Урок письма: учимся писать заглавную и строчную букву О
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока научиться узнавать заглавную и строчную букву О о, объяснять различие их написания и аккуратно выполнять письмо букв и слогов по образцу.
- Познакомить учащихся с элементами и последовательностью написания заглавной и строчной буквы О.
- Формировать умение писать буквы О и о в рабочей строке, соблюдать высоту, наклон и расстояние между буквами.
- Развивать зрительное внимание, мелкую моторику, умение сравнивать образец с собственной работой и исправлять неточности.
- Воспитывать аккуратность, положительное отношение к письму и готовность помогать однокласснику при работе в паре.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к освоению письменной речи через игровое задание и образ буквы.
- Понимают значение аккуратного письма для общения и чтения собственных записей.
- Положительно оценивают старание своё и одноклассников.
- Проявляют готовность спокойно исправлять ошибку и доводить работу до результата.
Метапредметные
- Сравнивают заглавную и строчную буквы О по размеру и расположению в строке.
- Понимают короткую инструкцию, действуют по пошаговому алгоритму и удерживают цель задания.
- Работают в паре: рассматривают образец, формулируют доброжелательный совет и принимают помощь.
- Осуществляют самопроверку по критериям: форма, высота, наклон, расстояние.
Предметные
- Знать названия заглавной и строчной букв О и о.
- Уметь различать буквы О и о в печатном и письменном виде.
- Уметь писать заглавную и строчную букву О о по алгоритму в рабочей строке.
- Уметь соединять строчную букву о с буквами а, у в слогах и читать получившиеся записи.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную учебную задачу: научиться писать новую букву аккуратно.
- Сохраняют уверенность при выполнении первых попыток и принимают доброжелательную обратную связь.
- Проявляют уважение к результатам работы партнёра.
- Связывают умение писать буквы с возможностью записывать слова и своё имя.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель и проговаривают последовательность действий.
- Планируют выполнение буквы по элементам: начало, движение, завершение.
- Сравнивают написанное с образцом и находят одну неточность.
- Исправляют ошибку после подсказки и оценивают результат по условным знакам.
Познавательные УУД
- Распознают букву О среди других букв и предметных изображений.
- Наблюдают за направлением движения руки при письме.
- Сравнивают заглавную и строчную буквы по размеру и форме.
- Моделируют букву в воздухе, на ладони и в рабочей строке.
Коммуникативные УУД
- Слушают инструкцию и задают уточняющий вопрос.
- Обсуждают в паре, где находится буква О и чем отличаются О и о.
- Формулируют короткий доброжелательный совет партнёру.
- Соблюдают очередность высказываний и правила совместной работы.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить демонстрационный образец заглавной О и строчной о крупного размера с цветными стрелками направления движения.
- Распечатать карточки с изображениями облака, обруча, ослика и карточки с буквами О, о и другими буквами — по одной на парту.
- Подготовить рабочие листы с крупными строками для обведения и самостоятельного письма — по одному на ученика.
- Подготовить карточки для парной проверки с четырьмя критериями: форма, высота, наклон, расстояние.
- Вывесить на доску маршрут письма: «Посмотри — назови элементы — напиши в воздухе — напиши в строке — проверь».
- Подготовить магнитные буквы О и о, мягкие карандаши, цветные карандаши и стикеры для самооценки.
- Подготовить проектор или интерактивную доску с изображениями предметов круглой формы и крупными образцами букв.
- Освободить место перед партами для короткой физкультминутки «Буква О».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой и включить детей в учебную игру.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, пожалуйста, на парте тетрадь, ручку и цветной карандаш. Сядьте ровно, положите тетрадь с наклоном. Сегодня мы отправимся в гости к одной круглой букве." | Проверяют принадлежности, принимают правильную позу, кладут тетрадь и ручку. |
2 мин | Учитель показывает изображения облака, обруча и ослика: "Что общего у этих картинок? Какой звук слышится в начале слов облако, обруч, ослик? Сегодня буква О пришла к нам и просит научить её красиво писать." | Называют изображения, выделяют звук [о], предполагают: "Это буква О". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали звук [о] и узнали нашу гостью. Сейчас проверим, умеем ли мы узнавать её среди других букв."
Этап 2. Актуализация знаний и выявление затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать представление о букве и подготовить необходимость изучения письменного образца.
Время | Действие учителя | Действие учеников | Колонка 4 |
|---|---|---|---|
2 мин | Учитель прикрепляет к доске магнитные буквы: "Найдите среди букв О и о. Покажите сначала заглавную, затем строчную. Где мы встречаем заглавную букву? Где нужна строчная?" | Выходят по одному, выбирают буквы, отвечают: "Заглавная — в начале имени и предложения, строчная — внутри слова". | |
3 мин | Учитель предлагает написать букву пальцем на ладони: "Попробуйте показать печатную О в воздухе. А теперь представьте, что нужно записать её в строке. Что может быть трудно?" Учитель фиксирует на доске детские предположения. | Показывают букву в воздухе, формулируют затруднение: "Не знаем, с какой точки начать и какого размера писать". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Букву О мы узнаём, но письменную букву нужно научиться правильно начинать и заканчивать. Для этого составим план действий."
