Заглавная буква Т
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся научатся узнавать заглавную букву Т, объяснять случаи её употребления и каллиграфически писать заглавную Т в соединениях и словах.
- Образовательная задача: сформировать представление о заглавной букве Т и её роли в начале имён собственных и предложений.
- Развивающая задача: развивать фонематический слух, зрительное внимание, мелкую моторику и умение сравнивать печатный и письменный варианты буквы.
- Регулятивная задача: учить принимать учебную задачу, работать по образцу, проверять написанное и исправлять неточности.
- Воспитательная задача: формировать аккуратность, интерес к русскому языку и уважительное отношение к именам людей.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к изучению русской письменной речи через игровое задание и работу с иллюстрациями.
- Понимают, что имя каждого человека пишется с заглавной буквы.
- Положительно оценивают аккуратную работу и стремятся доводить задание до конца.
- Осознают значение вежливого обращения к человеку по имени.
Метапредметные
- Выделяют звук [т] в словах и соотносят его со звуком и буквой.
- Сравнивают заглавную и строчную буквы Т, находят сходства и различия.
- Работают по инструкции, контролируют размер, наклон и расположение буквы в строке.
- Сотрудничают в паре, формулируют короткий ответ и используют интерактивное задание.
Предметные
- Знают заглавную букву Т и её письменный и печатный варианты.
- Умеют объяснять, почему слова Толя, Таня, Тула начинаются с заглавной буквы.
- Умеют писать заглавную букву Т по образцу и соединять её со строчными буквами.
- Умеют находить заглавную Т в словах и предложениях.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют учебную мотивацию через ситуацию помощи сказочному персонажу.
- Понимают личную значимость умения правильно писать имена.
- Оценивают собственную аккуратность доброжелательно и без сравнения с одноклассниками.
- Сохраняют положительное отношение к трудному заданию.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока: научиться писать и применять заглавную Т.
- Планируют последовательность действий по алгоритму письма буквы.
- Сверяют работу с образцом и находят ошибку в размере или соединении.
- Исправляют одну выбранную неточность после самооценки.
Познавательные УУД
- Выделяют первый звук в словах и устанавливают его место в слове.
- Классифицируют слова по признаку написания с заглавной или строчной буквы.
- Моделируют букву из элементов и соотносят её с печатным знаком.
- Извлекают информацию из изображения, карточки и интерактивного задания.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра и дополняют его ответ короткой репликой.
- Объясняют выбор заглавной буквы в слове.
- Договариваются о порядке выполнения задания в паре.
- Используют формулы речевого этикета при обращении по имени.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить изображения Тани, Толи, тигра, торта и тетради для мотивационной игры.
- Распечатать карточки с буквами Т, т, А, М, О — по одному комплекту на парту.
- Распечатать карточки со словами Таня, Толя, тигр, торт, кот — по одной на ученика.
- Подготовить рабочие листы с двумя строками для написания заглавной Т и словами Тома, Тима.
- Вывести на доску или экран образцы печатной и письменной Т, схему элементов буквы и алгоритм письма.
- Подготовить интерактивное задание на выбор слов, начинающихся с заглавной Т.
- Подготовить зелёные и жёлтые карточки для самооценки — по одной на ученика.
- Освободить место перед партами для физкультминутки; подготовить спокойную музыкальную заставку.
- Подготовить магнитные буквы и цветные фишки для звукового анализа.
- Проверить проектор, ноутбук и интерактивную доску до начала урока.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и включить детей в учебную деятельность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: тетрадь лежит прямо, ручка удобно лежит в руке, спина опирается на спинку стула. Улыбнитесь соседу — сегодня нам предстоит маленькое открытие." | Проверяют принадлежности, садятся правильно, приветствуют учителя и улыбаются соседу. |
2 мин | Учитель показывает на экране картинку девочки и мальчика: "К нам пришли Таня и Толя. Они написали свои имена, но забыли одну важную букву. Поможем им? Какую букву мы должны научиться писать сегодня?" | Рассматривают изображения, предполагают: "Букву Т", называют имена Таня и Толя. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы готовы помогать Тане и Толе. Сегодня узнаем, когда нужна заглавная Т и как написать её красиво."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить понятия «звук», «буква», «слово» и выделить звук [т].
