Письмо заглавной буквы У
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока научить учащихся узнавать заглавную букву У, объяснять особенности её написания и писать букву У и соединения с ней в строке по образцу, соблюдая направление движения и высоту буквы.
- Познакомить учащихся с назначением заглавной буквы У в начале предложения и в именах собственных, соотнести печатный и письменный варианты буквы.
- Сформировать умение анализировать образец, выделять элементы заглавной буквы У и воспроизводить их в воздухе, на ладони и в тетради.
- Развивать зрительное внимание, мелкую моторику, умение сравнивать написанное с образцом и исправлять ошибку.
- Воспитывать аккуратность, положительное отношение к письму, готовность помогать однокласснику и радоваться собственному результату.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к письменной речи и желание научиться красиво писать заглавную букву У.
- Понимают значение аккуратного письма для передачи информации другому человеку.
- Положительно оценивают собственные усилия и принимают доброжелательную помощь учителя и одноклассников.
- Проявляют ответственность за порядок на рабочем месте и бережное отношение к школьным принадлежностям.
Метапредметные
- Сравнивают печатный и письменный образцы буквы У, находят сходства и различия.
- Понимают короткую инструкцию, планируют последовательность действий и выполняют её по шагам.
- Осуществляют самопроверку по образцу, находят неточность и исправляют её.
- Участвуют в диалоге, формулируют короткий ответ и слушают ответы одноклассников.
Предметные
- Знать название и звуковое значение буквы У, различать заглавную и строчную буквы У, у.
- Уметь узнавать заглавную букву У среди других букв и объяснять, где она употребляется.
- Уметь писать элементы заглавной буквы У слева направо по образцу.
- Уметь писать заглавную букву У и простые соединения с ней в рабочей строке, соблюдая высоту и наклон.
- Уметь применять заглавную букву У в начале имени и предложения, например: Уля, У Маши.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают учебную задачу: научиться писать новую заглавную букву.
- Проявляют интерес к результату собственной работы и стремятся выполнить задание аккуратно.
- Оценивают своё эмоциональное состояние с помощью условного сигнала.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока, сформулированную вместе с учителем.
- Планируют письмо буквы по предложенной последовательности движений.
- Сравнивают результат с образцом, замечают наклон, высоту или соединение, требующие исправления.
- Соблюдают правила посадки, положения тетради и ручки во время письма.
Познавательные УУД
- Выделяют элементы заглавной буквы У в графическом образце.
- Сравнивают заглавную букву У с известными буквами и находят общие элементы.
- Моделируют движения при письме с помощью жеста, письма в воздухе и на ладони.
- Используют зрительный образец и условные обозначения направления движения.
Коммуникативные УУД
- Отвечают на вопросы полным коротким предложением.
- Работают в паре: показывают написанную букву и называют её сильную сторону.
- Слушают объяснение партнёра, не перебивают и используют доброжелательные формулировки.
- Обращаются за помощью, если не поняли направление движения или место начала письма.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить демонстрационный образец заглавной буквы У на доске или интерактивном экране с точками начала движения и стрелками.
- Распечатать карточки с печатными и письменными буквами У, у, А, Л, М, О — по одной карточке на парту.
- Подготовить индивидуальные карточки с буквами и короткими сочетаниями «Ул», «Ум», «Уля» — по одной на каждого ученика.
- Подготовить рабочие тетради или листы в косую линейку с двумя строками для обведения и четырьмя строками для самостоятельного письма.
- Разложить на парты простые карандаши, ручки, цветные карандаши и маленькие стикеры для самооценки.
- Вывесить на доске памятку: «Сел прямо. Положил тетрадь наклонно. Взял ручку правильно. Начал с точки. Проверил букву».
- Подготовить карточки зелёного, жёлтого и красного цвета для приёма «Светофор» — по одному комплекту на каждого ученика.
- Подготовить короткие изображения или игрушки Утки и Улицы для мотивационной игровой ситуации.
