Изучение буквы «Х» и звука [х]
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока научиться узнавать букву «Х» х, выделять звук [х] в словах, различать его место в слове и писать строчную букву х по алгоритму в воздухе, на рабочей карте и в тетради.
- Познакомить учащихся с печатными и письменными буквами «Х» х, а также с характеристикой звука [х].
- Формировать умение слышать звук [х] в начале, середине и конце слова и соотносить звук с буквой.
- Учить писать строчную букву х: начинать с верхней рабочей строки, выполнять элементы слева направо и соблюдать наклон.
- Развивать внимание, мелкую моторику, устную речь и умение проверять свою работу; поддерживать интерес к изучению русского языка через игру и движение.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют положительное отношение к уроку русского языка и желание научиться писать новую букву.
- Осознают ценность аккуратной письменной работы и старания при выполнении задания.
- Умеют замечать собственный успех и спокойно относиться к исправлению ошибки.
- Соблюдают правила доброжелательного взаимодействия во время парной игры.
Метапредметные
- Выделяют из слова нужный звук и определяют его положение с опорой на схему.
- Сравнивают печатный и письменный образцы буквы, находят сходство и различие.
- Следуют устной инструкции и плану написания буквы.
- Проверяют результат по образцу и формулируют, что получилось и что требует тренировки.
- Взаимодействуют с одноклассником при выполнении задания «Подумай — обсуди в паре — поделись».
Предметные
- Знать букву «Х» х и называть звук [х], который она обозначает.
- Уметь находить звук [х] в словах «хлеб», «муха», «мех», «хомяк».
- Уметь определять, находится ли звук [х] в начале, середине или конце слова.
- Уметь узнавать строчную письменную букву х и писать её по элементам.
- Уметь соотносить звуковую модель слова с его буквенной записью.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Принимают учебную задачу: научиться слышать и писать новый звук и новую букву.
- Проявляют интерес к звуковому анализу слов и к письму.
- Оценивают собственное продвижение с помощью сигнальных карточек.
- Стараются выполнять работу аккуратно и доводить начатое действие до конца.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока и проговаривают последовательность действий.
- Планируют написание буквы по предложенному алгоритму.
- Сверяют написание с образцом, находят и исправляют неточности.
- Оценивают результат с помощью условных знаков: «получилось», «нужно потренироваться».
Познавательные УУД
- Выделяют звук [х] из слов и классифицируют слова по месту звука.
- Сравнивают звуковой и буквенный образ слова.
- Моделируют слово с помощью фишек и рабочей схемы.
- Используют зрительную, слуховую и двигательную опоры при запоминании буквы.
- Извлекают информацию из образца написания и устной инструкции.
Коммуникативные УУД
- Слушают вопрос учителя и формулируют полный короткий ответ.
- Обсуждают решение в паре, не перебивая партнёра.
- Объясняют, где в слове слышится звук [х].
- Принимают другой ответ и вместе выбирают правильный вариант.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить изображения или предметные картинки: хомяк, хлеб, муха, мех, дом, мак.
- Подготовить карточки с буквами «Х» х и карточки со звуковыми схемами слов «хлеб», «муха», «мех».
- Распечатать рабочую карту для каждого ученика: крупная печатная буква х для обведения, дорожка для написания элементов и строки для самостоятельной буквы х.
- Подготовить зелёные и жёлтые сигнальные карточки по одной на каждого ученика.
- Вывесить на доску образцы печатных букв «Х» х и письменной строчной буквы х.
- Записать на доске алгоритм: «1. Посмотри. 2. Напиши первый элемент. 3. Напиши второй элемент. 4. Сравни с образцом».
- Подготовить тетради, простые карандаши, ручки и индивидуальные карточки для дополнительной тренировки.
- Подготовить звуковую дорожку или хлопки для короткой физкультминутки; специальное оборудование не требуется.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово к уроку: тетрадь лежит наклонно, карандаш или ручка справа, рабочая карта на верхнем краю парты. Сядьте удобно и приготовьте свои ушки, глазки и пальчики к работе." | Проверяют принадлежности, кладут тетрадь и карту, принимают правильную позу. |
2 мин | Учитель показывает картинку хомяка и говорит: "Послушайте: х-х-хомяк. Какой звук я произнесла первым? Сегодня этот звук приведёт нас к новой букве. Попробуйте произнести его тихо, громко и протяжно." | Произносят [х], выделяют его голосом и предполагают: "Сегодня будем изучать звук [х] и букву Х". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали новый звук. Сейчас проверим, умеем ли мы узнавать его в разных словах, а затем научимся обозначать его буквой и писать эту букву."
