Письмо строчной и заглавной буквы Н и н
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока научиться узнавать, различать и писать строчную и заглавную буквы Н и н, соединять их с изученными буквами и записывать короткие слоги и слова по образцу.
- Познакомить учащихся с элементами и способом написания строчной и заглавной букв Н и н.
- Формировать умение соблюдать направление движения руки, высоту букв, наклон и расстояние между элементами.
- Развивать зрительное внимание, мелкую моторику, умение сравнивать образец с собственной записью и исправлять ошибку.
- Воспитывать аккуратность, положительное отношение к письму и готовность помогать однокласснику.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к письменной речи и желают научиться красиво писать новые буквы.
- Понимают значение аккуратного письма для того, чтобы запись была понятна другим людям.
- Положительно оценивают собственное продвижение и принимают доброжелательную помощь учителя и одноклассников.
- Соблюдают правила посадки, бережно относятся к тетради и письменным принадлежностям.
Метапредметные
- Сравнивают печатный и письменный образцы букв Н и н, выделяют их общие и различные признаки.
- Понимают короткую инструкцию, действуют поэтапно и контролируют движение руки по образцу.
- Работают в паре по простому критерию: правильность, наклон, высота и соединение букв.
- Формулируют короткий вывод о том, чем строчная буква отличается от заглавной.
Предметные
- Знать названия букв Н и н и их звуковое значение.
- Уметь различать строчную и заглавную буквы Н и н в словах и среди других букв.
- Уметь писать элементы букв Н и н в рабочей строке с соблюдением наклона и высоты.
- Уметь соединять буквы Н и н с изученными буквами в слоги и записывать слова «Нина», «нос».
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают учебную задачу: научиться писать новые буквы так, чтобы их можно было легко прочитать.
- Проявляют настойчивость при выполнении графических упражнений.
- Оценивают своё настроение и готовность к работе в начале и в конце урока.
- Соблюдают доброжелательное отношение к результатам работы одноклассников.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока и проговаривают последовательность действий при письме буквы.
- Планируют работу: рассмотреть образец, выполнить движение в воздухе, написать в строке, проверить.
- Сверяют написанную букву с образцом по высоте, наклону и форме.
- Находят одну неточность и исправляют её по подсказке учителя.
Познавательные УУД
- Распознают буквы Н и н среди знакомых букв и соотносят их с соответствующим звуком.
- Выделяют элементы письменных букв и устанавливают последовательность их написания.
- Моделируют движение руки сначала в воздухе, затем на ладони и в тетради.
- Используют зрительный образец и условные обозначения направления движения.
Коммуникативные УУД
- Отвечают на вопросы полным коротким предложением и слушают ответы одноклассников.
- Работают в паре, спокойно сообщают о найденном удачном элементе и одной подсказке.
- Уточняют непонятную инструкцию вопросом: «Покажите, откуда начинать».
- Соблюдают очередность высказываний и поддерживают одноклассника.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить крупные образцы строчной и заглавной письменных букв Н и н с точками начала письма и стрелками направления движения.
- Распечатать карточки с буквами и слогами Н, н, на, но, ни — по одной на парту.
- Подготовить карточки со словами «Нина» и «нос» — по одной на пару.
- Приготовить рабочие тетради, простые карандаши, ручки, цветные карандаши и ластики.
- Вывесить на доске памятку: «Сел ровно — положил тетрадь — взял ручку — написал — проверил».
- Разместить на доске схему элементов букв: наклонная линия, поворот, наклонная линия; для заглавной буквы показать начало на верхней рабочей строке.
- Подготовить два сигнальных кружка для каждого ученика: зелёный «получается» и жёлтый «нужна помощь».
- Подготовить экран или интерактивную доску для показа увеличенного образца и короткой анимации движения руки.