- Проверить работу интерактивной доски или проектора; предусмотреть вариант демонстрации образца мелом при техническом сбое.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой, проверить готовность к письму и вызвать интерес к новой букве.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Улыбнитесь соседу по парте и проверьте, всё ли готово к письму: тетрадь лежит наклонно, ручка находится в правой руке или удобно расположена для письма, спина прямая. Сегодня к нам пришли Утка и Уля. Они хотят узнать, умеете ли вы писать их первую букву." | Проверяют положение тетради и ручки, садятся правильно, рассматривают изображения Утки и Ули. |
2 мин | Учитель показывает карточки с изображениями и говорит: "Послушайте слова: Утка, Уля, улица. Какой звук слышится в начале каждого слова? Какой буквой обозначим этот звук? Сегодня мы научимся писать её большую, заглавную форму." | Произносят слова протяжно, выделяют звук [у], отвечают: "В начале слышится звук [у], его обозначает буква У"; формулируют цель: "Научимся писать заглавную букву У". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали звук [у] в начале нескольких слов. Сегодня узнаем, как выглядит письменная заглавная буква У и как правильно провести её элементы. Начнём с того, что уже умеем."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить правила посадки, элементы письменных букв и различие между заглавной и строчной буквами.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Покажи правильно»: "Покажите, как сидит ученик-писатель. Спина прямая, ноги стоят на полу, тетрадь наклонена. Теперь покажите, как пальцы держат ручку. Проверьте себя и соседа тихо, без замечаний." | Показывают правильную посадку, проверяют положение тетради и ручки у себя и у соседа. |
3 мин | Учитель размещает на доске карточки А, Л, М, о, у и спрашивает: "Какие буквы вы узнаёте? Какие из них заглавные? Для чего нужна заглавная буква? Вспомните, какие движения мы выполняем при письме: ведём линию сверху вниз, слева направо, делаем наклон." | Называют буквы, разделяют их на заглавные и строчные, отвечают: "Заглавная буква нужна в начале предложения и в именах"; показывают движения рукой в воздухе. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, как сидеть, держать ручку и зачем нужны заглавные буквы. Но письменную У мы ещё не умеем писать. Посмотрим, что именно вызывает затруднение."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить затруднение при переходе от печатного образца к письменной букве и определить план действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает печатную У и письменный образец без стрелок: "Посмотрите на две буквы. Они обозначают один звук, но выглядят по-разному. Попробуйте пальцем показать, с какого места начинать письмо письменной У. Что пока непонятно?" | Рассматривают образцы, показывают возможное начало движения, формулируют затруднение: "Не знаем, где начать и как провести линии". |
2 мин | Учитель предлагает план: "Чтобы научиться, мы сначала рассмотрим элементы буквы, затем покажем движение в воздухе и на ладони, после этого обведём образец и напишем букву сами. В конце проверим, получилась ли она." | Повторяют план действий, соглашаются с целью, готовят тетради и карандаши. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы нашли затруднение: пока не знаем точку начала и порядок движений. Сейчас внимательно изучим образец и вместе откроем способ написания заглавной У."
