Вводное занятие по постановке звука [р]
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся научатся правильно располагать органы речи для подготовки к произнесению звука [р] и смогут вызвать первичную вибрацию кончика языка.
- Образовательная задача: познакомить с артикуляционным укладом звука [р] и механизмом возникновения вибрации.
- Развивающая задача: развивать фонематический слух, силу выдоха и подвижность мышц языка через систему игровых упражнений.
- Воспитательная задача: формировать интерес к правильной речи и настойчивость в преодолении трудностей.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание важности правильной и красивой речи для общения с окружающими.
- Формирование готовности к саморазвитию и волевых усилий при выполнении сложных упражнений.
- Развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости через сопереживание игровому персонажу.
Метапредметные
- Познавательные: умение анализировать положение органов речи с помощью зеркала, сравнивать звуки природы с речевыми звуками.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль за положением языка.
- Коммуникативные: умение слушать и слышать учителя, формулировать простые выводы о своих ощущениях.
Предметные
- Знать правильное положение языка, губ и зубов при произнесении звука [р].
- Уметь выполнять базовые артикуляционные упражнения: «Маляр», «Лошадка», «Грибок», «Дятел».
- Уметь выделять звук [р] на фоне других звуков и в начале слова.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Положительное отношение к занятиям, стремление к исправлению речевых ошибок.
- Оценка своих достижений на уроке («получилось / не получилось»).
Регулятивные УУД
- Следование инструкции учителя при выполнении гимнастики.
- Коррекция своих действий на основе зрительного контроля (зеркало).
Познавательные УУД
- Моделирование артикуляционного уклада звука.
- Поиск общего в звучании мотора, рычания зверя и звука речи.
Коммуникативные УУД
- Участие в коллективном обсуждении игровых ситуаций.
- Умение четко отвечать на вопросы о способе выполнения задания.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить индивидуальные настольные зеркала для каждого ученика (15-30 шт.).
- Распечатать набор карточек-символов артикуляционных упражнений (Маляр, Лошадка, Грибок, Дятел, Гармошка).
- Подготовить мягкую игрушку — Тигрёнка Рыка.
- Загрузить аудиофайл «Звуки леса и рычание тигра».
- Подготовить «волшебную палочку» (или яркую указку) для управления вниманием.
- Распечатать раскраски с изображением тигрёнка для домашнего задания.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создание эмоционального настроя и включение детей в игровую ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: «Здравствуйте, ребята! Сегодня к нам на урок пришёл необычный гость. Послушайте, кто это?» (Включает запись рычания). Достаёт игрушку тигрёнка. «Это тигрёнок Рык. Но посмотрите, он почему-то грустный. Он шепнул мне на ушко, что потерял свой самый любимый звук. Как вы думаете, какой звук любят тигры?» Учитель делает паузу, подбадривая детей. | Дети внимательно слушают звуки, узнают тигра. Хором или по одному отвечают: «Звук Р!», «Он любит рычать!» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно! Рык разучился рычать, и теперь его никто в лесу не боится. Поможем ему вернуть этот смелый и сильный звук?»
Этап 2. Актуализация знаний и артикуляционная гимнастика (10 мин)
Цель этапа: подготовка мышц языка к сложной работе через игровые упражнения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель: «Чтобы рычать как настоящий тигр, наш язык должен стать сильным спортсменом. Возьмите зеркала, улыбнитесь себе. Начнём тренировку! Упражнение "Маляр": наш язык красит потолок (нëбо). Двигаем кончиком вперёд-назад, не отрывая. А теперь "Лошадка": поскакали на прогулку! Цокаем громко, челюсть не двигается». Учитель показывает правильное выполнение, обходя класс. | Ученики берут зеркала, следят за своим отражением. Выполняют движения языком: гладят нёбо («Маляр»), затем громко цокают («Лошадка»), стараясь удерживать нижнюю челюсть неподвижно. |
5 мин | Учитель: «Лошадка прискакала на полянку, а там — грибы! Сделаем упражнение "Грибок": приклеим широкий язык к потолку и держим. Ой, какой большой гриб! А теперь превратим грибок в "Гармошку": не отрывая язык, открываем и закрываем рот. Тянем уздечку под языком, как пружинку!» | Дети широко открывают рот, присасывают язык к нёбу. Удерживают позу под счёт учителя до 5-10. Затем пробуют открывать и закрывать рот, сохраняя положение языка. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы! Язычки разогрелись. Теперь они готовы к самому главному секрету звука [р].»
Этап 3. Выявление затруднения и постановка проблемы (5 мин)
Цель этапа: осознание сложности звука и необходимости специального действия (вибрации).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель: «Давайте попробуем рыкнуть вместе с тигрёнком. Просто скажем: Р-Р-Р. Получается?» Учитель слушает ответы (обычно у детей в этом возрасте звук либо отсутствует, либо заменяется на [л] или горловое рычание). «Почему звук получается не такой красивый, как у настоящего тигра? Чего не хватает нашему языку? Посмотрите на мои губы и язык: Р-Р-Р. Что делает кончик моего языка?» | Дети пытаются произнести звук. Отвечают: «Язык дрожит», «Он прыгает», «У меня не дрожит, просто гудит». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Правильно! Главный секрет — это дрожание или вибрация. Сегодня мы научим наш язык танцевать этот быстрый танец.»
