Закрепление написания строчной и заглавной букв З, з
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока каждый ученик научится различать случаи употребления заглавной и строчной букв З, з, правильно писать их в соединениях и словах, а также составит и запишет короткое предложение с одной из этих букв.
- Закрепить написание строчной и заглавной букв З, з в соответствии с образцом и правилами соединения с другими буквами.
- Формировать умение определять место буквы З, з в слове и выбирать заглавную или строчную букву.
- Развивать умение исследовать образец, работать в паре, объяснять свой выбор и проверять написанное по критериям.
- Воспитывать аккуратность, интерес к русскому языку, доброжелательность и готовность помогать однокласснику.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют положительное отношение к письму и стремление выполнять работу аккуратно.
- Осознают, что грамотное письмо помогает другим правильно понять написанное.
- Проявляют интерес к игровой исследовательской задаче и уверенность в собственных силах.
- Соблюдают правила доброжелательного взаимодействия при работе в паре.
Метапредметные
- Выделяют существенные признаки строчной и заглавной букв З, з по письменному образцу.
- Планируют последовательность действий при написании буквы и слова.
- Сравнивают свою запись с образцом, находят и исправляют одну-две ошибки.
- Формулируют ответ полным коротким предложением и договариваются с партнёром.
- Используют зрительную информацию с доски и карточек для выполнения задания.
Предметные
- Знать графический образ строчной и заглавной букв З, з.
- Уметь писать строчную и заглавную буквы З, з по образцу и в соединениях.
- Уметь выбирать заглавную букву в начале предложения и в именах людей, а строчную — внутри слова.
- Уметь читать и записывать слова с буквами З, з.
- Уметь составлять и записывать короткое предложение с изучаемой буквой.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают значение аккуратного письма для общения и учёбы.
- Оценивают собственное продвижение по шкале «получается — тренируюсь — нужна помощь».
- Сохраняют учебную мотивацию через игровую ситуацию «Поможем Зайке».
- Проявляют уважение к результату работы партнёра.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и формулируют цель вместе с учителем.
- Планируют порядок написания буквы: начало, движение, соединение.
- Контролируют высоту, наклон и плавность элементов букв.
- Сравнивают результат с образцом и выполняют самокоррекцию.
- Оценивают выполнение задания по простым критериям.
Познавательные УУД
- Наблюдают за письменными буквами и выделяют их общие и различные признаки.
- Классифицируют слова по употреблению заглавной и строчной букв.
- Устанавливают связь между рисунком, словом и его письменной записью.
- Преобразуют звуковую и устную информацию в графическую запись.
- Используют модель предложения для самостоятельного письма.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра и по очереди выполняют роль пишущего и проверяющего.
- Задают уточняющий вопрос: «Почему здесь нужна заглавная буква?»
- Объясняют свой выбор короткой фразой.
- Принимают корректирующее замечание без спора и предлагают помощь.
- Представляют результат творческой работы классу.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить изображение Зайки-почтальона и конверт с игровой проблемой: «Зайка перепутал буквы З и з».
- Распечатать карточки со словами и картинками: Зоя, Зина, зонт, зебра, зима, роза, газета — по одному комплекту на парту.
- Подготовить индивидуальные листы с графическими образцами букв З, з и строками для письма — по одному на каждого ученика.
- Подготовить парные карточки двух цветов: зелёные для заглавной буквы, жёлтые для строчной — по две на каждого ученика.
- Подготовить магнитные или бумажные буквы З, з, картинки зебры, зонта, розы и зимнего пейзажа.
- Вывесить на доску памятку: «Заглавная буква — начало предложения, имя человека. Строчная буква — середина слова».
- Подготовить слайд или плакат с правильным направлением движения руки при написании З и з.
- Подготовить цветные карандаши, простые карандаши, ручки и стикеры для рефлексии.
- Освободить место перед партами для короткой физкультминутки «Зайка прыгает».
