Знакомство с приветственными и вежливыми словами на якутском языке
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока каждый ученик сможет узнать и произнести не менее четырёх якутских приветственных и вежливых слов, использовать их в коротком диалоге и выбрать подходящее слово для предложенной ситуации.
- Образовательная задача: познакомить учащихся со словами «Дорообо!» — «Здравствуйте!», «Баһыыба!» — «Спасибо!», «Боллун!» — «Пожалуйста!» и «Көрсүһүөххэ диэри!» — «До свидания!».
- Развивающая задача: развивать слуховое внимание, правильное произношение, умение соотносить слово, картинку и речевую ситуацию.
- Коммуникативная задача: учить приветствовать собеседника, благодарить, отвечать на благодарность и прощаться в паре.
- Воспитательная задача: формировать уважительное отношение к собеседнику, интерес к якутскому языку и культуре, привычку употреблять вежливые слова.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к звучанию якутского языка и уважение к языковому многообразию.
- Понимают значение вежливого обращения в общении со взрослыми и сверстниками.
- Осознают личную ответственность за доброжелательное поведение в классе.
- Положительно оценивают попытку одноклассника произнести новое слово и поддерживают его.
Метапредметные
- Слушают короткую инструкцию, выделяют главное слово и соотносят его с яркой картинкой.
- Работают в паре по заданному речевому образцу и соблюдают очерёдность реплик.
- Сравнивают речевые ситуации, выбирают подходящее вежливое слово и объясняют свой выбор.
- Оценивают собственное продвижение с помощью цветных карточек и смайликов.
- Используют интерактивную презентацию или экранное упражнение по инструкции учителя.
Предметные
- Знать значение слов «Дорообо!», «Баһыыба!», «Боллун!» и «Көрсүһүөххэ диэри!».
- Уметь повторять якутские слова за учителем с соблюдением интонации приветствия, благодарности и прощания.
- Уметь выбирать приветственное или вежливое слово по изображённой ситуации.
- Уметь составлять и разыгрывать короткий диалог из двух-трёх реплик.
- Владеть начальным навыком доброжелательного речевого взаимодействия на якутском языке.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют готовность использовать вежливые слова в реальных ситуациях общения.
- Понимают, что приветствие и благодарность помогают начать и поддержать добрый разговор.
- Проявляют уважение к якутской культуре и языку.
- Развивают уверенность при произнесении нового слова перед одноклассниками.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: научиться приветствовать, благодарить и прощаться на якутском языке.
- Следуют алгоритму: посмотреть на картинку, выбрать слово, произнести его, проверить себя.
- Контролируют громкость и чёткость собственного произношения.
- Оценивают результат с помощью сигнальной карточки и формулируют, что ещё нужно потренировать.
Познавательные УУД
- Распознают значение слова по картинке, жесту, интонации и ситуации.
- Сравнивают четыре речевые ситуации и классифицируют слова по назначению.
- Устанавливают связь между звучанием слова и его значением.
- Моделируют короткий диалог с помощью карточек-реплик.
Коммуникативные УУД
- Вступают в короткий диалог, обращаются к партнёру и соблюдают очередь.
- Произносят реплику достаточно громко и внимательно слушают ответ одноклассника.
- Договариваются в паре, кто начинает диалог и кто отвечает.
- Поддерживают партнёра доброжелательной репликой и не перебивают его.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить яркую презентацию с крупными иллюстрациями: дети встречаются, ребёнок благодарит, один ребёнок помогает другому, друзья прощаются.
- Разместить на доске четыре большие карточки со словами: «Дорообо!», «Баһыыба!», «Боллун!», «Көрсүһүөххэ диэри!», рядом оставить место для картинок.
- Подготовить аудиозапись правильного произношения четырёх слов или заранее проверить воспроизведение звука с компьютера.
- Распечатать по одной цветной карточке с картинкой на каждого ученика и по одному комплекту из четырёх карточек на каждую пару.
- Подготовить четыре плаката-смайлика для рефлексии: зелёный — «могу сказать», жёлтый — «тренируюсь», красный — «нужна помощь».
- Подготовить интерактивное упражнение на экране: картинка и три варианта слов для выбора.
- Освободить небольшой участок класса для физкультминутки и подготовить четыре карточки-жеста: ладонь у сердца, поклон, ладонь вперёд, взмах рукой.
- Распечатать мини-лист самооценки с четырьмя картинками и пустыми кружками для раскрашивания — по одному на ученика.
