Знакомство со строчной и заглавной буквами О, о. Звук [о]
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся научатся узнавать звук [о] в словах, обозначать его буквами О, о, различать строчную и заглавную буквы и выбирать нужную букву в начале и середине слова.
- Познакомить со звуком [о], его характеристикой и обозначением на письме буквами О, о.
- Научить различать печатные и письменные, строчную и заглавную буквы О, о, находить их в учебном материале.
- Развивать умение слушать слово, выделять в нём звук [о], работать по образцу и объяснять свой выбор.
- Формировать интерес к русскому языку, аккуратность при работе в тетради, умение сотрудничать в паре и оценивать собственный результат.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к наблюдению за звуками и буквами русского языка.
- Понимают ценность аккуратной письменной речи и стараются выполнять задания внимательно.
- Положительно относятся к совместной работе, готовы помочь соседу по парте.
- Осознают учебную задачу и радуются самостоятельно найденному решению.
Метапредметные
- Познавательные: выделяют звук [о] в словах, сравнивают буквы О и о, устанавливают связь между звуком и его буквенным обозначением.
- Коммуникативные: слушают партнёра, договариваются о совместном ответе, формулируют короткое объяснение.
- Регулятивные: принимают учебную задачу, действуют по инструкции, проверяют результат по образцу.
- Работают с иллюстрацией, аудиозаписью и интерактивным заданием, соблюдая правила безопасной работы с экраном.
Предметные
- Знать звук [о] и его основные признаки: он гласный, произносится свободно, голосом.
- Уметь слышать звук [о] в начале, середине и конце слова.
- Уметь узнавать и называть заглавную О и строчную о, печатные и письменные варианты букв.
- Уметь выбирать заглавную букву в начале предложения и в именах собственных, а строчную — в середине слова.
- Уметь обводить и писать элементы букв О, о по образцу, соблюдая направление движения руки.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют учебную мотивацию через игровую ситуацию «Помоги букве О».
- Осознают личную ответственность за аккуратность и правильность записи.
- Оценивают своё настроение и готовность продолжать обучение.
- Уважительно относятся к ответам одноклассников.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока: научиться слышать [о] и обозначать его буквами О, о.
- Планируют последовательность действий: услышать звук, назвать его, найти букву, записать по образцу.
- Сверяют написанную букву с образцом и исправляют неточности.
- Оценивают результат с помощью сигнальных карточек и словесной самооценки.
Познавательные УУД
- Сравнивают звучание слов и находят общий звук.
- Классифицируют картинки по наличию или отсутствию звука [о].
- Моделируют слово с помощью фишек и схемы звукового состава.
- Извлекают информацию из иллюстрации, учебника и интерактивного упражнения.
Коммуникативные УУД
- Внимательно слушают вопрос и дают короткий полный ответ.
- Обсуждают задание в паре, по очереди высказываются и приходят к общему решению.
- Используют речевые формулы: «Я думаю…», «Я согласен», «Я заметил…».
- Учатся спокойно исправлять ошибку товарища, объясняя, а не оценивая его лично.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебник и рабочие тетради для каждого ученика; заранее определить разворот с изображением букв О, о и заданиями на звук [о].
- Распечатать по одной карточке на каждого ученика с изображениями: ослик, облако, окно, дом, мак, сом, лук; подготовить карточки для парной работы.
- Приготовить сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета по одной на ученика.
- Подготовить крупные печатные и письменные образцы заглавной О и строчной о для доски.
- На доске разместить схему: «Звук [о] — буквы О, о» и условные обозначения: заглавная — начало предложения и имя; строчная — остальные случаи.
- Подготовить презентацию или интерактивное упражнение с аудиозаписью слов и изображениями предметов; установить безопасную громкость.
- Подготовить короткую физкультминутку с движениями рук, повторяющими очертания буквы О.
- Подготовить магнитные буквы О, о, фишки для звукового анализа и набор картинок на каждую пару.
- Проверить проектор, ноутбук, интерактивную доску и наличие цифрового задания в автономном режиме.
