Знакомство с буквой Аа и звуком [а]
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся научатся узнавать печатную и письменную букву Аа, соотносить её со звуком [а], выделять звук [а] в начале и середине слов, читать открытые слоги с буквой а и писать строчную букву а по образцу.
- Образовательная задача: сформировать представление о букве Аа как знаке для обозначения гласного звука [а].
- Развивающая задача: развивать фонематический слух, умение сравнивать звуки и буквы, работать по образцу и проверять результат.
- Коммуникативная задача: учить слушать инструкцию, отвечать полным коротким предложением, работать в паре и договариваться.
- Воспитательная задача: поддерживать интерес к грамоте, уверенность в своих силах и аккуратное отношение к учебной работе.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют положительную мотивацию к изучению грамоты через игровую ситуацию и достижение понятной учебной цели.
- Осознают, что буквы помогают записывать и читать слова, которыми люди общаются друг с другом.
- Проявляют аккуратность при работе в тетради и доброжелательность при проверке работы одноклассника.
- Оценивают собственное продвижение с помощью цветового сигнала и короткой рефлексии.
Метапредметные
- Познавательные: выделяют звук [а] в словах, сравнивают предметы по наличию заданного звука, устанавливают связь между звуком и буквой.
- Регулятивные: принимают учебную задачу, действуют по пошаговой инструкции, сверяют написанную букву с образцом и исправляют неточности.
- Коммуникативные: отвечают на вопросы, слушают партнёра, объясняют свой выбор и участвуют в совместной игре.
- Используют простую условную модель: обозначают гласный звук красным кружком и составляют звуковые схемы коротких слов.
Предметные
- Знать печатный и письменный варианты буквы Аа и название буквы.
- Уметь произносить звук [а], выделять его в начале и середине знакомых слов.
- Уметь отличать звук от буквы: звук слышим и произносим, букву видим и пишем.
- Уметь читать открытые слоги ма, са, ра, ла и писать строчную букву а по образцу.
- Владеть первоначальным навыком звукового анализа коротких слов с изучаемым звуком.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Принимают роль ученика и понимают, зачем нужно узнавать и писать новую букву.
- Сохраняют интерес к заданию благодаря игровой сюжетной ситуации.
- Понимают ценность внимательного слушания и аккуратного письма.
- Проявляют готовность обратиться за помощью, если действие пока не получается.
Регулятивные УУД
- Совместно с учителем формулируют цель: узнать букву Аа и научиться читать и писать её.
- Планируют действия по алгоритму: услышать звук, найти букву, прочитать слог, написать букву.
- Контролируют положение тетради, посадку и соответствие написания образцу.
- Оценивают результат с помощью сигналов «получилось», «нужна помощь», «попробую ещё раз».
Познавательные УУД
- Выделяют звук [а] из потока речи и определяют его место в слове.
- Сравнивают изображения и распределяют их по заданному признаку.
- Моделируют звуковой состав слова с помощью цветных кружков.
- Устанавливают соответствие между звуком [а] и буквой Аа.
- Находят букву Аа среди других печатных знаков.
Коммуникативные УУД
- Слушают вопрос учителя до конца и отвечают по существу.
- Обсуждают задание в паре, по очереди объясняя свой выбор.
- Используют речевые образцы: «Я услышал звук [а] в начале слова», «Я выбрал букву А».
- Соблюдают правила совместной игры и спокойно принимают другой ответ.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить крупную карточку с печатными буквами Аа и карточку с письменной буквой а.
- Распечатать предметные картинки: арбуз, аист, автобус, мак, рак, дом, сом — по одному комплекту на парту.
- Подготовить красные кружки для обозначения гласного звука — по 3 на каждого ученика.
- Распечатать карточки со слогами ма, са, ра, ла — по одному набору на парту.
- Подготовить индивидуальные листы с образцами написания строчной буквы а — по одному на каждого ученика.
- Разместить на доске схему: «Звук [а] — слышим и произносим; буква Аа — видим и пишем».
- Подготовить магнитные буквы А, а и несколько отвлекающих букв: О, М, С, Т.
- Подготовить цветные сигнальные карточки: зелёная — «понял», жёлтая — «нужна помощь», красная — «пока трудно».
- Проверить наличие у каждого ученика тетради, простой ручки или карандаша, цветных карандашей.