Этап 2. Актуализация знаний и пробное действие (5 мин)
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает картинки «хлеб», «муха», «мех», «дом»: "Назовите картинки медленно. Если услышите [х], поднимите зелёную карточку. Если звука нет, поднимите жёлтую." | Называют слова: «хлеб», «муха», «мех», «дом»; поднимают зелёную карточку для первых трёх слов и жёлтую для слова «дом». |
3 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала каждый сам решит, где находится звук [х]. Затем обсудите ответ с соседом и покажите пальцем место на схеме: начало, середина или конец." | Определяют место звука: в слове «хлеб» — начало, в слове «муха» — середина, в слове «мех» — конец; обсуждают ответы в парах. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы научились слышать звук в разных местах слова. Но пока мы не знаем, как выглядит его буква и как её правильно писать. Это и станет нашей задачей."
Этап 3. Выявление затруднения и постановка цели (3 мин)
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель пишет на доске звук [х] и спрашивает: "Мы слышим звук, но можем ли записать его знаком, если буква нам ещё неизвестна? Что нам мешает?" | Отвечают: "Мы ещё не знаем букву, которая обозначает звук [х]". |
2 мин | Учитель показывает печатную букву «Х» х: "Посмотрите на букву. На что она похожа? Сформулируйте цель урока: чему мы должны научиться к концу занятия?" | Рассматривают букву и формулируют цель: "Узнать букву Х, научиться находить звук [х] и писать букву х". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена: услышать, назвать, узнать и написать букву х. Будем действовать по плану: сначала исследуем звук и букву, затем потренируемся в движении и на карте, а после этого запишем букву в тетради."
Этап 4. Открытие нового знания (7 мин)
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель произносит [х] и объясняет: "Послушайте звук [х]. Воздух проходит свободно или встречает преграду? Голос работает или нет? Прикоснитесь пальцами к горлышку и произнесите [х]." | Произносят [х], ощущают шум без голоса и отвечают: "Воздух встречает преграду, голос не работает. Это согласный глухой звук". |
2 мин | Учитель показывает большую и маленькую печатные буквы: "Эта буква называется ха. Большая буква Х и маленькая х обозначают звук [х]. Найдите их на карточке, обведите пальцем сначала большую, затем маленькую букву." | Находят буквы на карточке, обводят их пальцем, сравнивают: «В обеих буквах есть две наклонные линии, которые пересекаются». |
3 мин | Учитель демонстрирует письмо: "Письменная строчная буква х состоит из двух элементов. Начинаю от верхней линии рабочей строки, веду наклонную линию вниз к нижней линии. Не отрывая руки, выполняю второй наклонный элемент навстречу первому. Буква должна быть узкой, с пересечением в середине. Сначала напишем букву в воздухе." | Пишут букву в воздухе правой рукой, проговаривают: «Первый элемент, второй элемент, пересечение». Затем обводят образец на рабочей карте. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Буква Х х обозначает звук [х]». Ниже по показу учителя пишут один элемент, затем строчную букву х по клеткам или рабочим линиям тетради.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы узнали, что буква х обозначает согласный глухой звук [х], научились видеть её печатный образ и разобрали письмо строчной буквы. Теперь закрепим новое знание в движении и в коротких заданиях."
Этап 5. Физкультминутка «Буква Х» (2 мин)
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Пальцы и рука отдохнули, а буква снова появилась в движении. Садимся правильно и проверим, умеем ли мы использовать её в словах."
Этап 6. Первичное закрепление с проговариванием (7 мин)
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает картинки и карточки: "Назовите слово, выделите звук [х] и положите фишку в начало, середину или конец схемы. Слова такие: хомяк, муха, мех. Проговаривайте слово медленно." | Выкладывают фишки: в слове «хомяк» — в начало, в слове «муха» — в середину, в слове «мех» — в конец; проговаривают ответы. |
2 мин | Учитель показывает вперемешку буквы: "Поднимите карточку с буквой х, когда её увидите. Объясните, чем она отличается от букв м, о и а." | Выбирают букву х, отвечают: «У буквы х две наклонные линии, пересекающиеся в середине». |
2 мин | Учитель раздаёт парам по три карточки со словами и предлагает: "Соберите из карточек слова, в которых есть буква х. Прочитайте их соседу и назовите место звука." | В парах составляют «хлеб», «муха», «мех», читают слова и объясняют положение звука. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь вы умеете узнавать букву и находить звук в разных частях слова. Следующий шаг — самостоятельная запись: каждый покажет, как он понял алгоритм письма."
