселил слог ... в домик ..., потому что слышу звук ...». Если мнения различаются, произнесите слог медленно ещё раз." | В парах проверяют размещение слогов, объясняют выбор, при необходимости исправляют карточку. Используют фразы: «Слог МО — в домик О, потому что слышу [о]». |
2 мин | Учитель проверяет у доски: "Назовём по одному слогу из каждого домика. Какой домик оказался самым знакомым? Где было труднее?" | Представители пар прикрепляют слоги к домикам и читают их. Называют затруднение: «Мне трудно различать [ы] и [и]» или «Я перепутал буквы». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Все слоги нашли свои домики, потому что вы действовали по алгоритму. Теперь каждый выполнит короткую работу самостоятельно, а затем проверит себя по эталону."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение распознавать гласные буквы и читать слоги.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт карточки: "Выполняйте задания самостоятельно. 1. Вставьте пропущенную гласную: М_ — [а], М_ — [о], М_ — [у], М_ — [ы], М_ — [и]. 2. Соедините слог с нужной буквой: НО — А, О, И; ТИ — У, Ы, И. 3. Прочитайте получившиеся слоги. Если трудно, произнесите слог медленно." | Заполняют карточку: МА, МО, МУ, МЫ, МИ; выбирают О для НО и И для ТИ; читают слоги шёпотом, затем проверяют написанное. |
2 мин | Учитель открывает эталон на доске: "Положите карандаш, сравните каждую строку с эталоном. За каждый правильный ответ поставьте маленькую точку рядом. Ошиблись — аккуратно исправьте и ещё раз произнесите слог." | Сверяют ответы: МА, МО, МУ, МЫ, МИ; НО — О; ТИ — И. Исправляют ошибки, считают правильные ответы. |
1 мин | Учитель проводит самоконтроль: "Покажите карточку: зелёная — всё получилось, жёлтая — одна ошибка или нужна подсказка, красная — пока трудно. Цвет не оценивает вас, он показывает, какая помощь нужна." | Поднимают зелёную, жёлтую или красную карточку. Называют один пункт, который получилось выполнить лучше всего. |
Эталон решения
1) Для звука [а] выбираем букву А и получаем МА; для [о] — О и получаем МО; для [у] — У и получаем МУ; для [ы] — Ы и получаем МЫ; для [и] — И и получаем МИ. 2) В слоге НО слышится [о], поэтому выбираем О. В слоге ТИ слышится [и], поэтому выбираем И.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы самостоятельно проверили, умеете ли слышать гласный звук и выбирать его букву. Ошибка — это подсказка, что нужно ещё раз произнести слог медленно. В конце урока мы соберём все знания в одну маленькую схему и ответим на главный вопрос."
Этап 8. Включение в систему знаний и рефлексия (6 мин)
Цель этапа: обобщить способ действия, осознать результат и определить дальнейшую потребность в тренировке.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает схему: «услышал звук → назвал звук → выбрал букву → прочитал слог» и спрашивает: "Что мы делаем первым? Почему нельзя сразу угадывать букву? Назовите пять гласных букв." | Восстанавливают порядок действий, отвечают: «Сначала слушаем звук, потому что одна ошибка в букве изменит слог». Называют: «А, О, У, Ы, И». |
2 мин | Учитель проводит приём «Закончи фразу»: "Сегодня я научился... Мне помогло... Теперь я умею..." Затем просит два-три ответа. | Завершают фразы: «Я научился находить гласную в слоге»; «Мне помогло медленное произнесение»; «Теперь я умею читать МА, МО, МУ, МЫ, МИ». |
2 мин | Учитель показывает пять букв и говорит: "Выберите одну букву, которая сегодня была для вас самой лёгкой, и одну, которую стоит потренировать. Поднимите соответствующую карточку. Спасибо за честный ответ — он помогает нам планировать следующую работу." | Поднимают две карточки или называют буквы, объясняют выбор одним предложением. Слушают ответы одноклассников. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы научились действовать не наугад: сначала слышать гласный звук, затем выбирать букву и читать слог. Вы работали самостоятельно и помогали партнёру. Осталось закрепить этот способ дома в коротких заданиях."
Этап 9. Домашнее задание и завершение (3 мин)
Цель этапа: объяснить разноуровневое домашнее задание и проверить понимание ключевого способа действия.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает таблицу домашнего задания: "Выберите обязательный уровень, а затем по желанию добавьте следующий. Перед записью прочитайте каждый пункт. Важно не количество, а внимательное произнесение гласного звука." | Слушают инструкцию, записывают выбранный уровень, задают уточняющий вопрос, если он появился. |
1 мин | Учитель проводит проверку перед выходом: "Ответьте хором: какую букву выбираем, если слышим [у]? Как проверяем себя в слоге?" | Отвечают: «Букву У». Формулируют: «Слушаем, называем звук, выбираем букву, читаем и проверяем». |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — без ошибок выполнены задания на вставку пяти гласных, выбор букв в двух слогах и чтение всех получившихся слогов; ученик может объяснить порядок действий.
- «4» — допущена одна-две ошибки в выборе или чтении гласных, но после самопроверки ученик исправляет их и объясняет способ действия.
- «3» — выполнена основная часть заданий, допущены три-четыре ошибки, однако ученик с помощью учителя различает отдельные гласные и читает не менее трёх слогов.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие пять гласных букв мы сегодня повторили? | Проверка осознания содержания урока и запоминания букв. |
Что нужно сделать сначала, когда видишь незнакомый слог? | Выявление понимания алгоритма: услышать звук, выбрать букву, прочитать. |
Какая буква или звук оказался самым трудным? | Выявление индивидуальных точек затруднения, особенно при различении [ы] и [и]. |
Что получилось выполнить самостоятельно? | Формирование самооценки и фиксация личного успеха. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы повторили гласные буквы А, О, У, Ы, И и научились находить их в слогах. Главное правило урока — сначала внимательно услышать звук, а потом выбрать букву и прочитать слог. Если вы перепутали [ы] и [и], не расстраивайтесь: произнесите слог медленно и сравните его с образцом. На следующем уроке мы продолжим читать слоги и будем составлять из них простые слова."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Прочитать и записать по одному разу слоги МА, МО, МУ, МЫ, МИ и НА, НО, НУ, НЫ, НИ; подчеркнуть в каждом слоге гласную букву. | Закрепляет чтение открытых слогов и умение находить гласную; при проверке обратить внимание на соответствие звука и буквы. |
Средний (повышающий) | Составить и записать пять слогов с разными гласными буквами, используя согласные М, Н, Т или К; прочитать их взрослому. | Развивает умение самостоятельно моделировать слоги и проверять правильность чтения. |
Продвинутый (дополнительный) | Подобрать по одному простому слову на каждый звук [а], [о], [у], [ы], [и], назвать гласную в слове и отметить её букву. | Формирует перенос умения на слова и развивает фонематический слух; при проверке смотреть, правильно ли определено место гласного звука. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Какой звук обозначает буква У? Какую букву вставим в слог М_ после звука [и]? Назови порядок действий при чтении слога».