- Подготовить презентацию или плакат с изображением арбуза, аиста, автобуса и крупной буквой Аа; включить таймер на 1–2 минуты для коротких заданий.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой и включить детей в игровую учебную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: тетрадь лежит прямо, карандаш или ручка рядом, спина касается спинки стула. Сегодня к нам пришёл необычный гость — маленький звук, который хочет найти свой знак." Учитель показывает закрытый конверт с изображением арбуза. | Проверяют готовность рабочего места, садятся правильно, рассматривают конверт и предполагают: «Внутри картинка или буква». |
2 мин | Учитель использует приём «Крючок»: достаёт картинку арбуза и произносит: "Послушайте слово арбуз медленно: а-р-б-у-з. Какой звук я произнесла первым? Протяните его голосом: [а]. Сегодня мы поможем этому звуку найти букву и научимся читать и писать её." | Произносят слово «арбуз», выделяют первый звук, тянут звук [а], формулируют предположение: «Сегодня будем изучать звук [а] и букву А». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали первый звук в слове арбуз. Теперь проверим, умеем ли мы узнавать этот звук в других словах и чем его обозначают на письме."
Этап 2. Актуализация знаний и выявление затруднения (6 мин)
Цель этапа: актуализировать умение слушать звуки и подвести детей к необходимости узнать новую букву.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает картинки: аист, автобус, мак, рак, дом, сом. Говорит: "Сыграем в игру «Услышь звук». Если в слове есть звук [а], поднимите красный кружок. Если звука [а] нет, руки оставьте на парте. Сначала произнесём слово вместе, затем проверим себя." | Произносят слова по слогам, поднимают красный кружок для слов «аист», «автобус», «мак», «рак» и не поднимают его для слов «дом», «сом». |
3 мин | Учитель задаёт вопросы: "Где слышится [а] в слове аист? А в слове мак? Посмотрите на магнитные знаки: можем ли мы сейчас показать букву, которая обозначает этот звук? Почему трудно выбрать нужную букву?" Учитель принимает ответы и фиксирует затруднение. | Отвечают: «В слове аист звук [а] в начале», «В слове мак звук [а] в середине». Замечают: «Мы ещё не знаем букву». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Звук [а] мы слышим и произносим, но его письменный знак пока не умеем уверенно выбирать. Значит, нам нужно открыть новую букву и узнать, как она выглядит и читается."
Этап 3. Постановка учебной задачи (3 мин)
Цель этапа: сформулировать цель урока и последовательность действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает на доске три изображения: ухо, глаз и ладонь с карандашом: "Что нам подсказывают эти картинки? Ухо поможет услышать звук, глаза — увидеть букву, а карандаш — написать её." | Соотносят изображения с действиями и отвечают: «Нужно услышать звук, увидеть букву и написать её». |
2 мин | Учитель оформляет детский план на доске: "Сначала узнаем звук [а], затем найдём букву Аа, прочитаем слоги и попробуем написать букву. Согласны с таким планом? В конце проверим, смогли ли мы помочь звуку [а]." | Повторяют план хором, формулируют цель: «Узнать букву Аа, читать слоги с а и писать букву а». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель поставлена: услышать, увидеть, прочитать и написать букву Аа. Начинаем с её открытия."
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: сформировать первичное представление о звуке [а], букве Аа и её графическом образе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель произносит звук [а]: "Посмотрите, как работает голос. При произнесении [а] воздух проходит свободно, преграды нет. Поэтому звук [а] — гласный. Гласные звуки можно петь. Давайте споём: а-а-а." Учитель показывает красный кружок как условный знак гласного звука. | Произносят [а] протяжно, делают вывод: «Звук [а] — гласный». Поднимают красный кружок и объясняют: «Красный кружок обозначает гласный звук». |
3 мин | Учитель открывает карточку с печатными буквами: "Познакомимся со знаком звука [а]. Это буква Аа. Большая буква А нужна в начале имён и названий, маленькая буква а — внутри и в конце слов. Найдите букву А среди магнитных букв и обведите её пальцем в воздухе." | Находят большую и маленькую буквы Аа среди букв О, М, С, Т, называют их, обводят контур буквы в воздухе, отвечают: «Это буква А». |
2 мин | Учитель показывает изображения буквы: "Из каких линий состоит печатная буква А? Посмотрите внимательно: две наклонные линии соединяются сверху, посередине проходит короткая горизонтальная линия. На что похожа буква А?" | Рассматривают букву, находят две наклонные и одну горизонтальную линию, предлагают сравнения: «На домик», «На крышу». |
2 мин | Учитель проводит приём «Пальчиковая дорожка»: "Положите указательный палец на парту. Нарисуйте большую букву А в воздухе, затем маленькую а. Следите за направлением движения: сверху вниз, затем поперечная линия." | Пишут буквы пальцем на парте и в воздухе, проговаривают: «Буква А обозначает звук [а]». |
Запись в тетрадях
Ученики записывают дату и тему: «Буква Аа. Звук [а]». Затем обводят по образцу большую и маленькую буквы Аа, ставят красную точку рядом со схемой гласного звука.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы открыли новый знак: букву Аа. Она обозначает гласный звук [а]. Теперь проверим, сможет ли буква помочь нам прочитать первые слоги."