- Разложить на парты карандаши, тетради, карточки и листы для самооценки; оставить на доске место для записи букв.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой и включить первоклассников в игровую учебную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, пожалуйста, всё ли готово к уроку: учебник лежит слева, тетрадь — перед вами, ручка пишет. Покажите большой палец, если готовы узнавать новое. Сегодня к нам пришла маленькая гостья — буква, которая потеряла своё место в словах." | Проверяют учебные принадлежности, показывают сигнал готовности, смотрят на изображение буквы на доске. |
2 мин | Учитель показывает на экране изображение круглого окна и произносит: "Посмотрите на картинку. Что это? Произнесём слово медленно: о-кош-ко. Какой звук слышится первым? Сегодня мы поможем этому звуку найти свою букву." Используется приём «Крючок» и проблемный диалог. | Рассматривают картинку, произносят слово «окошко», предполагают: «Первым слышится звук [о]», формулируют интерес к теме. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали необычный звук в начале слова. Теперь проверим, умеем ли мы узнавать его в других словах и какой буквой его обозначают."
Этап 2. Актуализация знаний. Звуковая разминка (6 мин)
Цель этапа: актуализировать представления о звуках и подготовить детей к выделению звука [о].
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает картинки и спрашивает: "Назовите предметы по очереди: аист, ослик, утка, облако. Какой звук слышится в словах ослик и облако? Попробуйте произнести его протяжно. Можно ли его петь?" | Называют предметы, выделяют звук [о], произносят его протяжно: «ооо», отвечают: «Да, звук можно тянуть и петь». |
2 мин | Учитель проводит игру «Услышь звук»: "Если в слове есть [о], поднимите ладошки домиком, если нет — положите руки на парту. Слушайте слова: окно, лиса, сом, мак, облако, мир." После каждого слова выдерживает паузу. | Слушают слова, показывают выбранный жест; объясняют: «В словах окно, сом, облако есть [о], а в словах лиса, мак, мир — нет». |
2 мин | Учитель предлагает парную работу: "Повернитесь к соседу. По очереди назовите картинку и скажите, где слышится [о]: в начале, середине или конце. Начинает тот, у кого ближе к окну лежит карточка." | В парах рассматривают карточки, называют слова «ослик», «дом», «сом», определяют место звука, договариваются об общем ответе. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы выяснили, что [о] можно услышать в разных местах слова. Но пока мы обозначаем его только голосом. Узнаем, какая буква помогает записать этот звук."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу через проблемный диалог.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает на доске рисунок окна и две буквы: О, о. "Представим, что мы хотим подписать картинку. Какую букву выберем? А если слово стоит в начале предложения? Почему у буквы два вида?" Учитель не сообщает ответ сразу, а принимает гипотезы. | Рассматривают буквы, предполагают: «У буквы есть большая и маленькая форма», «В начале предложения нужна большая буква». |
2 мин | Учитель уточняет: "Сегодня мы должны узнать, как называется звук, какой буквой он обозначается, чем отличаются О и о и когда нужна заглавная буква. Скажите цель урока коротко: чему мы научимся?" | Формулируют цель: «Научимся слышать [о], находить буквы О, о и писать их». Записывают или проговаривают тему урока. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель поставлена. Сначала мы найдём букву в учебнике, затем сравним её формы, потренируемся писать и проверим себя в игре."
Этап 4. Открытие нового знания по учебнику (9 мин)
Цель этапа: открыть связь звука [о] с буквами О, о и различить их назначение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель просит открыть учебник на теме урока: "Рассмотрите рисунки и найдите слова, в которых слышится [о]. Произнесите каждое слово медленно. Где находится звук?" Учитель выделяет голосом [о] и прикрепляет магнитную букву О. | Открывают учебник, называют изображённые предметы, выделяют звук [о], показывают его место фишкой в звуковой схеме. |
3 мин | Учитель показывает на доске печатные О и о: "Посмотрите: это заглавная О, а это строчная о. Они похожи формой, но отличаются размером. Заглавную букву пишем в начале предложения и в именах людей, например Оля. Строчную пишем внутри слова: окно, нос." Учитель демонстрирует пары слов. | Сравнивают буквы, находят их в учебнике, повторяют: «Большая буква — заглавная, маленькая — строчная». Приводят пример имени на О: «Олег», «Оля». |
3 мин | Учитель включает короткое интерактивное задание: на экране появляются слова «Оля», «окно», «Оса», «сом». "Перетащите или покажите, где нужна заглавная буква, а где строчная. Объясните свой выбор." | По очереди выбирают букву на интерактивной доске или показывают карточку, объясняют: «В слове Оля заглавная, потому что это имя; в слове окно строчная, потому что это не начало предложения». |
Запись в тетрадях
- Звук [о] — гласный звук.