Этап 4. Открытие нового знания и показ написания (10 мин)
Цель этапа: сформировать зрительный и двигательный образ заглавной буквы У, уточнить последовательность её написания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель увеличивает образец на экране и говорит: "Посмотрите на заглавную У. Найдите верхнюю рабочую линию, нижнюю строку и точку начала. Буква состоит из двух основных движений: сначала ведём линию вниз с закруглением, затем возвращаемся вверх и ведём второй элемент вниз с закруглением. Следим, чтобы буква была высокой, ровной и наклонной." | Рассматривают образец, показывают пальцем точку начала и направление стрелок, называют признаки: "Буква высокая, наклонная, начинается сверху". |
3 мин | Учитель выполняет письмо крупно на доске: "Смотрите на мою руку. Я начинаю сверху, плавно веду линию вниз, закругляю, затем выполняю второй элемент и заканчиваю внизу. Не торопимся: сначала движение глазами, потом рукой." Учитель повторяет написание медленно и ещё раз обычным размером. | Пишут букву в воздухе всей рукой, затем указательным пальцем на ладони, проговаривают: "Начинаю сверху, веду вниз, закругляю, выполняю второй элемент". |
2 мин | Учитель предлагает приём «Письмо по дорожке»: "Обведите букву пальцем по пунктирному образцу. Проверьте: начали с точки, не отрывали палец в месте, где это не нужно, дошли до нижней линии." | Обводят букву пальцем по карточке, сравнивают свой маршрут со стрелками, исправляют движение. |
2 мин | Учитель показывает на доске соединения «Ул» и «Ум»: "После заглавной У следующая строчная буква пишется с соединительной линии. Посмотрите, где заканчивается У и откуда начинается следующая буква. Назовите сочетание, которое получилось." | Проводят соединительную линию в воздухе, читают сочетания: "Ул", "Ум", объясняют, что заглавная буква стоит первой. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают дату и тему урока: «Заглавная буква У». По образцу учителя обводят один элемент, затем одну заглавную букву У с точкой начала.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь мы знаем точку начала, порядок движений и признаки красивой буквы У. Сначала потренируемся вместе, чтобы рука запомнила движение, а затем каждый попробует написать букву самостоятельно."
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: закрепить последовательность написания заглавной буквы У с проговариванием действий и взаимной проверкой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт листы с увеличенной строкой: "Обведите первые две буквы по стрелкам. После каждой буквы остановитесь и проверьте высоту, наклон и место окончания. Если линия ушла ниже строки, не стирайте сразу — сравните с образцом и найдите причину." | Обводят две буквы по стрелкам, называют признаки проверки: "Начало сверху, буква высокая, наклон одинаковый". |
2 мин | Учитель предлагает игру «Найди ошибку»: на доске показывает три буквы: одну правильную, одну низкую, одну начатую снизу. "Какая буква написана верно? Объясните, почему две другие требуют исправления." | Выбирают правильный образец, объясняют: "Эта буква начинается сверху и занимает нужную высоту; другая начата снизу; третья слишком низкая". |
2 мин | Учитель организует взаимопроверку: "Покажите соседу одну букву. Скажите две добрые звезды: что получилось хорошо, и одно пожелание: что можно улучшить. Используйте слова: «Мне нравится…», «Попробуй проверить…»." | Показывают по одной букве, называют партнёру две удачные стороны и одно конкретное пожелание. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы потренировались вести букву по образцу и научились замечать ошибку без огорчения. Теперь каждый выполнит короткую самостоятельную работу и проверит себя по памятке."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (10 мин)
Цель этапа: проверить, умеют ли учащиеся самостоятельно писать заглавную букву У и применять её в начале имени или слова.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объясняет дифференцированное задание: "Выполните обязательную часть: напишите три заглавные буквы У по образцу. Затем выберите задание по силам: напишите сочетания «Ул», «Ум» или слово «Уля». Кто готов к дополнительному заданию, составит короткое предложение «Уля у окна»." Учитель напоминает о посадке и не торопит детей. | Выбирают обязательное и дополнительное задание, готовят рабочую строку, слушают инструкцию. |
5 мин | Учитель наблюдает и индивидуально помогает: "Начни с точки. Веди линию медленно. Посмотри, не стала ли буква слишком низкой. Сравни её с образцом и попробуй ещё раз." Учитель отмечает удачные элементы, не исправляет работу вместо ребёнка. | Пишут три буквы У, затем одно выбранное сочетание или слово, самостоятельно сравнивают с образцом, исправляют одну букву при необходимости. |