Этап 3. Постановка цели и учебной задачи (3 мин)
Цель этапа: сформулировать цель урока и алгоритм освоения письма букв О и о.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает два образца: "Посмотрите на доску. Чем похожи О и о? Чем отличаются? Не торопитесь, сначала подумайте, затем обсудите ответ с соседом одну минуту." | Сравнивают образцы в парах, называют сходство: "Обе буквы круглые"; различие: "Заглавная больше". |
2 мин | Учитель оформляет на доске маршрут: "Какую цель поставим? Верно: научиться писать О и о. Наш маршрут такой: рассмотреть, провести пальцем, написать в воздухе, обвести, написать самостоятельно и проверить." | Повторяют цель и маршрут, показывают пальцем последовательность шагов на карточке. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена: к концу урока мы напишем обе буквы и проверим их по образцу. Начинаем с заглавной буквы О."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 4. Открытие нового знания: написание О и о (10 мин)
Цель этапа: открыть последовательность написания заглавной и строчной букв О о и выполнить первые действия по образцу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает крупную заглавную О: "Смотрите на стрелки. Начинаем немного ниже верхней линии. Ведём плавную линию вверх, влево, вниз, вправо и возвращаемся к началу. Буква похожа на овал. Обведите её глазами, затем пальцем по воздуху." | Следят за стрелками, проговаривают: "Начинаю сверху сбоку, веду вниз, закругляю и возвращаюсь"; пишут О пальцем в воздухе. |
3 мин | Учитель показывает строчную о: "Строчная о помещается в рабочей строке. Начинаем с середины, ведём вверх, закругляем, спускаемся и замыкаем овал. Хвостика у о нет. Сначала я пишу медленно, затем вы повторяете на ладони." | Пишут о пальцем на ладони и в воздухе, проговаривают направление движения. |
4 мин | Учитель раздаёт рабочие листы: "Сначала обведите буквы по серому образцу. Затем напишите по одной О и о рядом самостоятельно. Я смотрю на начало и замыкание овала, а вы сверяете свою букву со стрелками." | Обводят заглавную и строчную буквы, самостоятельно пишут по одному образцу, сравнивают с моделью. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Заглавная буква О — большая, строчная буква о — маленькая. Обе буквы имеют форму овала» и выполняют по одной букве по образцу.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы узнали порядок движения руки и написали первые буквы. Теперь немного разомнёмся, чтобы рука и глаза отдохнули, а затем проверим буквы вместе с партнёром."
Этап 5. Физкультминутка «Буква О» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение и закрепить образ буквы через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель говорит: "Встаньте рядом с партой. Руками нарисуем большую О: поднимем руки вверх, разведём в стороны и соединим внизу. Спина прямая, движения плавные." | Встают, выполняют движение руками, изображая большую О. |
1 мин | Учитель продолжает: "Теперь сделаем маленькую о: согнём руки перед собой и аккуратно соединим пальцы. Покажем, как буква живёт в строке: поднимемся на носочки и опустимся." | Изображают маленькую о руками, поднимаются на носочки и опускаются. |
1 мин | Учитель предлагает: "Покажите глазами букву О: посмотрите вверх, вправо, вниз, влево. Сядьте тихо, приготовьте тетрадь." | Выполняют гимнастику для глаз, садятся, принимают рабочую позу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Отдохнули, размяли руки и ещё раз вспомнили форму буквы. Теперь применим новый способ письма в слогах."