- Подготовить магнитные фигурки или изображения персонажей для разыгрывания диалога в парах.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация «Волшебная картинка» (4 мин)
Цель этапа: эмоционально включить первоклассников в общение и вызвать интерес к новым словам.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: «Здравствуйте, ребята! Сядьте удобно, улыбнитесь соседу и покажите ладошками, что вы готовы к встрече с новыми словами». Учитель включает на экране яркую картинку: дети встречаются у школы. «Посмотрите, что делают дети? Какое слово мы обычно говорим, когда встречаем знакомого человека?» | Рассматривают картинку, улыбаются соседу, показывают жест готовности, отвечают: «Здравствуйте!», «Привет!». |
2 мин | Учитель показывает изображение ребёнка в национальной одежде и говорит: «Сегодня к нам пришёл новый языковой друг. Он знает якутские слова. Послушайте первое слово, не повторяйте сразу, а попробуйте понять по моему жесту». Учитель произносит: «Дорообо!» — и дружелюбно машет рукой. | Слушают, наблюдают за жестом, предполагают: «Это приветствие», затем хором повторяют: «Дорообо!». |
1 мин | Учитель сообщает: «Сегодня мы научимся приветствовать друг друга, благодарить, отвечать на благодарность и прощаться на якутском языке. В конце урока вы сможете разыграть маленькую встречу двух друзей». | Формулируют ожидание: «Я хочу научиться говорить по-якутски», выбирают на парте яркую картинку-настроение. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы узнали, что первое новое слово — «Дорообо!». Оно помогает начать добрый разговор. Теперь вспомним, какие слова нужны человеку в разных ситуациях общения».
Этап 2. Актуализация знаний «Картинки разговаривают» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать представления детей о назначении приветствия, благодарности и прощания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель поочерёдно показывает три яркие картинки: встреча, подарок, расставание. «Посмотрите на первую картинку. Что скажет девочка при встрече? А что скажет мальчик, если ему помогли? Как мы попрощаемся с другом?» | Называют русские варианты: «Здравствуйте!», «Спасибо!», «До свидания!». |
2 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: «Сначала 30 секунд подумайте сами. Затем обсудите с соседом, какое слово подходит к каждой картинке. После этого одна-две пары назовут свои ответы». | Рассматривают картинки, обсуждают в паре, договариваются об ответе, называют: «При встрече — приветствие, после помощи — благодарность, при расставании — прощание». |
1 мин | Учитель показывает картинку, на которой ребёнок протягивает другу карандаш, и спрашивает: «Какое короткое слово нужно сказать после помощи? Почему невежливо молча взять карандаш?» | Отвечают: «Нужно сказать спасибо», объясняют: «Так мы показываем благодарность». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили четыре важные ситуации: встретились, получили помощь, услышали благодарность и расстались. Сейчас узнаем, как эти слова звучат на якутском языке».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание «Как сказать по-якутски?» (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу через проблемный вопрос и подготовить детей к открытию новых слов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране картинку встречи и два варианта: русское слово «Здравствуйте!» и пустой речевой пузырь. «Наш языковой друг хочет поздороваться с нами по-якутски. Мы пока не знаем, какое слово выбрать. Какой вопрос нам нужно решить сегодня?» | Формулируют вопрос: «Как поздороваться по-якутски?», «Какие вежливые слова есть на якутском языке?». |
2 мин | Учитель уточняет цель: «Сегодня мы узнаем и потренируем четыре слова. Нам важно не только запомнить их, но и понять, когда каждое слово употребляется. Как мы проверим, что научились?» | Предлагают: «Скажем слова по картинкам», «Составим диалог», «Поиграем в встречу и прощание». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Наша задача ясна: услышать, понять, произнести и применить новые слова. Начинаем открытие маленького словаря вежливости».
