Заглавная и строчная буква Л, л
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока научить учащихся различать заглавную и строчную буквы Л, л, правильно произносить звук [л] и [л’], находить буквы в словах и записывать их по образцу.
- Образовательная задача: познакомить с написанием и употреблением заглавной и строчной букв Л, л в печатном и письменном виде.
- Развивающая задача: развивать фонематический слух, внимание, зрительно-моторную координацию и умение сравнивать буквы и звуки.
- Коммуникативная задача: учить работать в парах, договариваться, объяснять свой выбор и проверять ответ товарища.
- Воспитательная задача: формировать аккуратность, интерес к русскому языку и доброжелательное отношение к одноклассникам.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют положительное отношение к изучению русского языка через игровую и практическую деятельность.
- Понимают ценность аккуратного письма и стараются доводить работу до конца.
- Проявляют готовность помогать однокласснику и принимать помощь при парной работе.
- Оценивают собственный успех с помощью условных знаков и словесной рефлексии.
Метапредметные
- Познавательные: сравнивают звуки и буквы, выделяют существенные признаки заглавной и строчной букв Л, л.
- Регулятивные: принимают учебную задачу, действуют по образцу, сверяют результат с эталоном и исправляют ошибки.
- Коммуникативные: слушают партнёра, задают вопросы, договариваются о последовательности действий.
- Используют экранную модель, карточки и зрительные опоры для поиска и проверки информации.
Предметные
- Знают печатный и письменный облик заглавной и строчной букв Л, л.
- Различают твёрдый звук [л] и мягкий звук [л’] в простых словах.
- Умеют находить буквы Л, л в словах и выбирать заглавную или строчную букву.
- Умеют писать элементы и соединения букв Л, л по образцу в рабочей строке.
- Знают, что заглавная буква употребляется в начале предложения и в именах собственных.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную учебную цель: научиться узнавать и писать букву Л, л.
- Проявляют интерес к языковому материалу через загадку, рисунок и игровое задание.
- Формируют ответственное отношение к своей тетради и результату работы.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока, сформулированную вместе с учителем.
- Планируют порядок действий: услышать звук, найти букву, выбрать её вид, записать по образцу.
- Сверяют написание с образцом, находят неточность и выполняют коррекцию.
- Оценивают свою работу с помощью карточки-светофора.
Познавательные УУД
- Выделяют звук [л] или [л’] в начале и середине слова.
- Сравнивают заглавную и строчную буквы по размеру, форме и месту употребления.
- Классифицируют слова по наличию буквы Л, л и положению буквы в слове.
- Используют схему и экранную модель для построения правильного ответа.
Коммуникативные УУД
- Работают в паре по правилу «сначала подумай, потом объясни».
- Формулируют короткий ответ полным предложением.
- Проверяют карточку партнёра по двум критериям: правильный выбор буквы и аккуратность.
- Соблюдают очередность высказываний и доброжелательно исправляют ошибку.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с изображениями луны, лисы, лука, лимона, а также печатными и письменными буквами Л, л.
- Подготовить интерактивное задание на экране: распределение букв Л и л в две группы.
- Распечатать карточки со словами «луна», «Лена», «лиса», «лимон», «Лука» — по одному комплекту на парту.
- Распечатать карточки-сигналы зелёного, жёлтого и красного цвета — по одному комплекту на каждого ученика.
- Подготовить образец написания письменных букв Л, л, строку с точками начала движения и соединениями.
- Подготовить магнитные буквы и картинки для фронтальной работы.
- Подготовить аудиозапись короткой музыкальной физкультминутки или вывести её на экран.
- Организовать парты для работы в парах; подготовить тетради, ручки и простые карандаши.
- Вывести на доску тему урока, схему «Звук слышим, букву видим, букву пишем».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать положительный настрой и включить детей в учебную игру.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: «Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: тетрадь лежит прямо, ручка пишет, глаза смотрят на доску. Улыбнитесь соседу и пожелайте ему удачи». | Проверяют принадлежности, поворачиваются к соседу, говорят: «Желаю удачи». |
2 мин | Учитель показывает на экране луну и лису: «Посмотрите на картинки. Что общего в словах луна и лиса? Произнесём их медленно. Какой звук слышим первым? Сегодня этот звук приведёт нас к новой букве». Используется приём «Крючок». | Называют картинки, протяжно произносят слова, выделяют первый звук: «[л]» или «[л’]», предполагают: «Будем изучать букву Л». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы услышали звук в словах и догадались о теме. Теперь проверим, что мы уже знаем о звуках и буквах».
