Тема урока: Слог. Деление слов на слоги
Цели и задачи
- Цель: сформировать умение делить слова на слоги и определять их количество в слове.
- Образовательная задача: познакомить с понятием «слог» как минимальной произносительной единицей и правилом определения количества слогов по гласным звукам.
- Развивающая задача: развивать фонематический слух, координацию движений и речь через игровые формы работы.
- Воспитательная задача: воспитывать культуру общения при работе в парах и группах.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление положительного отношения к школе и учебной деятельности.
- Интерес к познанию русского языка через игровую деятельность.
- Осознание слова как части живой речи.
Метапредметные
- Познавательные: умение анализировать звуковой состав слова, сравнивать слова по количеству слогов.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, выполнять действия по алгоритму.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Предметные
- Уметь делить слова на слоги (в том числе на слух).
- Уметь определять количество слогов в слове по количеству гласных звуков.
- Владеть первичными навыками слогового чтения.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.
Регулятивные УУД
- Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные УУД
- Использовать знаково-символические средства (схемы слогов) для решения учебных задач.
Коммуникативные УУД
- Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки с предметными картинками (дом, лиса, малина, бегемот) — по 1 набору на парту.
- Подготовить 3 корзинки с наклейками «1», «2», «3» для игры в «Магазин».
- Подготовить раздаточный материал: цветные фишки (красные для гласных) и полоски-схемы слов.
- Загрузить аудиозапись ритмичной музыки для физкультминутки.
- Нарисовать на доске «Слоговой домик» с тремя этажами.
- Проверить наличие мела/маркеров и магнитов.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить артикуляционный аппарат к работе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный урок. Мы превратимся в исследователей слов. Но сначала давайте поздороваемся как лесное эхо. Я говорю слово, а вы повторяете его тихо-тихо, как будто вы — эхо в лесу: "Шко-ла", "Друж-ба", "У-рок"». | Ученики хором шепотом повторяют за учителем слова, стараясь копировать интонацию и паузы. |
2 мин | «Молодцы! Наше эхо умеет не только повторять, но и делить слова на кусочки. Вы заметили, как я произносила слова? Посмотрите на меня внимательно. Я не просто сказала "школа", я сказала "Шко-ла". Давайте попробуем вместе прохлопать эти кусочки. Приготовили ладошки!» | Ученики хлопают в ладоши на каждый произнесенный кусок слова: ШКО (хлопок) - ЛА (хлопок). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы отлично размялись! Эти кусочки слов называются секретным словом, которое мы сегодня изучим подробно».
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о гласных звуках и создать ситуацию «незнания».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Ребята, посмотрите на доску. Здесь спрятались буквы: А, О, У, И, Ы, Э. Как мы называем эти звуки? Правильно, гласные. Почему они так называются? Потому что они поются! Давайте пропоем их вместе. А теперь скажите, могут ли эти звуки помочь нам разделить слово?» | Отвечают: «Гласные». Поют звуки: «А-а-а, О-о-о...». Задумываются над вопросом, некоторые предполагают, что могут. |
2 мин | Учитель показывает картинку с изображением МАШИНЫ. «Представьте, что машина уехала далеко-далеко. Как мы будем её звать? Кричим: "Ма-ши-на!". А теперь посмотрите на слово ДОМ. Можно ли его так же позвать? Почему в одном слове много кусочков, а в другом — один?» | Зовут машину: «Ма-ши-на!». Пытаются позвать «Дом!». Сталкиваются с затруднением: слово «дом» не делится так же легко, как «машина». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Значит, в словах бывает разное количество кусочков. Как же нам точно узнать, сколько их? Сегодня мы это выясним».
Этап 3. Построение проекта выхода из затруднения (4 мин)
Цель этапа: сформулировать цель урока и план действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Кто догадался, как называется тема нашего урока? Правильно, СЛОГ. Нам нужно научиться делить слова на слоги. Какую цель мы себе поставим? Научиться... (учитель делает паузу)». | Ученики формулируют цель: «Научиться делить слова на слоги». |
2 мин | «Чтобы достичь цели, мы будем: 1. Искать секретный способ деления. 2. Тренироваться на картинках. 3. Проверять себя. Готовы?» | Ученики подтверждают готовность. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, план готов. Начинаем наше исследование!»
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: познакомиться с практическим способом деления слов на слоги («ладошка под подбородком»).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Ученые придумали хитрый способ. Поставьте ладошку под подбородок, вот так (показывает). Теперь произнесите слово МА-МА. Сколько раз подбородок коснулся ладошки? Два раза! А теперь слово МО-ЛО-КО. Сколько раз? Три! Почему так происходит? Когда мы произносим гласный звук, рот открывается широко, и подбородок падает вниз. Значит, сколько в слове гласных, столько и... чего?» | Ученики ставят ладошки, произносят слова «мама», «молоко», считают касания. Отвечают хором: «Слогов!». |
3 мин | «Давайте проверим это правило. У вас на партах лежат фишки. Выложите слово ЛУК. Сколько там гласных звуков? Один. А теперь проверьте ладошкой. Сколько слогов? Тоже один! Выложите слово РЫ-БА. Сколько гласных? Две. А слогов? Два! Какой вывод сделаем?» | Работают в парах с фишками. Делают вывод: «Сколько в слове гласных, столько и слогов — это знает каждый из учеников!» |
3 мин | Учитель вешает на доску плакат с правилом в картинках: Рот открыт = Гласный = Слог. «Запомните, ребята: согласные звуки без гласных слог составить не могут. Гласный — это командир слога!» | Слушают учителя, рассматривают схему. |
Запись в тетрадях
Ученики рисуют дуги под словами (схемы): МА-МА (две дуги), ДОМ (одна дуга).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы открыли главный секрет слогов! Пора применить его на практике, но сначала немного отдохнем».