- Организовать на партах место для тетради и карточки; проверить освещение и правильную посадку детей.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой, проверить готовность к письму и заинтересовать детей новой буквой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку письма: тетрадь лежит наклонно, ручка находится в руке, спина прямая, ноги стоят на полу. Покажите тихий сигнал готовности — положите свободную руку на парту." Учитель быстро проверяет посадку. | Проверяют положение тетради и ручки, принимают правильную позу, показывают готовность рукой на парте. |
2 мин | Учитель показывает на экране изображения носа и нитки и говорит: "Посмотрите на картинки. Какой звук слышится в начале слов нос и нитка? Сегодня этот звук поможет нам открыть секрет новой письменной буквы. Как вы думаете, что мы будем учиться делать?" Учитель принимает ответы и формулирует тему. | Рассматривают изображения, произносят слова «нос», «нитка», выделяют звук [н], предполагают: «Будем писать букву Н». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы услышали звук [н] и догадались, какая буква будет нашей помощницей. Теперь вспомним, как мы готовим руку к письму, чтобы новая буква получилась ровной."
Этап 2. Актуализация знаний и подготовка руки (5 мин)
Цель этапа: повторить правила посадки, движения руки и признаки качественной письменной строки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Пальчиковая разминка»: "Сожмите пальцы в кулачок, медленно раскройте ладонь. Теперь по очереди соедините большой палец с каждым пальцем. Движения выполняем спокойно, не торопимся. Представьте, что пальчики здороваются." | Выполняют пальчиковую гимнастику, повторяют движения обеими руками. |
2 мин | Учитель показывает на доске рабочую строку: "Назовите, где верхняя и нижняя линии строки. Где буква должна начинаться? Какой должна быть наклонная линия?" Затем предлагает написать в воздухе две наклонные линии и короткий поворот. | Показывают верхнюю и нижнюю линии, отвечают: «Буква начинается от верхней линии или от точки начала», «Линии наклонные». Пишут движения в воздухе. |
1 мин | Учитель предлагает приём «Подумай — обсуди в паре»: "За полминуты подумайте, что нужно проверить после написания буквы. Обсудите с соседом и назовите один признак хорошей буквы." | Самостоятельно вспоминают признаки, затем в паре формулируют: «Проверим высоту, наклон, форму и расстояние». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, как сидеть, держать ручку и проверять свою запись. Теперь выясним, из каких движений состоит буква Н и почему у неё есть две формы — строчная и заглавная."
Этап 3. Постановка учебной задачи (4 мин)
Цель этапа: выявить затруднение и совместно сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает рядом печатные Н, н и письменные образцы: "Посмотрите на четыре буквы. Какие из них мы уже умеем узнавать глазами? Какие буквы похожи? А какая буква пока не получается написать? Попробуйте пальцем обвести письменную н на карточке." | Различают печатные и письменные буквы, находят строчную и заглавную формы, обводят букву пальцем, отвечают: «Пока не умеем писать Н и н». |
2 мин | Учитель задаёт проблемный вопрос: "Почему одной буквы недостаточно, когда мы пишем имена и названия в начале предложения? Какую букву мы выберем для имени Нина, а какую — для слова нос? Сформулируем цель урока коротко." Учитель записывает цель на доске. | Отвечают: «В начале имени нужна заглавная буква», «В слове нос нужна строчная». Формулируют цель: «Научиться писать Н и н, соединять их с другими буквами и писать слова». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Учебная задача ясна: научиться писать обе формы буквы Н и н и применять их в слогах и словах. Переходим к открытию способа письма."
Этап 4. Открытие нового знания и показ написания (9 мин)
Цель этапа: разобрать элементы и последовательность написания строчной и заглавной букв Н и н.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель увеличивает на экране образец строчной н: "Смотрите внимательно на точку начала. Начинаю немного ниже верхней линии рабочей строки, веду наклонную линию вниз, выполняю плавный поворот и поднимаюсь вверх, затем снова веду наклонную линию вниз до нижней линии. Движение должно быть плавным, без острых углов. Повторите последовательность словами: вниз — поворот — вверх — вниз." | Следят за движением руки учителя, повторяют последовательность хором, показывают её указательным пальцем на парте. |
2 мин | Учитель показывает заглавную Н: "Заглавная Н выше строчной и занимает две рабочие строки. Начинаем от верхней линии, ведём наклонную линию вниз, выполняем плавный поворот и поднимаемся, затем снова спускаемся. В середине буквы есть соединительный элемент. Сравните Н и н: что у них общее?" | «Пишут» букву в воздухе, сравнивают формы, отвечают: «У обеих есть наклонные линии и поворот», «Заглавная выше и больше». |
2 мин | Учитель использует приём «Зеркало»: "Поставьте указательный палец на ладонь другой руки. Медленно проведите путь буквы н. Я показываю движение на доске, а вы повторяете одновременно со мной. Теперь попробуйте написать букву пальцем на парте, не нажимая." | Повторяют движение пальцем на ладони и на парте, проговаривают направление движения. |
2 мин | Учитель показывает соединения: "Посмотрите, как н соединяется с а и о. Сначала пишем н, не отрывая руки в месте соединения, затем продолжаем движение к следующей букве. Прочитайте получившиеся слоги." | Обводят соединения на карточке, читают: «на», «но», «ни», определяют, где используется строчная буква. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают дату, тему урока и памятку: «н — строчная буква; Н — заглавная буква. Проверяю высоту, наклон, форму и соединение». Затем обводят по одному образцу н и Н.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы разобрали путь руки и увидели, чем отличаются Н и н. Сейчас потренируем каждый элемент медленно и внимательно, чтобы рука запомнила движение."