3 мин | Учитель проводит самопроверку по памятке на доске: "Поставьте рядом с работой маленькую отметку, если вы начали сверху, сохранили высоту, наклон и аккуратно соединили буквы. Покажите карточку: зелёная — получилось, жёлтая — нужна тренировка, красная — нужна помощь." | Проверяют четыре признака, ставят отметки, поднимают карточку выбранного цвета, называют одно затруднение или успех. |
Эталон решения
Алгоритм письма: 1) поставить ручку у верхней линии в точке начала; 2) плавно провести первый элемент вниз и выполнить закругление; 3) выполнить второй элемент по образцу, сохраняя наклон; 4) закончить у нижней линии; 5) сравнить букву с образцом по высоте, наклону и плавности линий; 6) при необходимости повторить написание медленнее.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы самостоятельно написали заглавную У и проверили себя по четырём признакам. Мы увидели, что аккуратность получается, когда рука движется спокойно. Осталось собрать знания в короткий итог и понять, чему мы научились."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: осмыслить новый способ письма, оценить результат и объяснить домашнюю тренировку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель возвращается к цели: "Какую букву мы сегодня учились писать? Где нужна заглавная буква? С какого места начинаем письмо? Назовите два признака аккуратной буквы." | Отвечают: "Заглавную У"; "В начале предложения и имени"; "Начинаем сверху"; называют высоту, наклон и плавность. |
2 мин | Учитель проводит приём «Закончи фразу»: "Сегодня я научился… Мне было легко… Мне нужно потренировать…" Учитель принимает несколько ответов и поддерживает детей. | Заканчивают одну или две фразы: "Я научился писать У", "Мне легко обводить по стрелкам", "Мне нужно потренировать наклон". |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Дома выполните короткую тренировку в строке: сначала обведите две заглавные У по образцу, затем напишите четыре самостоятельно. После этого напишите имя Уля или любое другое имя на букву У, если умеете. Работайте недолго, но аккуратно: сначала посадка, затем письмо, потом проверка." | Запоминают задание, повторяют его по шагам, задают уточняющие вопросы, прикрепляют стикер самооценки к тетради. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы открыли способ написания заглавной буквы У и научились проверять свою работу. Спасибо за внимательность и старание. На следующем уроке мы продолжим писать соединения и слова с заглавной буквой У."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно выполнил обязательные три буквы У, сохранил высоту и наклон, написал выбранное соединение или слово, самостоятельно провёл проверку и исправил неточность.
- «4» — ученик выполнил обязательную часть, допустил одну небольшую неточность в высоте, наклоне или соединении, но понимает порядок написания и исправляет ошибку после подсказки.
- «3» — ученик выполнил часть букв с помощью образца, допускает несколько нарушений направления или высоты, но узнаёт заглавную У и может назвать точку начала письма.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какую букву мы сегодня учились писать и каким звуком она обозначается? | Проверка осознания темы и связи буквы со звуком. |
С какого места начинается письмо заглавной У? | Выявление понимания алгоритма письма. |
Что ты проверяешь в написанной букве? | Формирование навыка самоконтроля по критериям. |
Что было труднее всего: начать букву, сохранить высоту или соединить её с другой буквой? | Выявление индивидуальных точек затруднения для следующего урока. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы научились узнавать и писать заглавную букву У. Вы увидели, что буква получается аккуратной, если начать сверху, соблюдать высоту и вести линию спокойно. Частая ошибка — начать движение снизу или сделать букву слишком низкой, поэтому всегда сравнивайте её с образцом. На следующем уроке мы потренируемся писать слова и соединения с заглавной У."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выполнить в строке две буквы У по образцу и четыре буквы самостоятельно; подчеркнуть наиболее аккуратную букву. | Закрепляет алгоритм письма; при проверке обратить внимание на точку начала, высоту и наклон. |
Средний (повышающий) | Написать три сочетания с заглавной У и строчной буквой: «Ул», «Ум», «Ур» или другие доступные соединения; прочитать их. | Закрепляет соединение заглавной буквы со строчной и плавность движения. |
Продвинутый (дополнительный) | Написать имя «Уля» и короткое предложение из двух-трёх слов с этим именем, используя заглавную букву в начале. | Формирует применение буквы в письменной речи; при проверке смотреть на заглавную букву, пробелы и аккуратность. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Какую букву мы писали? Где используется заглавная буква? С какой точки начинается её написание? Какие два признака аккуратного письма ты назовёшь?»
