Звуки [к], [к’]. Буква К, к
Цели и задачи
- Цель урока: к концу урока учащиеся научатся распознавать звуки [к] и [к’] в словах, различать их твёрдость и мягкость, соотносить звуки с буквами К, к, читать слоги ка, ко, ку, ки и короткие слова кони, кино.
- Образовательная задача: познакомить со звуками [к], [к’] и буквой К, к; учить выделять звуки в словах и характеризовать их как согласные, глухие, твёрдые или мягкие.
- Развивающая задача: развивать фонематический слух, умение сравнивать, классифицировать и устанавливать связь между звуком и буквой.
- Коммуникативная задача: учить работать фронтально и в парах, слушать ответ товарища и договариваться при выполнении игрового задания.
- Воспитательная задача: поддерживать интерес к чтению, аккуратность при работе в тетради и уверенность ребёнка в собственных учебных действиях.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к открытию новой буквы и чтению слов.
- Понимают значение совместной работы и доброжелательно относятся к ответам одноклассников.
- Оценивают собственный успех с помощью сигналов и короткой рефлексии.
- Сохраняют учебную мотивацию при выполнении задания выбранного уровня сложности.
Метапредметные
- Выделяют нужный звук в начале, середине и конце слова на основе слухового анализа.
- Сравнивают звуки [к] и [к’], классифицируют их по твёрдости и мягкости.
- Понимают инструкцию, планируют последовательность действий и проверяют результат по образцу.
- Работают в паре: по очереди называют звук, объясняют выбор и корректно исправляют ошибку товарища.
Предметные
- Знают букву К, к и её звуковое значение.
- Умеют произносить и различать звуки [к] и [к’].
- Умеют характеризовать звук [к] как согласный, глухой, твёрдый, а звук [к’] — как согласный, глухой, мягкий.
- Читают слоги ка, ко, ку, ки и слова кони, кино.
- Соотносят печатные буквы К, к с услышанными звуками и находят букву в словах.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Принимают учебную задачу: узнать, какие звуки обозначает буква К.
- Понимают, что внимательное слушание помогает правильно читать и писать.
- Проявляют самостоятельность при выборе задания базового или повышенного уровня.
- Оценивают своё продвижение без сравнения себя с другими детьми.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель урока вместе с учителем.
- Действуют по алгоритму: услышать звук — определить его свойства — найти букву.
- Проверяют чтение слогов и слов по образцу на доске.
- Исправляют найденную ошибку после сигнала учителя или совета партнёра.
Познавательные УУД
- Выделяют первый звук в словах кони и кино.
- Сравнивают звучание [к] в слове кони и [к’] в слове кино.
- Устанавливают связь между звуком, буквой и слогом.
- Используют рисунок и текст учебника как источники информации.
Коммуникативные УУД
- Отвечают на вопросы полным коротким высказыванием.
- Работают в паре по правилу «сначала подумай, потом объясни».
- Слушают партнёра и задают уточняющий вопрос: «Почему ты выбрал этот звук?».
- Договариваются о совместном ответе и представляют его классу.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебник с разворотом по теме «Звуки [к], [к’]. Буква К, к», доску и магнитные изображения буквы К, к.
- Распечатать карточки на каждого ученика: изображения или слова кони, кино, косит, коса; карточки с буквами К и к.
- Подготовить по одному комплекту карточек на пару со слогами ка, ко, ку, ки для игры «Собери слово».
- Разместить на доске схему характеристики звука: согласный — глухой — твёрдый/мягкий.
- Подготовить сигнальные карточки: зелёная — «услышал и понял», жёлтая — «нужна подсказка», красная — «нужно повторить».
- Подготовить цветные карандаши или фишки для обозначения твёрдого и мягкого звука; по одному комплекту на парту.
- Подготовить карточки трёх уровней: базовые — найти букву К; средние — определить [к] или [к’]; повышенные — прочитать слоги и слова.
- Подготовить слайд или плакат с изображениями цветка и двух цветков из учебного материала, а также с крупной буквой К, к.
- Освободить место у парт для короткой физкультминутки; подготовить аудиосигнал или хлопок учителя.
- Организовать фронтальную рассадку и заранее определить пары для взаимопроверки.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: настроить детей на учебную работу и вызвать интерес к открытию новой буквы.
