Урок русского языка в 1 классе: Составление небольших рассказов о любимых играх и дне
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут самостоятельно составить связный рассказ из 3–4 предложений о своём дне или любимой игре, используя опорные слова и визуальный план.
- Образовательная задача: познакомить с признаками связного текста (логическая последовательность, общая тема) и структурой рассказа (начало, середина, концовка).
- Развивающая задача: развивать навыки устной связной речи, логическое мышление и творческое воображение через игровые приёмы.
- Воспитательная задача: воспитывать культуру общения и интерес к совместной деятельности в парах и группах.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование положительного отношения к учению и познавательной деятельности.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в игровых ситуациях.
- Осознание ценности своего личного опыта (распорядок дня, увлечения).
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять главное в событии, устанавливать причинно-следственные связи (сначала — потом).
- Регулятивные: умение работать по предложенному плану, осуществлять самоконтроль при составлении предложений.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, строить понятные высказывания, участвовать в коллективном обсуждении.
Предметные
- Умение отличать набор отдельных предложений от связного текста.
- Умение составлять предложения на заданную тему.
- Владение навыком устного рассказа по картинному плану.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Самоопределение (внутренняя позиция школьника).
- Смыслообразование (установление связи между целью деятельности и её мотивом).
Регулятивные УУД
- Планирование своего высказывания.
- Коррекция (внесение изменений в рассказ после замечаний учителя или товарищей).
Познавательные УУД
- Моделирование (составление схемы рассказа).
- Логические действия (анализ объектов с целью выделения признаков).
Коммуникативные УУД
- Построение речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации.
- Умение договариваться в паре при выполнении задания.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию (ИКТ) со слайдами: «Распорядок дня Незнайки» (с ошибками), «Картинки любимых игр», «Схема-помощник».
- Распечатать карточки-пазлы для работы в парах (картинки, которые нужно сложить в правильном порядке) — 15 комплектов.
- Подготовить «Волшебный сундучок» с предметами для игр (мяч, кубик, скакалка, шахматная фигура).
- Проверить работу интерактивной доски и аудиосистемы для физкультминутки.
- Подготовить наклейки-звёздочки для поощрения ответов.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и организационный момент (3 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить детей на работу, создать игровую атмосферу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный урок. Мы превращаемся в настоящих сказочников и исследователей. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь и передайте соседу по парте частичку своего хорошего настроения. Проверьте, всё ли готово: тетрадка, ручка, а главное — ваши ушки, чтобы слушать, и глазки, чтобы видеть чудеса!» | Ученики улыбаются друг другу, проверяют наличие школьных принадлежностей на партах, настраиваются на урок. |
2 мин | «Ребята, к нам в гости пришёл Незнайка (показывает игрушку или слайд №1). Он очень хочет рассказать нам о своём вчерашнем дне, но у него в голове всё перепуталось. Послушайте, что он говорит: "Я пошёл спать. Потом я завтракал. А ещё я играл в мяч. Утром я проснулся". Понятно ли нам, как прошёл день Незнайки? Почему?» | Ученики слушают «рассказ» Незнайки, смеются над путаницей и отвечают: «Нет, непонятно!», «Он всё перепутал!», «Сначала надо проснуться, а потом спать!». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вот видите, как важно уметь правильно составлять рассказ, чтобы друзья нас понимали. Сегодня мы научим Незнайку и сами научимся рассказывать о своих играх и делах так, чтобы это было интересно и понятно всем"».
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: вспомнить признаки предложения и столкнуться с проблемой нарушения логики в тексте.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Давайте вспомним, из чего состоит наша речь? Верно, из предложений. А из чего состоят предложения? Правильно, из слов. Поиграем в игру "Живые слова". Выходите к доске трое ребят. Первому я шепну слово "Мальчик", второму — "играет", третьему — "в мяч". Встаньте так, чтобы получилось предложение.» | Трое учеников выходят к доске, встают в ряд. Класс хором читает получившееся предложение: «Мальчик играет в мяч». |
3 мин | «А теперь представьте, что у нас много таких предложений. Учитель выводит на экран слайд №2 с тремя предложениями: 1. Мы весело играли. 2. Наступил вечер. 3. Ребята вышли во двор. Учитель спрашивает: "Можно ли назвать это рассказом? Что здесь не так?"» | Ученики анализируют предложения и замечают, что они стоят не по порядку. Отвечают: «Сначала надо выйти во двор, а потом играть», «Предложения перепутались». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Значит, в рассказе предложения должны дружить и стоять по порядку, как вагоны в поезде. Давайте узнаем секрет, как строить такой поезд!"».