- Звук [о] обозначается буквами О, о.
- О — заглавная буква, о — строчная буква.
- Оля, Оса; окно, ослик, нос.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы открыли правило: один звук [о] обозначается буквами О и о. Теперь научимся писать эти буквы так, чтобы они были ровными и узнаваемыми."
Этап 5. Физкультминутка «Нарисуем букву» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, переключить внимание и закрепить образ буквы О движением.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель говорит: "Встаньте рядом с партой. Руки вперёд — рисуем в воздухе большую заглавную О. Теперь локтями рисуем маленькую строчную о. Движение плавное, не торопимся." | Встают, выполняют круговые движения руками, «рисуют» в воздухе О и о. |
2 мин | Учитель продолжает: "Покажем, как звук [о] умеет тянуться: вдохнули, на выдохе тихо произнесли «ооо». Теперь хлопок на слово со звуком [о]: ослик, лиса, окно, мак." | Произносят звук на выдохе, хлопают только на словах «ослик» и «окно», садятся по сигналу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы отдохнули, повторили форму букв и снова услышали [о]. Возвращаемся к тетрадям и попробуем записать буквы по образцу."
Этап 6. Первичное закрепление. Письмо по образцу и работа в паре (9 мин)
Цель этапа: сформировать начальный навык написания заглавной О и строчной о и закрепить выбор буквы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает написание букв на доске: "Ставлю точку начала, веду линию плавно, замыкаю овал. Сначала пишу заглавную О, затем строчную о. Смотрите на направление движения руки, не начинайте писать раньше сигнала." | Пальцем повторяют движение по воздуху, затем обводят буквы в учебнике или рабочей тетради, проговаривают: «О — заглавная, о — строчная». |
3 мин | Учитель даёт инструкцию: "Запишите по образцу одну строку заглавных О и одну строку строчных о. Между буквами оставляйте одинаковое расстояние. Если буква получилась слишком высокой или наклонной, аккуратно исправьте её." | Пишут элементы и буквы по образцу, сравнивают размер, наклон и замкнутость овала. |
3 мин | Учитель организует приём «Две звезды и пожелание»: "Обменяйтесь тетрадями с соседом только по разрешению. Найдите две удачные буквы и одно место, которое можно улучшить. Говорите доброжелательно: «Мне понравилось…, попробуй поправить…»." | В парах рассматривают записи, называют две удачные буквы и одно направление для улучшения, возвращают тетрадь владельцу. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают по образцу строки «О О О» и «о о о», затем соединения «Оля», «ослик» или другие предложенные учителем буквосочетания, если они уже изучены.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы потренировались писать обе формы буквы и научились давать добрый совет. Теперь каждый самостоятельно проверит, умеет ли он выбирать О или о в слове."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание нового материала и научить сверяться с эталоном.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточки: "Вставьте букву О или о в слова: __ля, __кно, с__м, н__с. Сначала произнесите слово, затем решите, какая буква нужна. Работайте самостоятельно и тихо." | Самостоятельно читают слова по картинкам или подсказкам, вписывают О или о, объясняют выбор в одном слове. |
2 мин | Учитель показывает эталон на доске: «Оля, окно, сом, нос». "Проверьте каждое слово. Если нашли ошибку, зачеркните одну букву и запишите правильную рядом. Ошибка помогает нам учиться." | Сверяют карточку с эталоном, исправляют ошибки, ставят условный знак: плюс — всё верно, точка — нужна помощь. |
2 мин | Учитель проводит «Светофор»: "Зелёная карточка — могу сам объяснить разницу между О и о; жёлтая — иногда сомневаюсь; красная — нужна помощь. Поднимите карточку честно." | Поднимают сигнальную карточку, формулируют вопрос или называют правило, которое получилось запомнить. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что большинство умеет выбирать букву по месту в слове. Осталось применить правило в небольшой речевой задаче и ещё раз объяснить свой выбор."