Этап 4. Открытие нового знания с использованием ИКТ «Словарь вежливости» (9 мин)
Цель этапа: познакомить учащихся со значением и произношением четырёх якутских слов через яркие изображения, аудио и движения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выводит на экран картинку встречи и крупную надпись «Дорообо!». «Послушайте слово. Повторим медленно: До-роо-бо. Теперь скажем дружелюбно, с улыбкой. Это слово означает «Здравствуйте!»» | Слушают аудиозапись, повторяют по слогам и целиком: «Дорообо!», соединяют слово с картинкой встречи. |
2 мин | Учитель показывает картинку, где ребёнок получает помощь, и надпись «Баһыыба!». «Послушайте: Ба-һыы-ба. Это слово означает «Спасибо!». Произнесём его, слегка наклонив голову в знак благодарности». | Повторяют слово хором, по рядам и индивидуально: «Баһыыба!», выполняют небольшой благодарственный поклон. |
2 мин | Учитель показывает картинку, где один ребёнок отвечает на благодарность, и надпись «Боллун!». «Слово «Боллун!» означает «Пожалуйста!». Послушайте и повторите мягко, спокойно». | Повторяют: «Боллун!», разыгрывают мини-ситуацию: один ребёнок говорит «Баһыыба!», второй отвечает «Боллун!». |
2 мин | Учитель показывает картинку прощания и надпись «Көрсүһүөххэ диэри!». «Это длинное выражение означает «До свидания!». Разделим его на части: Көр-сү-һү-өх-хэ ди-э-ри. Сначала послушаем, затем произнесём вместе». | Повторяют выражение частями и целиком, машут рукой: «Көрсүһүөххэ диэри!». |
1 мин | Учитель запускает на экране упражнение «Выбери слово»: появляются четыре картинки и три слова. «Посмотрите внимательно и соедините картинку со словом. Если сомневаетесь, вспомните жест». | По очереди выходят к экрану, выбирают нужное слово, объясняют: «На картинке встреча, поэтому «Дорообо!»». |
Запись в тетрадях
- Дорообо! — Здравствуйте!
- Баһыыба! — Спасибо!
- Боллун! — Пожалуйста!
- Көрсүһүөххэ диэри! — До свидания!
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы открыли четыре новых выражения и связали каждое с картинкой и жестом. Теперь проверим, как эти слова работают в настоящем разговоре».
Этап 5. Физкультминутка «Покажи слово» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, закрепить новые слова через движение и переключить внимание детей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель объясняет игру: «Если я произношу «Дорообо!», помашите рукой. Если «Баһыыба!», положите ладонь на сердце. Если «Боллун!», раскройте ладони вперёд. Если «Көрсүһүөххэ диэри!», помашите на прощание». | Встают рядом с партами, выполняют соответствующий жест на каждое слово. |
1 мин | Учитель проводит игру сначала медленно, затем меняет порядок: «Дорообо! Баһыыба! Көрсүһүөххэ диэри! Боллун!». «Слушаем внимательно и не торопимся». | Показывают движения в правильной последовательности, исправляют ошибку после повторения. |
1 мин | Учитель завершает: «Сделаем глубокий вдох, улыбнёмся соседу и тихо скажем ему: «Дорообо!» Теперь садимся и продолжаем работу». | Приветствуют соседа словом «Дорообо!», садятся, готовят карточки для работы в паре. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы повторили слова голосом и движением. Тело запомнило порядок, а теперь будем составлять настоящие короткие диалоги».
Этап 6. Первичное закрепление в парах «Вежливые диалоги» (8 мин)
Цель этапа: закрепить значение и произношение слов в парной речевой практике.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре набор из четырёх картинок и четырёх слов. «Разложите картинки по порядку: встреча, благодарность, ответ, прощание. Под каждой картинкой положите подходящее якутское слово. Работайте вместе и проверяйте друг друга». | В парах раскладывают картинки и карточки, проговаривают: «Дорообо!», «Баһыыба!», «Боллун!», «Көрсүһүөххэ диэри!». |
3 мин | Учитель показывает речевой образец на доске: «Ученик А: «Дорообо!» Ученик Б: «Дорообо!» Ученик А: «Баһыыба!» Ученик Б: «Боллун!»» Затем говорит: «Сначала прочитайте диалог по карточкам, потом попробуйте сказать без подсказки». | Разыгрывают диалог по карточкам, затем повторяют его без карточек, меняются ролями. |
2 мин | Учитель предлагает выбор: «Пара может разыграть встречу у школы или ситуацию с подарком. Добавьте прощание. Говорите громко, смотрите на партнёра и не перебивайте». Учитель слушает пары и мягко исправляет произношение. | Выбирают ситуацию, составляют диалог из двух-трёх реплик, используют нужные слова и интонацию. |
1 мин | Учитель приглашает две пары выступить: «Покажите нам короткую сценку. Класс слушает и после выступления называет слово, которое прозвучало особенно хорошо». | Две пары разыгрывают сценки; остальные определяют услышанные слова и называют удачную реплику. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «В паре вы смогли использовать слова не отдельно, а в разговоре. Теперь каждый попробует самостоятельно определить нужное слово по картинке».