Этап 2. Актуализация знаний (6 мин)
Цель этапа: актуализировать представления о звуке, букве, слове и предложении.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель говорит: «Я произнесу слова: мак, лук, нос. Поднимите зелёную карточку, если слышите звук [л], и красную, если его нет. Не спешите, сначала произнесите слово про себя». | Слушают слова, поднимают карточки, объясняют: «В слове лук есть звук [л], в словах мак и нос его нет». |
2 мин | Учитель показывает буквы А, М, Л, О: «Что мы слышим, когда говорим? Что видим и пишем? Найдите среди букв ту, которая обозначает звук в слове лук». | Отвечают: «Слышим звуки, видим и пишем буквы», выбирают букву Л. |
2 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре»: «За тридцать секунд обсудите, чем слово отличается от предложения. Приведите пример со словом Лена». | Обсуждают в парах, формулируют: «Лена — слово; Лена идёт. — предложение». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили, что звук слышим и произносим, а букву видим и пишем. Но одну и ту же букву можно написать по-разному. Узнаем, чем отличаются Л и л».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить затруднение и совместно сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране записи «лена» и «Лена»: «Обе записи похожи, но одна начинается с большой буквы. Можно ли написать имя Лена с маленькой буквы? Почему? Обсудите ответ с соседом». | Обсуждают в парах, отвечают: «Имя Лена пишется с заглавной буквы». |
2 мин | Учитель фиксирует ответы: «Сегодня нам нужно научиться узнавать заглавную и строчную Л, л, различать их в словах и правильно писать. Какой план действий предложим?» | Формулируют план: «Услышать звук, найти букву, сравнить Л и л, узнать правило, написать буквы». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Цель поставлена: научиться различать и писать Л, л. Начнём с наблюдения за новой буквой».
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: открыть различия между заглавной и строчной буквами Л, л и установить правило их употребления.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель демонстрирует на доске печатные Л, л и письменные Л, л: «Рассмотрите пары букв. Что у них общего? Какая буква выше? Какая занимает всю высоту строки? Заглавная буква нужна в начале имени и предложения, а строчная — внутри слова и после строчной буквы». | Сравнивают буквы, показывают заглавную и строчную, формулируют: «Л большая, л маленькая». |
3 мин | Учитель показывает картинки и слова «Лена», «луна», «Лука», «лимон»: «Прочитайте слова по картинкам. Почему в словах Лена и Лука нужна заглавная буква? Найдите слово, где звук [л’] мягкий». | Читают слова, объясняют: «Лена и Лука — имена». Находят в слове лимон мягкий звук [л’]. |
4 мин | Учитель показывает на экране анимацию написания: «Сначала письменная заглавная Л: начинаем от верхней линии, ведём наклонную линию вниз, затем выполняем второй элемент и соединение. Строчную л пишем в рабочей строке по образцу. Смотрите на направление движения, не торопитесь». | Пальцем проводят движение по воздуху, затем на ладони, называют элементы, записывают в тетради по две буквы Л и л и соединения ла, лу. |
Запись в тетрадях
Записать дату, тему «Буква Л, л», две пары печатных букв и образцы письменных букв Л, л; подчеркнуть заглавную букву в словах «Лена», «Лука».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы сравнили Л и л, узнали правило о заглавной букве и потренировали движение руки. Теперь проверим новое знание в игре с карточками».