Время | Действие учителя | Действие учеников | |||
|---|---|---|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка и цветные карандаши должны лежать перед вами. Сядьте удобно, выпрямите спину и приготовьтесь внимательно слушать звуки." | Проверяют принадлежности, садятся правильно, показывают готовность. | 2 мин | Учитель показывает крупную букву К, к и рисунок мальчиков, которые косят траву: "Посмотрите на доску. Кто изображён на картинке? Что делают Антон и Никита? Произнесём слово косит медленно. Какой звук слышится в начале? Сегодня мы отправимся в гости к новой букве и проверим, какие звуки она умеет обозначать." Используется приём «Крючок». | Рассматривают рисунок, отвечают: «Мальчики», «Они косят траву», медленно произносят слово косит и выделяют начальный звук [к]. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы услышали новый звук в слове косит. Сейчас мы проверим, умеем ли мы узнавать его в разных словах и правильно его характеризовать."
Этап 2. Актуализация знаний и выявление затруднения (6 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о гласных и согласных звуках и обнаружить необходимость нового способа действия.
Время | Действие учителя | Действие учеников | ||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит фронтальную игру «Слышу — не слышу»: "Я называю слова, а вы поднимаете руку, если услышите звук [к]: мак, дом, кот, лук, мыло. Не спешите, слушайте всё слово до конца." | Слушают слова, поднимают руку на словах мак, кот, лук, объясняют: «В них есть звук [к]». | 2 мин | Учитель просит определить свойства звука: "Попробуйте произнести [к]. Воздух встречает преграду или проходит свободно? Есть ли голос? Положите ладонь на горло. Что вы заметили?" | Произносят [к], отвечают: «Воздуху мешает преграда, значит, звук согласный; голоса нет, значит, глухой». | 2 мин | Учитель произносит пары: кони — кино: "Послушайте первые звуки. Они одинаковые или разные? Какой звук звучит твёрдо, а какой мягко? Что пока трудно объяснить?" Учитель фиксирует на доске детские версии. | Сравнивают слова и отвечают: «В кони слышится твёрдый [к], в кино — мягкий [к’]». Формулируют затруднение: «Не знаем, как эти звуки записываются буквой». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы умеем слышать звук и определять, что он согласный и глухой, но нам нужно узнать букву и научиться различать твёрдый [к] и мягкий [к’]. Поставим учебную цель."
Этап 3. Постановка цели и планирование (3 мин)
Цель этапа: сформулировать цель урока и алгоритм открытия нового знания.
Время | Действие учителя | Действие учеников | |||
|---|---|---|---|---|---|
1 мин | Учитель организует проблемный диалог: "Как узнать, какой буквой обозначаются звуки [к] и [к’]? Где мы можем найти подсказку? Что будем делать сначала, что потом?" | Предлагают план: «Послушаем звуки, рассмотрим букву, прочитаем слоги и слова, потренируемся». | 2 мин | Учитель записывает цель: "Сегодня мы узнаем букву К, к, научимся различать звуки [к] и [к’], читать слоги ка, ко, ку, ки и слова кони, кино. В конце урока каждый проверит себя." | Повторяют цель, формулируют ожидаемый результат: «Я смогу найти букву К и прочитать слоги и слова». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "План готов: сначала откроем новое знание, затем потренируемся вместе и самостоятельно, а в конце проверим себя. Начинаем открытие буквы."
Этап 4. Открытие нового знания по материалу учебника (9 мин)
Цель этапа: познакомить с буквой К, к, звуками [к], [к’] и чтением слогов и слов.
Время | Действие учителя | Действие учеников | ||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает открыть учебник на развороте с темой урока: "Рассмотрите букву в красном квадрате. Это заглавная К и строчная к. Проведите взглядом по строкам: ка, ко, ку, ки. Прочитаем их хором, затем по цепочке. Обратите внимание: буква одна, но звук рядом с разными гласными может быть твёрдым или мягким." | Находят в учебнике букву К, к, читают хором и по цепочке слоги ка, ко, ку, ки. | 3 мин | Учитель проводит эвристическую беседу: "Произнесём ка и ки. В каком слоге звук [к] твёрдый? В каком слышится [к’]? Произнесите слова кони и кино. Сравните первые звуки. В слове кони звук [к] твёрдый, а в слове кино — мягкий [к’]. Оба звука согласные и глухие." | Произносят слоги и слова, отвечают: «В ка звук [к] твёрдый, в ки — [к’] мягкий». Повторяют характеристику звуков. | 3 мин | Учитель показывает на доске схему и уточняет: "Запомним: [к] — согласный, глухой, твёрдый; [к’] — согласный, глухой, мягкий. Буква К, к обозначает оба этих звука. Найдите букву К в словах кони, кино, косит, коса и покажите её карандашом в учебнике или на карточке." | Находят и обводят букву К, к в словах, читают слова кони, кино, косит, коса, объясняют, какой звук обозначает буква. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают печатные буквы К к, слоги ка, ко, ку, ки и характеристику: [к] — согласный, глухой, твёрдый; [к’] — согласный, глухой, мягкий.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы открыли букву К, к и узнали, что она обозначает твёрдый [к] и мягкий [к’]. Теперь проверим новое знание в движении и в парной игре."