Этап 5. Первичное закрепление в тетради (7 мин)
Цель этапа: сформировать правильный графический навык через письмо по образцу с проговариванием.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель говорит: "Сначала подготовим руку: обведите две наклонные линии и плавный поворот по точкам. Не спешите, следите за верхней и нижней линиями. Я прохожу между рядами и смотрю, откуда начинается движение." | Обводят элементы по точкам, сохраняют наклон, не выходят за границы строки. |
3 мин | Учитель даёт инструкцию: "Теперь напишите три строчные буквы н. После каждой остановитесь и сравните её с образцом. Если первая буква получилась слишком высокой или наклон ушёл в сторону, исправьте следующую, а не стирайте всю строку." | Пишут три строчные буквы н, после каждой сверяют высоту, наклон и плавность поворота. |
2 мин | Учитель продолжает: "Напишите две заглавные буквы Н. Помните: они занимают две строки. Подчеркните зелёным карандашом ту букву, которая получилась лучше всего." | Пишут две заглавные Н, выбирают наиболее удачную букву и отмечают её зелёным карандашом. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Первая тренировка закончена. Вы уже умеете выполнять основные движения. Теперь проверим, получится ли соединить новую букву с другими буквами и прочитать результат."
Этап 6. Физкультминутка и смена деятельности (2 мин)
Цель этапа: снять зрительное и мышечное напряжение перед работой со слогами и словами.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит игровую физкультминутку: "Встаньте рядом с партой. Если я называю слово со звуком [н] в начале, поднимите руки вверх: нос, дом, Нина, мак. Если звука [н] в начале нет, присядьте: дом, лук, Ната, сок. Движения выполняем тихо и внимательно." | Слушают слова, поднимают руки на «нос» и «Нина», приседают на «дом» и «сок», затем садятся ровно. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы немного отдохнули и снова готовы работать. Теперь применим буквы в слогах и словах, где важно выбрать строчную или заглавную форму."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение писать Н и н в соединениях и словах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт карточки и говорит: "На карточке три коротких задания. Первое: обведите строчную н и заглавную Н. Второе: напишите слоги на, но, ни. Третье: вставьте подходящую букву в слова __ина и __ос. Работайте тихо, каждый в своём темпе." | Обводят Н и н, записывают слоги на, но, ни, вставляют буквы в слова «Нина» и «нос». |
3 мин | Учитель напоминает критерии: "Проверьте каждую запись по четырём вопросам: буква стоит в строке? наклон одинаковый? поворот плавный? заглавная Н написана в начале имени? Поставьте маленькую точку рядом с тем местом, которое хотите исправить." | Самостоятельно сверяют работу с образцом, находят одну неточность, исправляют её рядом. |
3 мин | Учитель проводит взаимопроверку: "Поменяйтесь карточками с соседом. Не исправляйте за него. Покажите пальцем две удачные записи и одну строку для тренировки. Скажите доброжелательно: «У тебя хорошо получилось..., попробуй ещё раз...»." | Обмениваются карточками, отмечают два удачных элемента и одну зону роста, возвращают карточку владельцу. |
Эталон решения
Образец самопроверки: 1) В слове «Нина» используется заглавная Н, потому что это имя. 2) В слове «нос» используется строчная н, потому что это обычное слово и оно не стоит в начале предложения. 3) В слогах «на», «но», «ни» обе буквы являются строчными. 4) При проверке буквы должны иметь одинаковый наклон, не выходить за рабочую строку и соединяться плавно.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы самостоятельно написали буквы, слоги и слова и проверили их по понятным признакам. Осталось показать, где эти буквы встречаются в настоящих словах и предложениях."