Этап 5. Первичное закрепление: чтение слогов (7 мин)
Цель этапа: научить соединять согласный звук с гласным в открытых слогах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выкладывает магнитные буквы М и А: "Посмотрите на две буквы. Сначала произнесём первый звук [м], затем плавно добавим [а]: м-м-а. Что получилось? Не разрывайте слог на два отдельных слова, протяните его целиком." | Проводят пальцем под буквами слева направо, читают: «ма», повторяют хором и индивидуально. |
3 мин | Учитель раздаёт парам карточки со слогами ма, са, ра, ла и организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала каждый прочитайте карточки про себя. Затем по очереди прочитайте слоги партнёру. Если чтение получилось, положите карточку в ряд; если возникла трудность, помогите друг другу, показывая буквы пальцем." | Читают слоги про себя и в парах, выкладывают их в ряд, по одному слогу читают классу: «ма, са, ра, ла». |
2 мин | Учитель спрашивает: "Что общего у всех слогов? Какую букву мы видим в каждом слоге? Где стоит буква а?" Учитель подчёркивает букву а на доске. | Отвечают: «Во всех слогах есть буква а», «Буква а стоит после согласной», делают вывод: «С буквой а можно читать слоги». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы научились читать слоги с буквой а. Теперь потренируемся слышать звук [а] внутри слов и строить их звуковые схемы."
Этап 6. Физкультминутка «Буква А» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, сохранить внимание и закрепить образ буквы движением.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель говорит: "Встаньте рядом с партой. Когда услышите звук [а], хлопните один раз. Когда я назову букву А, покажите её руками: поднимите руки вверх уголком, а затем разведите их в стороны. Слушаем слова: аист, дом, мак, сом, арбуз." Учитель проводит короткую разминку: "А — руки вверх, а — руки в стороны, а — потянулись, а — сели." | Хлопают на словах «аист», «мак», «арбуз», молчат на словах «дом», «сом». Руками показывают образ буквы А, выполняют движения, спокойно садятся. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы отдохнули и ещё раз услышали звук [а] в разных словах. Возвращаемся к работе и проверяем себя самостоятельно."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить, умеют ли учащиеся узнавать букву Аа, выделять звук [а] и писать строчную букву а.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней: "Выполните задания самостоятельно. Первое задание общее: обведите среди букв только А и а. Второе: соедините картинку с буквой а, если в названии есть звук [а]. Работайте тихо, после каждого задания проверяйте себя по образцу на доске." | Обводят буквы А и а среди О, М, А, С, а, т, о. Соединяют букву а с картинками арбуз, мак, рак, отделяют дом и сом. |
3 мин | Учитель показывает на доске эталон: "Проверьте первое задание: А, а должны быть обведены, остальные буквы — нет. Во втором задании посмотрите на картинки и произнесите слова медленно. Исправьте ошибку одной аккуратной чертой, не зачёркивайте всё задание." | Сверяют ответы с эталоном, исправляют ошибки, проговаривают слова и выделяют звук [а]. |
2 мин | Учитель даёт задание на письмо: "На строке напишите строчную букву а по образцу: сначала овал, затем короткая линия вверх и закругление. Напишите четыре буквы, выберите самую аккуратную и подчеркните её." Учитель напоминает о посадке и положении тетради. | Пишут четыре строчные буквы а, сравнивают их с образцом, подчёркивают наиболее удачную букву. Сильные ученики дописывают слоги ма и са. |
Эталон решения
1. В первом задании должны быть обведены только А и а. 2. Во втором задании буква а соединяется с картинками «арбуз», «мак», «рак», поскольку звук [а] слышится в этих словах; картинки «дом» и «сом» не соединяются. 3. В письменной букве а сначала выполняется овал, затем добавляется короткий элемент с закруглением.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы самостоятельно проверили, как узнаёте букву и слышите звук [а]. Осталось собрать все знания в короткий вывод и оценить свою работу."