Этап 5. Физкультминутка «Твёрдый — мягкий» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение и закрепить различение твёрдого и мягкого звука через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников | |||
|---|---|---|---|---|---|
1 мин | Учитель объясняет игру: "Если я произнесу слог с твёрдым [к], вы выпрямляетесь и поднимаете руки вверх. Если услышите мягкий [к’], приседаете и обнимаете плечи. Слушаем внимательно: ка, ки, ко, ки." | Выполняют движения: на ка и ко тянутся вверх, на ки приседают. | 2 мин | Учитель меняет порядок слогов и добавляет слова: "Теперь слушайте: кони, кино, коса. Покажите движением, каким вы услышали первый звук. Если сомневаетесь, повторите слово медленно." | Двигаются по сигналу, произносят слова, объясняют: «В кони [к] твёрдый, в кино [к’] мягкий, в коса [к] твёрдый». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Отлично, вы смогли показать твёрдый и мягкий звук движением. Садимся, открываем карточки и применяем правило в паре."
Этап 6. Первичное закрепление. Парная игра «Собери слог» (7 мин)
Цель этапа: закрепить чтение слогов и умение объяснять твёрдость или мягкость звука.
Время | Действие учителя | Действие учеников | ||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточки К, к и а, о, у, и: "Работаем по правилу «Подумай — обсуди в паре — поделись». Сначала каждый молча собирает слог, затем по очереди читает его и объясняет, какой звук слышится. Не перебивайте партнёра." | Собирают слоги ка, ко, ку, ки, читают их по очереди и называют звук. | 3 мин | Учитель предлагает игру «Собери слово»: "Из карточек составьте слова кони и кино. Прочитайте слово, выделите первый звук. Подумайте, почему в одном слове звук твёрдый, а в другом мягкий." | В парах составляют кони и кино, читают, отвечают: «В кони звук [к] твёрдый, в кино звук [к’] мягкий». | 2 мин | Учитель приглашает две пары представить ответ и задаёт вопрос: "Как вы проверили, что слово составлено верно? Какой буквой обозначены оба звука?" | Представляют слова у доски, показывают букву К, формулируют: «Мы прочитали слово и сравнили его с образцом; оба звука обозначает буква К». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "В паре вы научились не только читать слоги и слова, но и объяснять свой выбор. Теперь каждый самостоятельно покажет, что умеет."
Этап 7. Самостоятельная работа с дифференциацией и самопроверкой (9 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное усвоение материала и предоставить задание посильного уровня.
Время | Действие учителя | Действие учеников | |||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
1 мин | Учитель объясняет выбор: "На карточке есть три уровня. Выберите тот, который сможете выполнить аккуратно. Базовый уровень — найти букву К. Средний — определить звук. Повышенный — прочитать и объяснить слоги и слова. Можно попросить подсказку, но сначала попробуйте сами." | Выбирают карточку уровня, слушают инструкцию, готовят карандаш. | 4 мин | Учитель наблюдает и адресно помогает: "В базовом задании обведите букву К в рядах К, М, К, С и к, н, к, т. В среднем прочитайте слова кони, кино, косит, коса и поставьте рядом знак Т или М: твёрдый или мягкий звук. В повышенном прочитайте ка, ко, ку, ки, составьте два слова и объясните разницу между [к] и [к’]." | Самостоятельно выполняют выбранную карточку; дети базового уровня обводят букву, среднего — отмечают твёрдость и мягкость, повышенного — читают и формулируют объяснение. | 2 мин | Учитель открывает на доске эталон: "Проверьте себя по образцу. В словах кони и коса первый звук твёрдый [к], в слове кино — мягкий [к’]. Ошибку не зачёркиваем сердито: аккуратно исправляем и ставим рядом маленькую точку." | Сравнивают работу с эталоном, исправляют ошибки, отмечают количество выполненных пунктов. | 2 мин | Учитель проводит самооценку: "Покажите сигнал: зелёный — сам справился, жёлтый — нужна ещё тренировка, красный — нужна помощь. Поднимите карточку тихо, я посмотрю и помогу на следующем уроке." | Показывают сигнал, называют личный результат: «Я умею находить К», «Мне нужно ещё различать [к] и [к’]». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Большинство заданий выполнено самостоятельно, а ошибки помогли увидеть, что ещё потренировать. Осталось соединить знания в общий вывод и ответить на главный вопрос урока."