Этап 5. Физкультминутка «Слоговой поезд» (2 мин)
Цель этапа: снять напряжение и закрепить навык деления слов на слоги через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Встаем из-за парт. Мы — вагончики. Если я назову слово из одного слога — стоим на месте и хлопаем один раз. Если из двух — делаем два шага на месте. Если из трех — три прыжка. Поехали! МЯЧ! (пауза) РО-ЗА! (пауза) МА-ЛИ-НА!» | Ученики выполняют движения: на «мяч» — 1 хлопок; на «роза» — 2 шага; на «малина» — 3 прыжка. Смеются, активно двигаются. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Поезд привез нас обратно к знаниям! Садитесь по местам».
Этап 6. Первичное закрепление. Игра «Магазин» (8 мин)
Цель этапа: тренировка в делении слов на слоги в игровой ситуации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Открываем наш магазин! У меня есть товар (картинки: сок, хлеб, ваза, кукла, молоко, капуста). Но купить его можно только за "слоговые деньги". Если в слове 1 слог — кладем в корзинку №1, если 2 — в №2, если 3 — в №3. Кто хочет быть первым покупателем?» | Ученики поднимают руки, желая участвовать. |
6 мин | Учитель вызывает по одному ученику к доске. Ученик берет картинку, называет её, проверяет ладошкой количество слогов и кладет в нужную корзинку. Класс проверяет хлопками. | Ученик у доски: «Это ВА-ЗА. В слове два слога». Кладет в корзину №2. Класс хлопает два раза: «Верно!». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Все товары раскуплены верно! Вы отличные покупатели и знатоки слогов».
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить умение самостоятельно делить слова на слоги.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «У каждого из вас на столе лежит листочек с заданием. Нужно соединить картинку с подходящей схемой. Схемы такие: одна дуга, две дуги, три дуги. Будьте внимательны, не забывайте про ладошку!» | Ученики самостоятельно выполняют задание на карточках: соединяют линиями картинки (кот, лиса, корова) со схемами. |
2 мин | Учитель выводит эталон на экран (или открывает на доске). «А теперь возьмите зеленый карандаш. Если у вас так же, как на доске — поставьте рядом плюс. Если ошиблись — исправьте». | Сверяют свои работы с образцом, проводят самооценку. |
Эталон решения
Кот — [⌒]; Ли-са — [⌒][⌒]; Ко-ро-ва — [⌒][⌒][⌒].
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Поднимите руки те, у кого все плюсики? Молодцы! Кто ошибся — не расстраивайтесь, мы еще потренируемся».
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: подвести итог урока и оценить свою деятельность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Наше исследование подходит к концу. Что нового мы узнали? Как проверить, сколько в слове слогов? Давайте воспользуемся "Светофором". Зеленый круг — я все понял и могу научить друга. Желтый — я понял, но сомневаюсь. Красный — мне было трудно». | Ученики поднимают кружки соответствующего цвета. Отвечают: «Узнали про слоги», «Надо поставить ладошку под подбородок». |
1 мин | «Ваше домашнее задание будет игровым. Дома превратитесь в учителей и научите своих игрушек или родителей делить слова на слоги. А еще найдите на кухне 3 предмета с разным количеством слогов и завтра мне расскажите». | Записывают или запоминают задание. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно определил количество слогов во всех словах самостоятельной работы, активно участвовал в играх.
- «4» — допущена 1 ошибка в делении слов на слоги, ученик понимает алгоритм «ладошки».
- «3» — допущены 2 и более ошибки, требуется помощь учителя при делении слова.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое задание было самым веселым? | Оценка эмоционального состояния и вовлеченности. |
Как узнать, сколько в слове слогов, не хлопая в ладоши? | Проверка усвоения правила о гласных звуках. |
Что ты расскажешь маме о сегодняшнем уроке? | Осознание ценности полученного знания. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, вы сегодня были настоящими первооткрывателями! Мы узнали, что слова состоят из слогов, и нашли "командиров" — гласные звуки. Теперь вы сможете прочитать любое, даже самое длинное слово, если разделите его на части. Спасибо за работу, урок окончен!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Игра «Слоговое лото» | Разрезать слова из Приложения №1 на слоги и собрать их снова. |
Средний | «Кухонный квест» | Найти 5 предметов на кухне и назвать их, прохлопывая слоги. |
Продвинутый | «Слоговой художник» | Нарисовать 3 предмета: с одним, двумя и тремя слогами, подписать количество. |
Контрольный вопрос: Сколько слогов в слове «А-пель-син»? Проверь себя ладошкой!