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает картинки тигра, торта, кота и дома: "Назовите картинки. В каких словах слышится звук [т]? Где он находится: в начале, в середине или в конце?" | Называют слова: "тигр, торт, кот, дом"; определяют: [т] в начале слов тигр, торт и в конце слова кот; в слове дом звука [т] нет. |
2 мин | Учитель выкладывает буквы Т и т: "Буква обозначает звук на письме. Покажите строчную букву т. Чем она отличается от заглавной? Вспомните, с какой буквы начинается предложение." | Поднимают карточку т, сравнивают пары букв, отвечают: "Предложение начинается с заглавной буквы". |
1 мин | Учитель проводит приём «Верно — неверно»: "Имя Таня можно написать со строчной буквы. Слово торт в начале предложения пишется с заглавной буквы. Слово Толя — это имя." | Показывают большой палец вверх или вниз, исправляют утверждения: "Имя Таня пишется с заглавной буквы". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что звук слышим, а букву пишем. Теперь выясним, в каких случаях буква Т становится заглавной."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить затруднение и сформулировать учебную цель.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране запись: "толя и таня идут в парк." и спрашивает: "Можно ли оставить запись так? Что вас удивляет? Какие слова нужно исправить?" | Находят два слова, формулируют: "Имена Толя и Таня нужно написать с заглавной буквы". |
2 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала подумайте молча, затем обсудите с соседом, зачем нужна заглавная буква. После этого одна-две пары поделятся ответом." | Обсуждают в парах, формулируют: "Заглавная буква нужна в начале имени и предложения"; называют цель: "Научиться писать заглавную Т и правильно использовать её". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Затруднение мы нашли: нужно отличать заглавную Т от строчной и правильно её писать. Переходим к открытию нового знания."
Этап 4. Открытие нового знания. Письмо заглавной Т (8 мин)
Цель этапа: познакомить с начертанием заглавной Т и алгоритмом её письма.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выводит на экран печатную и письменную букву: "Посмотрите на заглавную Т. В ней есть верхняя горизонтальная линия и длинная вертикальная линия. Найдите эти элементы глазами и покажите их пальцем в воздухе." | Рассматривают образец, обводят элементы пальцем в воздухе, называют: "Горизонтальная линия и вертикальная линия". |
3 мин | Учитель демонстрирует письмо на доске: "Ставлю ручку чуть ниже верхней линии. Веду горизонтальную линию слева направо. Затем ставлю ручку в середине линии и веду длинную прямую вниз. Пишу медленно, не выхожу за рабочую строку." | Повторяют движение в воздухе, затем пишут две буквы Т в тетради по точкам и образцу. |
2 мин | Учитель показывает соединения: "Посмотрите, как Т соединяется с о и а: То, Та. Сначала напишите букву Т, затем плавно перейдите к следующей букве. Сравните свою строку с образцом." | Пишут соединения То, Та, сравнивают размер и наклон с образцом. |
1 мин | Учитель задаёт вопрос: "Где мы используем заглавную Т? Посмотрите на слова Таня, Толя, Тула и предложение: Толя читает." | Читают слова и предложение, объясняют: "Заглавная Т пишется в начале имён, названий городов и предложения". |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Заглавная Т пишется в начале предложения, имён людей и названий городов». Затем прописывают Т, То, Та.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы узнали элементы заглавной Т и потренировались писать её. Теперь проверим новое правило в короткой игре."
Этап 5. Физкультминутка «Буква Т» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, активизировать внимание и закрепить образ буквы движением.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель говорит: "Встаньте рядом с партой. Поднимите руки в стороны — получилась верхняя линия буквы Т. Одну руку опустите вниз — получилась вертикальная линия. Повторим медленно." | Встают, принимают позу буквы Т, повторяют движение по инструкции. |
1 мин | Учитель проводит игру: "Если услышите слово, начинающееся со звука [т], хлопните один раз: Тома, дом, тигр, мак, торт." | Хлопают на словах Тома, тигр, торт; сохраняют внимание. |
1 мин | Учитель говорит: "Сделайте два глубоких вдоха, опустите руки, сядьте ровно. Приготовьте тетради для следующего задания." | Выполняют дыхательное упражнение, садятся и принимают правильную позу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы отдохнули и ещё раз услышали слова со звуком [т]. Теперь применим правило самостоятельно."