Этап 3. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: познакомить со структурой рассказа через игру и визуализацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «У любого рассказа есть три важные части. Учитель рисует на доске схему-снеговика: Голова — это Начало (с чего всё началось?), Животик — Середина (что произошло самое интересное?), Ножки — Конец (чем всё закончилось?). Давайте попробуем составить рассказ о Дне первоклассника по этому плану. Учитель показывает картинки на слайде №3: 1. Пробуждение. 2. Уроки в школе. 3. Отдых дома.» | Ученики рассматривают схему и картинки. Вместе с учителем формулируют предложения: «Утром я проснулся и умылся. Потом я пошёл в школу на уроки. Вечером я читал книгу с мамой». |
5 мин | «А теперь — время сюрпризов! У меня есть "Волшебный сундучок". Приём "Таинственный предмет". Учитель вызывает ученика, тот вслепую достаёт предмет (например, мяч). Учитель: "Ребята, давайте составим рассказ о нашей любимой игре в мяч по нашему плану-снеговику. С чего начнём?"» | Ученик достаёт мяч. Класс предлагает варианты: Начало: «Мы с друзьями взяли мяч». Середина: «Мы стали играть в футбол и забили гол». Конец: «Нам было очень весело». |
3 мин | «Учитель фиксирует на доске опорные слова-помощники: Сначала, Потом, В конце. "Ребята, эти слова — как клей, они помогают предложениям держаться вместе. Попробуйте использовать их в своих рассказах".» | Ученики повторяют слова, пробуют вставить их в уже составленный коллективно рассказ. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Теперь вы знаете секрет снеговика: у рассказа всегда есть начало, середина и конец. А чтобы не забыть, как мы играем, давайте немного разомнёмся!"».
Этап 4. Физкультминутка (Fitness) (3 мин)
Цель этапа: снять статическое напряжение, переключить внимание через имитацию движений.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Встаньте, пожалуйста. Сейчас мы будем показывать наши любимые игры без слов! Если я назову игру "Мяч" — мы прыгаем как мячики. Если "Прятки" — закрываем глаза ладошками. Если "Догонялки" — бежим на месте. А если я скажу "Уроки" — тихонько садимся за парты. Учитель включает весёлую музыку и командует.» | Ученики активно выполняют движения: прыгают, закрывают глаза, имитируют бег. В конце упражнения бесшумно садятся на свои места. |
Этап 5. Первичное закрепление с ИКТ (8 мин)
Цель этапа: применить полученные знания в совместной деятельности с использованием интерактивных средств.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Приём "Конструктор на экране". Учитель выводит на интерактивную доску задание: даны 4 картинки из жизни котенка и 4 предложения, разбросанные в случайном порядке. "Ребята, помогите котенку собрать его историю. Кто хочет подойти к доске и передвинуть картинки в правильном порядке?"» | Один-два ученика работают у доски, передвигая элементы. Остальные дети в классе сигнализируют хлопком, если согласны с порядком, или топают, если видят ошибку. |
4 мин | «Теперь поработаем в парах. У вас на столах лежат конверты. В них — части картинки о том, как дети строят башню из кубиков. Соберите пазл и расскажите друг другу по 1 предложению: что было сначала, что потом и чем всё закончилось.» | Ученики в парах собирают картинку, обсуждают её. Затем одна пара презентует свой рассказ классу: «Сначала дети достали кубики. Потом они построили высокую башню. В конце башня упала, и все засмеялись». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Отлично! Вы справились с заданием котенка и друг другу помогли. Теперь вы готовы к самому главному испытанию — стать авторами собственной истории"».
Этап 6. Самостоятельная творческая работа (7 мин)
Цель этапа: индивидуальное применение навыка составления рассказа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Откройте свои тетради. Сейчас каждый из вас нарисует один маленький предмет — символ вашей любимой игры (мяч, куклу, приставку или книгу). А затем, глядя на свой рисунок, придумайте 3 предложения о том, как вы в это играете. Не забудьте про нашего снеговика (Начало, Середина, Конец). Кто будет готов — поднимите руку, я подойду послушать.» | Ученики рисуют в тетрадях. Затем шепотом проговаривают свои рассказы. Учитель проходит по рядам, слушает и дает советы. |
2 мин | «Учитель вызывает 2–3 учеников к доске для презентации своих мини-рассказов. "Давайте послушаем наших авторов. Ребята, слушайте внимательно: получится ли у них настоящий рассказ?"» | Ученики выступают: «У меня есть кукла Маша. Мы с ней играли в дочки-матери. Потом мы вместе легли спать. Мне очень нравится моя кукла». |
Критерии оценивания практической работы
- «Отлично» (звёздочка) — рассказ состоит из 3 и более предложений, соблюдена последовательность (начало, середина, конец), предложения связаны по смыслу.
- «Хорошо» (флажок) — рассказ составлен, но пропущена одна из частей (например, нет концовки) или требуется помощь учителя в подборе слов.
- «Старайся» (смайлик) — ученик называет только отдельные слова или одно предложение, не может связать их в историю.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие три части обязательно должны быть в рассказе? | Проверка усвоения структуры текста (алгоритм снеговика). |
Какое задание для вас было самым весёлым? | Выявление эмоционального отклика и интереса к игровым формам. |
Смогли ли мы помочь Незнайке исправить его ошибки? | Осознание достижения цели урока и социальной значимости знаний. |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, вы сегодня проделали огромную работу! Теперь вы не просто первоклассники, а настоящие мастера слова. Мы узнали, что рассказ — это не просто куча предложений, а целая история с началом и концом. Незнайка очень благодарен вам за помощь и теперь точно не перепутает завтрак с ужином. На следующем уроке мы научимся не только рассказывать, но и записывать наши первые короткие истории. Вы — молодцы!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Рассказать родителям | Расскажите маме или папе о том, как прошёл ваш сегодняшний день в школе, используя слова «сначала», «потом», «в конце». |
Средний | Фото-история | Найдите дома фотографию с любого праздника или прогулки и составьте по ней рассказ из 3–4 предложений. |
Продвинутый | Книжка-малышка | Сложите лист бумаги пополам, нарисуйте на одной стороне героя, а на другой — его приключение (3 предложения). |