Этап 4. Открытие нового знания: исследование звука (10 мин)
Цель этапа: освоение способа вызывания вибрации через упражнение «Дятел».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель: «Чтобы кончик языка задрожал, нам нужен сильный ветерок. Давайте превратим язык в дятла. Поднимите язык за верхние зубы, там есть бугорки — альвеолы. Стучите кончиком: Д-Д-Д-Д! А теперь я дуну на ваш язык "волшебным ветерком"». Учитель показывает, как при произнесении частого звука [д] нужно сильно выдыхать на кончик языка. | Дети находят бугорки за зубами, стучат кончиком языка: «д-д-д-д». Стараются делать это быстро и четко, глядя в зеркало. |
5 мин | Учитель: «А теперь фокус! Стучим "д-д-д" и сильно-сильно дуем на кончик языка, как будто хотим прогнать муху. Д-д-д-р-р-р! Слышите? Появился маленький рокоток! Это и есть начало нашего рычания. Попробуйте сами, я пройду и послушаю каждого». | Ученики пробуют совместить быстрые удары языком с сильным выдохом. У кого-то получается короткое «трр» или «дрр». |
Запись в тетрадях (схематично)
Ученики рисуют в тетрадях «Схему рычания»: стрелочка вверх (язык за зубами) + спиралька (вибрация) + облачко (сильный выдох).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы настоящие исследователи! Мы нашли, где прячется рычание — на кончике языка, когда на него дует сильный ветер.»
Этап 5. Динамическая пауза и развитие фонематического слуха (7 мин)
Цель этапа: смена деятельности и тренировка умения выделять звук на слух.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит физминутку: «Тигрёнок Рык делает зарядку. Встали! Руки вверх — потянулись, как большие тигры. Порычали тихо: р-р-р. Присели — спрятались в траве. Прыгнули вперед — поймали звук!». | Дети повторяют движения, имитируют повадки тигра, тихо произносят доступный им вариант звука. |
4 мин | Учитель: «Игра "Поймай звук". Я буду называть слова. Если услышите в начале слова рычание тигрёнка — хлопайте в ладоши. Если звука нет — сидите тихо. Слова: Радуга, Лампа, Робот, Мышка, Рыба, Лимон, Рак, Арбуз (ловушка!), Рука». | Дети внимательно слушают. Хлопают на словах: Радуга, Робот, Рыба, Рак, Рука. На слове «Арбуз» обсуждают, что звук есть, но он не в начале. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ушки у вас очень чуткие, ни одного тигрёнка не пропустили!»
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (5 мин)
Цель этапа: индивидуальное закрепление артикуляционной позиции.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт карточки с картинками: Рак, Роза, Барабан. «Ребята, посмотрите на картинки. Попробуйте произнести их названия тигрёнку, ставя язык в нашу новую "позицию дятла". Не страшно, если пока не рычит сильно, главное — чтобы кончик языка стучал правильно. Проверьте себя в зеркало: язык вверху?» | Ученики индивидуально шепчут слова, контролируя положение языка в зеркало. Тигрёнок «подходит» к каждому и «слушает». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Тигрёнок Рык очень доволен, его звук начинает возвращаться!»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подведение итогов, оценка своих ощущений и постановка задач на будущее.
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое упражнение для языка было самым трудным? | Выявление индивидуальных затруднений в артикуляции. |
Где должен находиться кончик языка, чтобы получилось рычание? | Проверка усвоения теоретической базы (артикуляционного уклада). |
Поднимите зелёный карандаш, если ваш язык сегодня научился немного дрожать, и жёлтый — если он пока еще сладко спит. | Самооценка физических достижений на уроке. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» (отлично) — ученик правильно выполняет все артикуляционные упражнения, точно находит место удара языка («бугорки»), демонстрирует попытку вибрации при сильном выдохе.
- «4» (хорошо) — упражнения выполняются верно, но не всегда удается удержать язык вверху при выдохе, требуется помощь зеркала.
- «3» (старайся) — ученик путает упражнения, язык часто падает вниз, но проявляет интерес и старание при выполнении заданий.
Завершающее слово учителя
«Ребята, вы сегодня проделали огромную работу! Звук [р] — один из самых сложных в русском языке, это настоящий "король звуков". Мы узнали, что для него нужны сильные мышцы и мощный выдох. Тигрёнок Рык оставляет вам свои портреты (раскраски), чтобы вы не забывали тренировать свой язычок дома. На следующем уроке мы научим наш моторчик работать еще громче!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Гимнастика перед зеркалом | Выполнять упражнения «Маляр», «Лошадка», «Грибок» по 5 раз каждое утро и вечер. |
Средний | Упражнение «Дятел» | Стучать языком «д-д-д», стараясь сдуть ватку с ладошки, поднесенной ко рту. |
Продвинутый | Поиск слов | Найти дома 5 предметов, в названии которых есть звук [р], и попробовать их «прорычать» родителям. |
Контрольный вопрос: «Как называется упражнение, где мы приклеиваем язык к нёбу?» (Ответ: Грибок).