Этап 6. Первичное закрепление и межпредметная связь (7 мин)
Цель этапа: закрепить употребление заглавной Т через работу с именами, городами и предложением.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточки со словами: таня, толя, тула, торт, тигр. "Разложите слова в две группы: те, которые нужно начать с заглавной Т, и те, которые можно написать со строчной. Объясните один выбор." | В парах распределяют карточки: Таня, Толя, Тула — с заглавной; торт, тигр — со строчной, если они не стоят в начале предложения. |
2 мин | Учитель устанавливает межпредметную связь с окружающим миром: "Тула — город России. Таня и Толя — имена людей. Тигр и торт — названия предмета и животного. Что объединяет первые три слова?" | Отвечают: "Это имена людей и название города, поэтому они пишутся с заглавной буквы". |
2 мин | Учитель выводит на интерактивную доску задание: "Перетащите слова в предложение: Толя / торт / ест. Какую букву выберете в первом слове?" После выполнения просит прочитать предложение. | По очереди выполняют интерактивное задание, составляют и читают: "Толя ест торт"; объясняют написание Т. |
Эталон решения
1) Определяем первое слово предложения — оно начинается с заглавной буквы. 2) Слово «Толя» обозначает имя человека, поэтому пишем заглавную Т. 3) Слово «торт» обозначает предмет и находится не в начале предложения, поэтому пишем строчную т. Получаем: «Толя ест торт».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы научились выбирать заглавную Т по смыслу: в имени, названии города и начале предложения. Теперь каждый покажет, как умеет применять правило без подсказки."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить самостоятельное написание заглавной Т и применение правила.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт рабочий лист: "Запишите заглавную Т два раза, затем слова Тима, Тула и предложение: Тима был в Туле. Работайте тихо, ориентируйтесь на образец и оставляйте промежуток между словами." | Самостоятельно пишут букву, слова и предложение на рабочем листе. |
2 мин | Учитель показывает эталон на доске: "Проверьте три пункта: буква Т выше строчной, линия ровная, имена Тима и название Тула начинаются с заглавной буквы. Исправьте только одну самую заметную ошибку." | Сверяют работу с образцом, ставят точку рядом с выполненным пунктом, исправляют одну ошибку. |
2 мин | Учитель проводит «Светофор»: "Зелёная карточка — всё получилось, жёлтая — нужна ещё тренировка. Поднимите карточку и скажите, что именно будете улучшать." | Поднимают карточку, формулируют: "Буду следить за наклоном», «Буду писать Т выше". |
Запись в тетрадях
Ученики выполняют самостоятельную запись: «Тима был в Туле». Подчёркивают заглавные буквы Т одной чертой.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы самостоятельно написали заглавную Т и проверили себя по критериям. Осталось вспомнить главное и оценить свою работу."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, выявить затруднения и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель использует приём «Закончи фразу»: "Сегодня я узнал(а)… Заглавная Т нужна… Мне было легко… Мне нужно потренировать…" | По очереди заканчивают одну фразу: "Заглавная Т нужна в начале имён и предложений"; называют личное затруднение. |
2 мин | Учитель показывает на доске три изображения: Таня, торт, Тула: "Поднимите карточку с Т, если слово нужно написать с заглавной буквы. Объясните два ответа." | Выбирают Таня и Тула, объясняют выбор; для слова торт называют строчную букву. |
2 мин | Учитель объявляет домашнее задание: "Выберите уровень в таблице. Выполните задание аккуратно, а завтра принесите его для проверки. Перед уходом ответьте на контрольный вопрос: с какой буквы напишем имя Толя и почему?" | Записывают домашнее задание, отвечают: "Толя — с заглавной буквы, потому что это имя человека". |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — заглавная Т написана правильно и аккуратно, верно оформлены слова Тима, Тула и предложение, правило объяснено без помощи.
- «4» — допущена одна неточность в начертании или соединении, но заглавная буква правильно употреблена во всех нужных словах.
- «3» — выполнена основная часть задания, однако допущены две ошибки в написании или объяснении употребления заглавной Т; требуется небольшая помощь учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о заглавной букве Т? | Проверка осознания правила и результата урока. |
В каких словах сегодня писали заглавную Т? | Выявление понимания случаев употребления буквы. |
Что было труднее: написать букву или выбрать заглавную букву в слове? | Выявление точек затруднения для последующей коррекции. |
Что вы будете проверять в своей записи завтра? | Формирование навыка самоконтроля. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы открыли важное правило: заглавная Т нужна в начале предложения, имён людей и названий городов. Вы научились писать эту букву по образцу и проверять свою работу. Помните: имя человека всегда заслуживает особого внимания и пишется с большой буквы. На следующем уроке мы продолжим учиться соединять буквы в слова и предложения."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Прописать две строки заглавной Т, затем записать слова Тома, Тула, торт и составить одно предложение со словом Тома. | Закрепляет начертание буквы и различение имён, названий и обычных слов; проверить размер букв и наличие заглавной Т. |
Средний (повышающий) | Записать 4 слова с заглавной Т: два имени человека и два названия городов; составить из двух слов предложение. | Закрепляет применение правила в самостоятельной речи; проверить правильность выбора заглавной буквы. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить и записать короткий рассказ из 2–3 предложений, используя имена Толя и Таня и название города Тула; подчеркнуть все заглавные буквы Т. | Развивает письменную речь и осознанное использование правила; проверить начало предложений и имена собственные. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Какую букву пишем в начале предложения? Почему имя Таня начинается с заглавной Т? Какую букву напишем в слове торт, если оно стоит не в начале предложения?»