Этап 8. Включение нового знания в систему и рефлексия (5 мин)
Цель этапа: обобщить знания о букве Аа и осознать результат урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель возвращается к плану урока: "Проверим, всё ли мы сделали. Какой звук изучали? Какой буквой он обозначается? Назовите слоги, которые научились читать. Покажите букву А руками." | Отвечают: «Изучали звук [а]», «Он обозначается буквой Аа», «Читали ма, са, ра, ла». Показывают букву руками. |
2 мин | Учитель проводит «Светофор»: "Поднимите зелёную карточку, если вы узнаёте Аа и можете прочитать слог. Жёлтую — если иногда нужна подсказка. Красную — если нужно ещё потренироваться. Называть цвет можно честно: это не оценка, а подсказка учителю." | Поднимают карточку выбранного цвета, по желанию объясняют: «Мне легко читать ма», «Мне нужно потренироваться писать а». |
1 мин | Учитель предлагает билет на выход: "Перед тем как мы закончим, скажите соседу одно предложение по образцу: «Буква А обозначает звук ...». Затем назовите одно слово со звуком [а]." | Говорят в парах: «Буква А обозначает звук [а]», называют слова «арбуз», «аист», «мак» или «рак». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы услышали звук [а], нашли его знак — букву Аа, прочитали слоги и написали строчную букву. Дома вы ещё раз встретитесь с этой буквой и закрепите новое умение."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно узнаёт все буквы Аа, выделяет звук [а] в предложенных словах, читает не менее четырёх слогов и аккуратно пишет строчную букву а по образцу.
- «4» — ученик выполняет большинство заданий верно, допускает не более одной ошибки в определении звука или чтении слогов, написание буквы в целом соответствует образцу.
- «3» — ученик узнаёт букву с подсказкой, правильно выполняет часть заданий, читает хотя бы два слога и пытается написать букву по образцу.
- При затруднении учитель не снижает мотивацию, а предлагает повторить действие вместе: произнести слово, найти звук, показать букву или обвести первый элемент.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой звук мы сегодня изучали и какой буквой его обозначают? | Проверка осознания связи между звуком [а] и буквой Аа. |
В каком слове звук [а] слышится в начале: «аист» или «мак»? | Выявление умения определять место звука в слове. |
Какой слог ты можешь прочитать: ма, са, ра или ла? | Определение степени сформированности навыка слогового чтения. |
Что получилось легко, а что нужно потренировать дома? | Формирование самооценки и выявление индивидуальных затруднений. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы познакомились с буквой Аа и узнали, что она обозначает гласный звук [а]. Вы научились находить этот звук в словах, читать слоги ма, са, ра, ла и писать строчную букву а. Помните: звук мы слышим и произносим, а букву видим и пишем. Если буква пока получается не совсем аккуратно, это нормально — важны спокойная тренировка и внимание. На следующем уроке мы продолжим знакомство с буквами и будем читать новые слоги и слова."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Найти дома или на картинках 5 предметов, в названии которых есть звук [а]. Произнести слова и определить, где слышится звук: в начале или в середине. Написать по образцу одну строку строчной буквы а. | Закрепляет умение выделять звук [а] и формирует начальный графический навык; при проверке обратить внимание на правильное направление письма и аккуратность. |
Средний (повышающий) | Прочитать 4–6 открытых слогов с буквой а, составленных из уже изученных согласных, и записать три слога с буквой а. | Закрепляет слоговое чтение и соотнесение печатной буквы с письменной; проверить плавность чтения и правильность соединения букв. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить звуковую схему двух коротких слов со звуком [а], например «мак» и «рак», обозначив звук [а] красным кружком, и придумать короткое предложение с одним словом. | Развивает звуковой анализ, моделирование и речевое творчество; при проверке обратить внимание на количество звуков и место звука [а]. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какой звук обозначает буква А?», «Какой это звук — гласный или согласный?», «Назови один слог с буквой а», «Покажи в воздухе строчную букву а».