- Подготовить сигнальные карточки для самооценки: зелёный, жёлтый и красный кружки — по одному комплекту на парту.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать игровую ситуацию, включить детей в работу и принять учебную задачу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает изображение Зайки и конверт: "Здравствуйте, ребята! Сегодня к нам пришёл Зайка-почтальон. Он нёс письма, но ветер перемешал буквы З и з. Посмотрите на конверт: Зайка просит нас помочь ему восстановить правильные записи. Проверим, готовы ли наши тетради, ручки и внимание?" | Проверяют принадлежности, кладут тетрадь с наклоном, садятся правильно, отвечают: "Мы готовы помочь Зайке". |
2 мин | Учитель проводит приём «Настрой на урок»: "Покажите большой палец, если вы готовы наблюдать, писать и проверять. Сегодня нам понадобятся зоркие глаза, внимательные руки и добрые помощники рядом." | Показывают сигнал готовности, повторяют короткую установку: "Смотрю, пишу, проверяю". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы готовы стать исследователями и помощниками Зайки. Сначала выясним, чем отличаются буквы З и з и когда каждая из них нужна."
Этап 2. Актуализация знаний и исследование образца (6 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о звуке [з] и исследовать графические признаки букв З, з.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает картинки зебры, зонта и розы: "Назовите предметы. Какой общий звук слышится в словах зебра, зонт, роза? Произнесём его протяжно: [з]. Где слышится звук [з] в каждом слове?" | Называют картинки: "Зебра, зонт, роза"; выделяют звук [з], определяют его место: в начале слов зебра и зонт, в середине слова роза. |
2 мин | Учитель прикрепляет на доску печатные и письменные буквы: "Посмотрите на две письменные буквы. Что у них общего? Чем они различаются по размеру и употреблению? Проведём маленькое исследование: найдите начало буквы и направление движения руки." | Сравнивают буквы, формулируют: "Обе обозначают звук [з], но З большая, а з маленькая". Проводят пальцем по образцу, показывают начало движения. |
2 мин | Учитель демонстрирует написание на доске: "Сначала внимательно смотрим на образец, затем пишем в воздухе. Важно не отрывать руку там, где движение должно быть плавным, сохранять высоту строки и наклон. Какие ошибки может допустить Зайка?" | Пишут буквы в воздухе, называют возможные ошибки: "Сделать букву слишком большой, нарушить наклон, забыть соединение". |
Запись в тетрадях
Ученики записывают две буквы по образцу: З з. Подчёркивают заглавную букву одной линией, строчную — двумя короткими штрихами.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы исследовали буквы и увидели: звук один, а размер и место употребления могут быть разными. Теперь проверим, умеем ли мы выбрать нужную букву в слове."
Этап 3. Проблемный диалог и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить затруднение при выборе заглавной и строчной букв и сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает две записи: «зоя» и «Зоя»: "Зайка написал имя девочки так: зоя. Можно ли оставить запись без изменений? Почему?" Затем показывает начало предложения: «...имой мы увидели зебру». "Какую букву нужно поставить первой и почему?" | Обсуждают в парах 30 секунд, затем отвечают: "Имя человека пишется с заглавной буквы: Зоя"; "В начале предложения нужна заглавная буква: Зимой". |
2 мин | Учитель ведёт проблемный диалог: "А если буква [з] находится внутри слова роза или зонт — какую букву выберем? Что нам нужно сегодня потренировать, чтобы помочь Зайке?" Учитель фиксирует детскую цель на доске. | Формулируют цель: "Научиться правильно писать З и з, выбирать заглавную или строчную букву, записывать слова и предложение". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Затруднение найдено: нужно не только красиво написать букву, но и объяснить, почему она заглавная или строчная. Переходим к тренировке по плану исследователя."