Этап 5. Физкультминутка и первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: снять напряжение и закрепить распознавание букв и звуков в движении.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель включает короткую музыкальную физкультминутку: «Если услышите слово с [л], поднимите руки вверх; если услышите слово без [л], присядьте. Слова: лук, дом, лиса, мак, лимон». | Выполняют движения по условию, проговаривают услышанные слова. |
3 мин | Учитель раздаёт парам карточки со словами: «Разложите карточки в две группы: слова с заглавной Л и слова со строчной л. Объясните партнёру каждый выбор». | В парах распределяют «Лена», «луна», «Лука», «лимон», «Лена» и объясняют: «Лена и Лука — имена, поэтому Л заглавная». |
2 мин | Учитель выводит на экран три варианта: «Лена любит лимон», «лена любит лимон», «Лена любит Лимон». «Покажите карточку с правильной записью и объясните ошибку». | Выбирают первый вариант, объясняют: «Имя Лена пишется с заглавной буквы, слово лимон — со строчной». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы научились видеть букву в словах и объяснять выбор её вида. Теперь каждый самостоятельно покажет, что умеет».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (10 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание правила и качество написания букв.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней: «В первом задании обведите все буквы Л, л. Во втором вставьте Л или л в слова __ена, __ук, __имон. Работайте тихо и аккуратно». | Индивидуально находят буквы, вставляют Л или л, читают получившиеся слова. |
3 мин | Учитель даёт инструкцию: «Запишите по образцу заглавную Л, строчную л и соединение ла. Сверяйте высоту, наклон и соединение с образцом на доске». | Пишут буквы и соединение в рабочей строке, сравнивают с образцом. |
3 мин | Учитель открывает эталон: «Проверьте три пункта: буква узнана, заглавная выбрана верно, написание аккуратное. Исправьте одну ошибку зелёной ручкой или карандашом». | Проверяют работу по эталону, исправляют ошибки, показывают зелёную, жёлтую или красную карточку. |
Эталон решения
В словах «Лена» и «Лука» пишется заглавная Л, потому что это имена людей. В словах «лук» и «лимон» пишется строчная л, потому что это обычные названия предметов. Правильные варианты: «Лена», «лук», «лимон».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы самостоятельно применили правило и проверили написание. Осталось связать букву Л с окружающим миром и показать, где мы встречаем её каждый день».
Этап 7. Межпредметное применение и рефлексия (5 мин)
Цель этапа: применить новое знание в речевой ситуации, осмыслить результат и определить дальнейший шаг.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает изображения луны, листа и линейки: «Назовите предметы. Составьте с одним словом короткое предложение. Где понадобится заглавная буква?» Организует связь с окружающим миром и изобразительной деятельностью: «Нарисуйте маленький лист и подпишите его слово». | Называют предметы, составляют предложения: «Луна светит». Объясняют, что первое слово предложения пишется с заглавной буквы, выполняют небольшой рисунок и подпись. |
3 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: «Зелёный — я различаю Л и л и могу написать их; жёлтый — иногда путаюсь; красный — мне нужна помощь. Закончите фразу: “Сегодня я научился…”». | Поднимают карточку нужного цвета, произносят: «Сегодня я научился различать заглавную и строчную буквы Л, л», называют затруднение или успех. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сегодня вы услышали звук [л], нашли букву Л, л, узнали правило о заглавной букве и потренировались писать её. Спасибо за внимательную работу».
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно выполнены все задания на поиск и выбор Л, л, верно объяснено употребление заглавной буквы, написаны без существенных ошибок Л, л и соединение ла.
- «4» — правильно выполнено большинство заданий, допущена одна ошибка в выборе заглавной или строчной буквы либо есть одна неточность в написании.
- «3» — выполнена основная часть задания, но допущены две-три ошибки, требуется помощь при объяснении правила или написании букв.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
«Чем отличаются заглавная Л и строчная л?» | Проверка осознания внешнего различия букв. |
«Почему имя Лена пишется с заглавной буквы?» | Выявление понимания правила употребления заглавной буквы. |
«Какое задание оказалось самым лёгким, а какое — трудным?» | Выявление субъективной сложности и точек затруднения. |
«Что ты теперь умеешь делать с буквой Л, л?» | Осознание личного результата урока. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы познакомились с заглавной и строчной буквами Л, л. Вы научились слышать звук [л], находить букву в словах и выбирать её размер. Помните: имена и начало предложения пишутся с заглавной буквы, а обычные слова — со строчной. Если буква пока получается неровно, не огорчайтесь: на следующем уроке мы продолжим тренировку письма и чтения слогов с буквой Л».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Прописать по образцу две строки письменных букв Л и л, затем записать слова «Лена», «лук», «лимон», подчеркнув заглавную букву. | Закрепить графический образ букв и правило выбора заглавной буквы; проверить высоту, наклон и соединения. |
Средний (повышающий) | Составить и записать два коротких предложения со словами «Лена», «луна», «лимон», обозначив заглавные буквы. | Закрепить употребление заглавной буквы в имени и начале предложения. |
Продвинутый (дополнительный) | Найти дома пять предметов или имён со звуком [л] или [л’], записать их, разделив на две группы: с заглавной Л и со строчной л. | Развивать наблюдательность, фонематический слух и умение классифицировать слова. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Какую букву мы изучали? Чем отличаются Л и л? В каком слове нужна заглавная буква: лиса или Лена? Почему?»