Этап 6. Первичное закрепление в паре (7 мин)
Цель этапа: закрепить письмо букв О о и соединение строчной о с другими буквами через парную работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель пишет на доске образцы оа и оу: "Посмотрите, как строчная о соединяется с а и у. Записываем слоги медленно, не отрывая ручку там, где это возможно. Сначала прочитайте, затем напишите." | Читают слоги: "о-а, о-у", записывают по одному слогу в тетради. |
3 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сравните свои буквы с буквами партнёра. Найдите две удачные буквы и одну, которую можно улучшить. Говорите доброжелательно: «У тебя хорошо..., попробуй ещё...»" | Рассматривают записи партнёра, называют две сильные стороны и один совет, например: "Овал замкнут, буква ровная; попробуй сделать строчную букву ниже". |
2 мин | Учитель предлагает парам показать лучший образец: "Поднимите карточку, если в вашей паре нашли аккуратную О или о. Объясните классу, по какому признаку выбрали." | Выбирают лучший образец в паре, показывают его, называют критерий: "Буква замкнутая и одинакового размера". |
Запись в тетрадях
Ученики записывают по две пары слогов: «оа, оу», затем подчёркивают наиболее аккуратное соединение.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы научились проверять работу не только глазами учителя, но и вместе с партнёром. Теперь каждый самостоятельно выполнит небольшое задание и покажет, чему научился."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (9 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение писать О о и применять алгоритм без непосредственной подсказки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней: "Выберите карточку по силам. На зелёной обведите и напишите буквы, на жёлтой добавьте слоги, на синей напишите сочетания О и о по образцу. Работайте тихо и аккуратно." | Выбирают уровень, читают инструкцию, готовят ручку. |
5 мин | Учитель напоминает: "Перед каждой буквой посмотрите на строку. Начните в нужной точке, ведите плавно, замкните овал. Не спешите. Если ошиблись, аккуратно зачеркните ошибку одной линией и повторите букву рядом." | Выполняют задание: пишут ряд О, ряд о, слоги оа и оу или предложенные сочетания. Исправляют одну неточность. |
3 мин | Учитель показывает на доске эталон и чек-лист: "Проверьте четыре признака: буква замкнута; высота соблюдена; наклон одинаковый; между буквами есть расстояние. Поставьте зелёную точку возле удачной буквы и жёлтую возле той, которую потренируете ещё." | Сверяют работу с эталоном, ставят цветные отметки, называют один результат и одну цель для тренировки. |
Эталон решения
Алгоритм проверки буквы: 1) найти начало движения; 2) проверить, что линия образует замкнутый овал; 3) сравнить высоту буквы с рабочей строкой; 4) проверить одинаковый наклон; 5) оценить расстояние до соседней буквы.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы самостоятельно написали буквы и проверили их по четырём признакам. Осталось подвести итог: что мы узнали, что уже получается и что нужно потренировать дома."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, зафиксировать затруднение и получить посильное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: "Поднимите зелёный стикер, если можете написать О и о по образцу; жёлтый — если иногда нужна подсказка; красный — если пока трудно. Покажите честно: это нужно не для оценки, а чтобы понять, как вам помочь." | Поднимают стикер, формулируют короткий ответ: "Мне легко писать о" или "Мне нужно потренировать начало О". |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Как называется большая буква? Где пишем заглавную О? Чем о отличается от О? Какой совет помогает писать ровный овал?" | Отвечают: "Заглавная О"; "В начале предложения и имени"; "О больше о"; "Не спешить и вести плавную линию". |
1 мин | Учитель объясняет домашнюю работу: "Дома выполните обязательное задание. Если захотите, выберите дополнительный уровень. Положите тетрадь в портфель и проверьте, чтобы ручка была готова к следующему уроку." | Слушают задание, повторяют выбранный уровень, убирают материалы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы научились писать заглавную О и строчную о, сравнивать их и проверять свою работу. Спасибо за старание и помощь друг другу. На следующем уроке мы будем соединять изученные буквы в более длинные слоги и слова."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — буквы О и о написаны в правильной последовательности, овалы замкнуты, соблюдены высота и наклон, слоги записаны без ошибок; работа аккуратная.
- «4» — буквы и слоги в основном написаны верно, допущена одна неточность в размере, наклоне или расстоянии, которую ученик смог исправить по образцу.
- «3» — узнаваемы О и о, но есть две и более неточности в форме или расположении; ученик выполняет задание с помощью образца и нуждается в дополнительной тренировке.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о буквах О и о? | Проверка осознания различий между заглавной и строчной буквами. |
С какой точки начинается написание вашей буквы? | Выявление понимания алгоритма движения руки. |
Что получилось написать аккуратно? | Поддержка самооценки и фиксация личного успеха. |
Что нужно потренировать ещё? | Выявление индивидуального затруднения для дальнейшей коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы познакомились с письменными буквами О и о и узнали, чем они отличаются. Вы учились начинать движение в нужной точке, замыкать овал и соблюдать размер буквы в строке. Помните: аккуратное письмо получается не сразу, поэтому важно писать медленно и проверять себя. На следующем уроке мы продолжим соединять буквы в слоги и слова."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Написать по две строки заглавной О и строчной о по образцу; выполнить по две записи слогов оа и оу. | Закрепляет форму букв, высоту и плавность соединения; проверить замкнутость овалов и аккуратность строк. |
Средний (повышающий) | Написать три короткие цепочки из букв О и о, затем составить и записать 3–4 слога с буквой о. | Развивает устойчивость навыка и умение применять букву в слоговой записи; проверить направление письма и расстояния. |
Продвинутый (дополнительный) | Найти дома или придумать 4 слова, начинающиеся со звука [о], устно назвать их и записать первое слово с заглавной буквы, остальные — со строчной. | Связывает звук, букву и её употребление в слове; проверить выбор заглавной буквы в начале записи. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Как называется большая буква? Где используется заглавная О? Как написать строчную о? Что нужно проверить после письма буквы?»