Этап 4. Практическое открытие и письмо по образцу (8 мин)
Цель этапа: закрепить графический навык письма букв З, з и их соединений.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на доске написание заглавной З: "Посмотрите на движение руки. Начинаем от верхней линии, ведём элемент плавно, сохраняем высоту буквы и наклон. Сначала обведите одну букву пальцем по воздуху, затем напишите две буквы в тетради. Не спешите: важнее правильное движение." | Обводят букву в воздухе, затем пишут две заглавные З по образцу, сравнивают высоту и наклон. |
3 мин | Учитель показывает строчную з и соединения: "Теперь исследуем строчную з. Она занимает рабочую строку. Посмотрите, как она соединяется с буквами а и и. Напишите цепочки за-за, зи-зи, затем слово зима по образцу." | Пишут цепочки за-за, зи-зи и слово «зима», проговаривая движения руки. |
2 мин | Учитель организует взаимопроверку: "Обменяйтесь тетрадями с соседом. Приём называется «Две звезды и пожелание». Найдите две удачные буквы и одно место, которое можно улучшить. Говорите доброжелательно: «Мне понравилось..., попробуй обратить внимание на...»." | Проверяют работу партнёра, называют две сильные стороны и одно конкретное пожелание, возвращают тетрадь. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: З з; за-за; зи-зи; зима. Лучшее написание буквы обводят зелёным карандашом.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы потренировали движение руки и проверили работу по образцу. Теперь применим знания в игре со словами и самостоятельно выберем нужную букву."
Этап 5. Физкультминутка «Зайка прыгает» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, переключить внимание и сохранить работоспособность детей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель говорит: "Представим, что мы зайчики. На звук [з] подпрыгиваем, на звук [м] приседаем. Слушайте внимательно: з-м-з-з-м." | Подпрыгивают на звук [з], приседают на звук [м], следят за сигналом. |
2 мин | Учитель продолжает: "Покажем букву З руками высоко над головой, а букву з — перед собой на уровне груди. Теперь произнесём: зебра, зонт, зима." | Выполняют движения, произносят слова, возвращаются на места, принимают правильную позу для письма. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Зайчики размялись, внимание снова готово к работе. Сейчас каждая пара поможет распределить слова в две группы."
Этап 6. Работа в парах «Почта для Зайки» (7 мин)
Цель этапа: закрепить выбор заглавной и строчной букв в словах и начале предложения через парное исследование.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре набор карточек со словами и картинками: «Зоя», «зонт», «Зина», «зебра», «роза», «Зима». Объясняет: "Разложите карточки в два почтовых ящика: в первый отправятся слова, где нужна заглавная З, во второй — слова со строчной з. Сначала каждый подумайте, затем обсудите решение." | Рассматривают карточки, читают слова, раскладывают их в две группы, договариваются о решении. |
3 мин | Учитель задаёт вопросы: "Почему имя Зоя отправили в первый ящик? Почему слово роза — во второй? Что делать со словом Зима, если это начало предложения?" | Отвечают: "Зоя — имя человека, поэтому заглавная буква"; "роза — обычное слово, поэтому строчная"; "Зима в начале предложения пишется с заглавной". |
2 мин | Учитель предлагает парное задание: "Составьте из карточек предложение «Зоя взяла зонт». Один ученик выкладывает слова, второй объясняет выбор букв, затем поменяйтесь ролями." | Составляют предложение, объясняют заглавную букву в имени и точку в конце, меняются ролями. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Пары доказали, что выбор буквы зависит не только от звука, но и от места слова в предложении и его значения. Теперь каждый покажет, как умеет применять правило самостоятельно."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение писать буквы З, з и выбирать их в словах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточку: "Запишите буквы по образцу: З з. Затем вставьте подходящую букву и перепишите слова: __оя, __онт, ро__а. Работайте тихо, сначала подумайте, потом пишите." | Пишут буквы и слова: «Зоя», «зонт», «роза», следят за наклоном и соединениями. |
2 мин | Учитель показывает эталон на доске: «Зоя, зонт, роза». "Проверьте три слова. Если нашли ошибку, аккуратно зачеркните одну линию и напишите правильно рядом. Не расстраивайтесь: исправление помогает учиться." | Сравнивают работу с эталоном, исправляют ошибки, ставят рядом условный знак: плюс — всё верно, точка — нужна тренировка. |
2 мин | Учитель проводит короткую самопроверку: "Поднимите зелёную карточку, если написание получилось; жёлтую — если одна буква требует тренировки; красную — если нужна моя помощь." | Показывают карточку самооценки, формулируют: "Мне нужно потренировать строчную з" или "Я правильно выбрал заглавную З". |
Эталон решения
1. Имя «Зоя» начинается с заглавной буквы, потому что это имя человека. 2. Слово «зонт» начинается со строчной буквы, потому что это обычное слово, а не имя. 3. В слове «роза» буква з находится внутри слова, поэтому пишется строчная буква.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Каждый самостоятельно проверил себя и увидел, что уже получается. Осталось выполнить творческое задание и использовать буквы З, з в собственной записи."