Этап 8. Включение в систему знаний. Игра «Почини слово» (2 мин)
Цель этапа: применить новое знание в игровом и речевом контексте.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране слова с ошибками: «оля», «Окно», «сом», «Нос». "Буква О потерялась и не знает, где быть заглавной, а где строчной. Обсудите с соседом одно слово и исправьте его. Объясните классу свой выбор." | В парах исправляют слова: «Оля», «окно», «сом», «нос»; формулируют: «Оля — имя, поэтому первая буква заглавная; в слове окно нужна строчная». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы помогли словам стать правильными и повторили главное правило. Теперь ответим, чему научились за урок и что ещё нужно потренировать."
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (2 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, зафиксировать затруднения и получить посильное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель предлагает «Билет на выход»: "Закончите устно две фразы: «Сегодня я узнал…» и «Мне нужно потренироваться…». Назовите один пример слова с О и один пример слова с о." | Произносят фразы, называют слова «Оля», «окно», показывают зелёную, жёлтую или красную карточку самооценки. |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "Дома найдите в окружающих предметах два слова со звуком [о], нарисуйте один предмет и подпишите его, а также аккуратно напишите по одной строке О и о. Выполняйте работу медленно и проверяйте начало слова." | Запоминают задание, задают уточняющие вопросы, отмечают его в дневнике. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы услышали звук [о], узнали буквы О и о, научились различать заглавную и строчную формы и начали писать их. Вы хорошо работали в парах и помогали букве найти своё место. На следующем уроке продолжим учиться соединять буквы в слоги и слова."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно определяет звук [о] в словах, без ошибок различает О и о, выполняет все четыре вставки на карточке и пишет буквы ровно, замкнуто и по образцу.
- «4» — ученик выполняет не менее трёх заданий правильно, допускает одну неточность в выборе заглавной или строчной буквы либо в написании, исправляет её после подсказки.
- «3» — ученик выполняет не менее двух заданий, узнаёт звук [о] с помощью учителя, различает буквы О и о после повторного объяснения и старается писать по образцу.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой звук мы сегодня слушали и произносили? | Проверка осознания основного предметного содержания урока. |
Какие две буквы обозначают звук [о]? | Выявление понимания связи звука и буквы. |
Когда пишем заглавную О, а когда строчную о? | Проверка усвоения правила выбора формы буквы. |
Что получилось хорошо, а что хочется потренировать? | Выявление субъективной оценки и индивидуальных затруднений. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы стали настоящими исследователями звука [о]. Мы узнали, что один звук может обозначаться заглавной О и строчной о, а выбор буквы зависит от места в слове и его значения. Помните: имена и начало предложения пишутся с заглавной буквы, а внутри обычного слова чаще нужна строчная. Дома потренируйтесь писать буквы плавно и находить звук [о] вокруг себя. На следующем уроке мы используем новые буквы в слогах и словах."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Написать по одной строке заглавной О и строчной о по образцу; найти и назвать два слова со звуком [о]. | Закрепляет написание букв и умение слышать звук; при проверке обратить внимание на форму, размер и замкнутость буквы. |
Средний (повышающий) | Нарисовать два предмета со звуком [о] и подписать их, используя заглавную или строчную букву по правилу; устно определить место звука в каждом слове. | Развивает звуковой анализ и применение правила в самостоятельной ситуации; проверить правильность выбора первой буквы. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить и записать короткое предложение из 2–3 слов, в котором есть слово с буквой О или о, подчеркнуть заглавную букву в начале предложения. | Формирует начальные навыки построения письменного высказывания; проверить наличие заглавной буквы в начале и аккуратность записи. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какой звук обозначают буквы О и о?», «Покажи заглавную букву», «Какую букву напишешь в слове Оля и почему?», «Какую букву напишешь в слове окно и почему?»