Этап 8. Включение в систему знаний. Фронтальная игра «Верно — неверно» (3 мин)
Цель этапа: обобщить знания о звуках [к], [к’] и букве К, к.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель читает утверждения: "Первое: [к] — гласный звук. Второе: [к] — согласный, глухой, твёрдый. Третье: [к’] — согласный, глухой, мягкий. Четвёртое: буква К обозначает только твёрдый звук. Поднимите зелёную карточку, если утверждение верно, и красную, если неверно. Исправьте неверные утверждения." | Показывают сигналы и объясняют: «Первое неверно: [к] согласный»; «Второе верно»; «Третье верно»; «Четвёртое неверно: буква К обозначает твёрдый [к] и мягкий [к’]». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы проверили все главные признаки и убедились, что умеем применять их к словам. Теперь каждый коротко оценит свой путь на уроке."
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (2 мин)
Цель этапа: осознать результат, выявить затруднения и принять посильное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников | |||
|---|---|---|---|---|---|
1 мин | Учитель проводит приём «Билет на выход»: "Закончите устно одну фразу: «Сегодня я узнал…», «Теперь я умею…», «Мне нужно потренировать…». Кто готов, поднимите руку и назовите только одну фразу." | Формулируют ответы: «Я узнал букву К», «Я умею читать ка, ко, ку, ки», «Мне нужно различать кони и кино». | 1 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "Выберите уровень в таблице. Обязательно подготовьте чтение слогов и слов; по желанию выполните повышенное задание. На следующем уроке мы проверим чтение." | Записывают выбранный уровень домашнего задания, повторяют контрольные вопросы: «Какие звуки обозначает К? Какой звук в кони? Какой в кино?» |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик без ошибок называет букву К, различает [к] и [к’], правильно характеризует звуки, читает слоги ка, ко, ку, ки и слова кони, кино.
- «4» — ученик выполняет основную часть задания правильно, допускает не более одной ошибки в определении твёрдости или мягкости звука и исправляет её после подсказки.
- «3» — ученик узнаёт букву К и читает часть слогов, но допускает несколько ошибок в характеристике звуков; после совместного разбора выполняет базовое задание.
- Ниже базового уровня — учитель фиксирует затруднение и предлагает индивидуальную тренировку на различение [к] и [к’] и чтение слогов.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие два звука обозначает буква К, к? | Проверка осознания главного предметного результата урока. |
Чем отличаются первые звуки в словах кони и кино? | Выявление понимания различия твёрдого [к] и мягкого [к’]. |
Какой слог или слово было читать труднее всего? | Выявление индивидуальной точки затруднения. |
Какой сигнал ты выбрал: зелёный, жёлтый или красный? Почему? | Субъективная оценка освоения темы и планирование дальнейшей помощи. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы открыли букву К, к и узнали, что она обозначает два звука: твёрдый [к] и мягкий [к’]. Вы научились читать слоги ка, ко, ку, ки и слова кони, кино. Помните: в слове кони первый звук твёрдый, а в слове кино — мягкий, поэтому слова нужно слушать и произносить внимательно. На следующем уроке мы продолжим читать слова с новой буквой и закрепим навык письма."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Прочитать вслух слоги ка, ко, ку, ки и слова кони, кино, косит, коса; найти и назвать букву К в каждом слове. | Закрепляет узнавание буквы и плавное чтение; при проверке обратить внимание на правильное произнесение первого звука. |
Средний (повышающий) | Записать или подобрать 4 слова с буквой К, разделить их на слова с твёрдым [к] и мягким [к’], прочитать их взрослому. | Закрепляет фонематический анализ и различение твёрдости и мягкости; проверять объяснение выбора. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить и прочитать короткое предложение со словами кони или кино, подчеркнуть букву К и устно объяснить, какой звук она обозначает. | Развивает чтение, смысловое понимание и умение применять новое знание в собственной фразе. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Как называется буква урока? Какие звуки она обозначает? Какой звук слышится в начале слова кони? Какой — в начале слова кино? Прочитай слоги ка, ко, ку, ки». После ответа ученик показывает выбранный сигнал самооценки.