Этап 8. Творческое задание «Открытка Зайке» и межпредметная связь (4 мин)
Цель этапа: применить навык письма в творческой ситуации, связав русский язык с изобразительной деятельностью.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает шаблон открытки: "Нарисуйте маленькую зебру или зонтик. Под рисунком напишите одно короткое предложение для Зайки. Можно выбрать: «Зоя любит зебру» или «Зимой идёт снег». Не забудьте заглавную букву в начале и точку в конце." | Выбирают рисунок, располагают его на листе, проговаривают будущую фразу. |
3 мин | Учитель напоминает критерии: "Проверьте три вещи: предложение начинается с заглавной буквы, строчная з написана по образцу, в конце стоит точка. Украсьте открытку двумя-тремя цветами." | Рисуют зебру или зонтик, записывают выбранное предложение, проверяют заглавную букву, букву з и точку, раскрашивают открытку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Открытки получились настоящими письмами: в них есть рисунок, аккуратная запись и понятный смысл. Завершим урок проверкой того, чему мы научились."
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, выявить трудности и зафиксировать дальнейшее действие.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Ладошка успеха»: "Покажите пальцами от одного до трёх, насколько уверенно вы умеете писать З и з. Назовите одно правило, которое помогло вам сегодня. Какое задание было самым интересным?" | Показывают оценку от 1 до 3, отвечают: "Заглавная буква пишется в имени и начале предложения"; называют понравившееся задание. |
1 мин | Учитель раздаёт стикеры: "На зелёном напишите или нарисуйте, что получилось; на жёлтом — что ещё потренируете. Прикрепите стикер рядом с изображением Зайки." | Заполняют стикер, прикрепляют его на доску, убирают рабочее место, записывают домашнее задание. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно написал заглавную и строчную буквы З, з, без ошибок распределил все слова по группам и составил предложение с нужной заглавной буквой и точкой.
- «4» — ученик допустил одну неточность в написании буквы или выборе заглавной/строчной буквы, но самостоятельно исправил её после проверки.
- «3» — ученик выполнил основную часть задания, но допустил две-три ошибки и исправил их с помощью образца или учителя.
- При оценке учитываются правильность выбора буквы, соблюдение высоты и наклона, аккуратность соединений и способность объяснить свой выбор.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы сегодня узнали о буквах З и з? | Выявление осознания различий между заглавной и строчной буквами. |
Почему в слове «Зоя» нужна заглавная буква? | Проверка понимания правила употребления заглавной буквы в имени человека. |
Какое написание нужно потренировать ещё? | Выявление индивидуальных точек затруднения в графическом навыке. |
Как вы помогали партнёру во время работы? | Оценка коммуникативного опыта и соблюдения правил сотрудничества. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы помогли Зайке разобраться с буквами З и з. Мы узнали, что заглавная буква нужна в начале предложения и в именах людей, а строчная — в обычных словах. Особенно внимательно следите за высотой буквы и её наклоном: красивая буква должна быть не только узнаваемой, но и аккуратной. На следующем уроке мы продолжим тренироваться писать слова и предложения с изученными буквами."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Написать по две строки строчной з и заглавной З по образцу; переписать три слова с буквами З, з, например «Зоя», «зонт», «роза». | Закрепляет графический навык и выбор заглавной или строчной буквы; при проверке смотреть на высоту, наклон и правильность выбора буквы. |
Средний (повышающий) | Составить и записать два коротких предложения со словами «Зоя», «зима», «зонт»; подчеркнуть заглавные буквы. | Закрепляет употребление заглавной буквы в имени и начале предложения; проверяется наличие точки и аккуратность записи. |
Продвинутый (дополнительный) | Нарисовать небольшой рисунок и написать под ним мини-текст из двух предложений, используя не менее четырёх слов с буквами З, з. | Развивает творческое применение правила и связную письменную речь; при проверке смотреть на смысл, заглавные буквы, пробелы и точки. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Какую букву напишем в имени Зина? Почему? Какую букву напишем в слове роза? Что должно стоять в начале предложения и в конце предложения?»