Этап 8. Включение нового знания в систему и рефлексия (7 мин)
Цель этапа: закрепить выбор строчной и заглавной буквы, осознать результат и определить дальнейшую тренировку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на доске карточки «Нина», «нос», «на». "Прочитайте слова. Почему в первом слове Н заглавная, а в двух других н строчная? Составьте с одним словом короткое предложение устно." | Читают слова, объясняют выбор буквы: «Нина — имя, поэтому Н заглавная». Составляют предложения: «Нина надела пальто», «У носа есть ноздри». |
2 мин | Учитель предлагает приём «Светофор»: "Поднимите зелёный кружок, если вы можете написать н и Н по образцу; жёлтый — если получается, но нужна тренировка; красный — если пока трудно. После сигнала назовите, что именно будете тренировать." | Поднимают выбранный сигнал, формулируют: «Буду тренировать наклон», «Буду учиться писать соединение», «Мне легко писать строчную н». |
2 мин | Учитель проводит «Билет на выход»: "На маленьком листке напишите одну строчную н, одну заглавную Н и ответьте одним словом: какую букву мы пишем в начале имени? Передайте листок при выходе." | Пишут н и Н, отвечают: «Заглавную», сдают билет на выход. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы узнали способ письма строчной и заглавной букв Н и н, научились соединять их со знакомыми буквами и выбирать нужную форму в слове. Спасибо за внимательную работу."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно написал строчную н и заглавную Н, выполнил слоги «на», «но», «ни», верно записал слова «Нина» и «нос», соблюдал высоту, наклон и соединение; исправление выполнено самостоятельно.
- «4» — ученик выполнил основную часть заданий, допустил не более двух неточностей в наклоне, высоте или соединении, правильно выбрал заглавную Н в имени «Нина».
- «3» — ученик выполнил задания с помощью образца, допустил несколько графических ошибок, но различает Н и н и правильно понимает, что имя пишется с заглавной буквы.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы сегодня научились писать? | Выявление осознания темы и запоминания образа букв Н и н. |
Чем строчная н отличается от заглавной Н? | Проверка понимания различий в размере, высоте и употреблении букв. |
Что получилось лучше: буква, слог или слово? | Определение уровня переноса нового графического действия в письменную речь. |
Какое движение руки нужно потренировать дома? | Выявление индивидуальной точки затруднения и планирование коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы познакомились с письменными буквами Н и н. Вы научились выполнять их основные элементы, писать слоги и выбирать заглавную букву в имени Нина. Помните: аккуратная буква получается не от спешки, а от спокойного движения и проверки по образцу. Если пока трудно выполнить поворот или сохранить наклон, это нормально — рука постепенно запомнит движение. На следующем уроке мы продолжим соединять изученные буквы в слова и предложения."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выполнить одну строку строчной н и одну строку заглавной Н по образцу; написать слоги «на», «но», «ни». | Закрепляет направление движения, высоту, наклон и плавное соединение букв; при проверке обратить внимание на одинаковый наклон и отсутствие выхода за строку. |
Средний (повышающий) | Записать слова «Нина», «нос», «Нина на нос...» по образцу учителя, подчеркнуть заглавную букву в имени. | Закрепляет выбор заглавной и строчной формы в словах; при проверке смотреть на начало имени и правильность соединений. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать и записать одно короткое предложение с именем Нина и словом на букву н, аккуратно выделив заглавную букву в начале предложения. | Развивает применение нового знания в письменной речи; при проверке обратить внимание на заглавную букву в начале предложения, пробелы и читаемость записи. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какую букву пишем в начале имени? Чем строчная н отличается от заглавной Н? Какие три признака красивого письма нужно проверить после записи?»