Этап 7. Самостоятельная работа с проверкой по эталону (7 мин)
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель напоминает алгоритм на доске: "Посмотрите на образец. Поставьте точку начала на верхней линии. Напишите первый наклонный элемент, затем второй, следите за пересечением в середине. Сначала обведите две буквы на карте, затем напишите три буквы самостоятельно." | Обводят две буквы на рабочей карте, затем пишут три строчные буквы х самостоятельно. |
3 мин | Учитель предлагает дифференцированные задания: "Кому нужна опора, продолжайте писать по пунктирной дорожке. Кто уже пишет уверенно, запишите цепочку х х х и слово «мех». Работайте тихо, проверяйте наклон и размер." | Выполняют задание выбранного уровня: обводят по пунктиру или пишут буквы и слово «мех». |
2 мин | Учитель показывает эталон и просит провести самопроверку: "Сравните с образцом. Есть ли два элемента? Пересекаются ли они в середине? Не вышла ли буква за рабочую строку? Отметьте зелёной точкой удачную букву, жёлтой — ту, которую нужно переписать." | Сравнивают написание с образцом, отмечают лучшую букву, одну неточную букву исправляют. |
Эталон решения
Алгоритм написания: 1) начать от верхней линии рабочей строки; 2) провести первый наклонный элемент вниз; 3) выполнить второй наклонный элемент навстречу первому; 4) проверить пересечение в середине, одинаковый наклон и размер буквы.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы самостоятельно написали новую букву и проверили её по образцу. Ошибка — это подсказка для тренировки. Сейчас объединим букву, звук и слова в одном небольшом задании."
Этап 8. Включение в систему знаний и повторение (5 мин)
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на доске цепочку картинок: «мак — мах», «муха — мука». Говорит: "Рассмотрите пары слов. Что изменилось? Какой звук и какая буква появились? Прочитайте слова, если можете, и покажите букву х." | Сравнивают пары, находят букву х и звук [х], отвечают: «В слове “мах” появилась буква х; в слове “муха” она стоит в середине». |
2 мин | Учитель предлагает игру «Хлопок»: "Я называю слова. Хлопните один раз, если слышите [х], и положите руки на парту, если не слышите: хлеб, мак, хомяк, муха, дом, мех." | Хлопают на словах «хлеб», «хомяк», «муха», «мех», не хлопают на словах «мак», «дом». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы связали звук [х] с буквой х, нашли её в словах и увидели, что она может стоять в начале, середине и конце слова. Осталось оценить, чему каждый из вас научился сегодня."
Этап 9. Рефлексия и подведение итогов (4 мин)
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: "Покажите зелёную карточку, если вы можете назвать звук и букву, жёлтую — если иногда нужна помощь. Теперь покажите пальцем, где в слове “мех” находится [х], а где в слове “хлеб”." | Поднимают карточки, показывают конец слова «мех» и начало слова «хлеб», формулируют: «Буква х обозначает звук [х]». |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Что нового узнали? Как писали букву х? Что было самым лёгким? Что нужно потренировать дома?" Учитель отмечает усилия детей и собирает рабочие карты для просмотра. | Отвечают: «Узнали букву х», «Писали её двумя наклонными элементами», «Нужно потренировать размер и пересечение». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы открыли новую букву, научились слышать звук [х] и сделали первые записи. Вы работали как настоящие исследователи: слушали, сравнивали, двигались, писали и проверяли себя."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно называет букву х и звук [х], определяет место звука минимум в трёх словах, аккуратно пишет строчную букву х по алгоритму и самостоятельно исправляет неточность.
- «4» — ученик выполняет задания в основном верно, допускает одну неточность при определении места звука или написании буквы, исправляет её после подсказки.
- «3» — ученик узнаёт букву х и выполняет задание с помощью учителя, допускает несколько ошибок в звуковом анализе или нуждается в образце при написании буквы.
Рефлексия
Цель вопроса | |
|---|---|
Что нового вы узнали о букве х и звуке [х]? | Проверка осознания основного предметного результата урока. |
В каком слове звук [х] стоит в начале, а в каком — в конце? | Выявление умения определять положение звука. |
Какой шаг написания буквы х нужно повторить? | Выявление затруднения в алгоритме письма. |
Что сегодня получилось лучше всего? | Поддержка положительной мотивации и самооценки. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы познакомились с буквой х и звуком [х]. Вы узнали, что звук [х] — согласный, и научились находить его в начале, середине и конце слова. При письме важно не забывать о двух наклонных элементах и пересечении в середине. На следующем уроке мы продолжим читать и писать слоги и слова с новой буквой."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Обвести образец строчной буквы х на рабочей карте или в дополнительной строке, написать 1 строку буквы х и назвать 3 слова со звуком [х]. | Закрепляет направление движения руки, размер буквы и умение выделять звук. |
Средний (повышающий) | Написать 3–4 слова со звуком [х], например «хлеб», «муха», «мех», и подчеркнуть букву х; устно определить место звука в каждом слове. | Закрепляет связь звука, буквы и положения звука в слове. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить и записать короткое предложение с одним словом на букву х, аккуратно написать строчную х и обозначить место звука в выбранном слове. | Развивает самостоятельную речь, применение нового знания и самопроверку письма. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Как называется буква? Какой звук она обозначает? Где находится [х] в слове “хлеб”? Какими двумя элементами пишется строчная буква х?»