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой «Соедини ситуацию и слово» (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание значения новых слов и обеспечить самопроверку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт мини-листы с четырьмя картинками и четырьмя словами. «Соедините каждую картинку с подходящим словом. Затем выберите одну картинку и аккуратно подпишите слово, которое сможете произнести без подсказки». Учитель напоминает: «Сначала работаем сами, не подглядываем». | Индивидуально соединяют картинки и слова, подписывают одно выбранное слово, тихо проговаривают его. |
2 мин | Учитель открывает на экране эталон: встреча — «Дорообо!», благодарность — «Баһыыба!», ответ — «Боллун!», прощание — «Көрсүһүөххэ диэри!». «Проверьте себя цветным карандашом. Если нашли ошибку, исправьте её аккуратно». | Сверяют работу с эталоном, исправляют ошибки, поднимают зелёную карточку при полном совпадении или жёлтую, если нужна тренировка. |
1 мин | Учитель спрашивает: «Какое слово оказалось самым лёгким? Какое нужно ещё раз произнести всем вместе?» Учитель повторяет трудное слово в медленном темпе. | Называют слово, которое хотят повторить, произносят его хором и индивидуально по желанию. |
Эталон решения
1) Картинка встречи — «Дорообо!». 2) Картинка благодарности — «Баһыыба!». 3) Картинка ответа на благодарность — «Боллун!». 4) Картинка прощания — «Көрсүһүөххэ диэри!». При проверке важно учитывать не только правильное соединение, но и попытку ученика произнести выбранное слово.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Каждый проверил себя и увидел, какое слово уже запомнил. Ошибка — это подсказка для тренировки, а не повод расстраиваться. В конце урока мы ещё раз покажем, чему научились».
Этап 8. Рефлексия «Чемодан вежливых слов» (5 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, оценить собственную уверенность и закрепить речевые формулы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране чемодан с четырьмя отделениями. «Давайте соберём в чемодан слова, которые сегодня узнали. Я показываю картинку, а вы называете слово и помещаете карточку в нужное отделение». | По очереди называют слова по картинкам, прикрепляют карточки к изображению чемодана. |
2 мин | Учитель раздаёт лист самооценки: «Раскрасьте зелёный кружок, если можете сами поздороваться и попрощаться; жёлтый — если пока повторяете за учителем; красный — если нужна помощь. Затем поставьте маленькую звёздочку рядом со словом, которое запомнилось лучше всего». | Раскрашивают кружок, отмечают самое запомнившееся слово, показывают лист учителю или соседу. |
1 мин | Учитель задаёт вопросы: «Что означает «Дорообо!»? Что мы скажем после помощи? Как ответим на «Баһыыба!»? Каким выражением завершим встречу?» | Отвечают: «Дорообо! — здравствуйте», «Баһыыба! — спасибо», «Боллун! — пожалуйста», «Көрсүһүөххэ диэри! — до свидания». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сегодня вы открыли свой первый якутский словарь вежливости. Вы научились приветствовать, благодарить, отвечать и прощаться. Теперь осталось выбрать домашнюю тренировку и показать, какое слово вы возьмёте с собой в обычный день».
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно соотносит все четыре картинки со словами, уверенно произносит не менее четырёх выражений и участвует в диалоге из двух-трёх реплик.
- «4» — ученик правильно соотносит не менее трёх картинок со словами, произносит большинство выражений с небольшой помощью и участвует в парном диалоге.
- «3» — ученик правильно соотносит не менее двух картинок со словами, повторяет выражения за учителем и включается в диалог с существенной подсказкой.
- При формативном наблюдении дополнительно учитываются доброжелательное обращение к партнёру, соблюдение очереди и попытка произносить слова чётко.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое якутское слово ты можешь сказать уже сегодня? | Выявление лично освоенного речевого материала и уверенности ученика. |
Какое слово нужно сказать, когда тебе помогли? | Проверка понимания значения слова «Баһыыба!». |
Что было легче: повторять слова, выбирать слово по картинке или говорить в паре? | Определение наиболее доступного и наиболее трудного вида деятельности. |
Какого цвета твоя карточка самооценки и почему? | Формирование навыка осознанной самооценки и выявление детей, которым нужна поддержка. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня вы познакомились с якутскими словами вежливости. Теперь вы умеете сказать «Дорообо!», поблагодарить — «Баһыыба!», ответить — «Боллун!» и попрощаться — «Көрсүһүөххэ диэри!». Помните: говорить нужно доброжелательно, смотреть на собеседника и не перебивать его. Если какое-то слово пока произносится трудно, спокойно повторите его по частям. На следующем уроке мы продолжим знакомство с якутской речью и будем использовать новые слова в игровых ситуациях».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Повторить четыре слова по картинкам и два раза произнести каждое: «Дорообо!», «Баһыыба!», «Боллун!», «Көрсүһүөххэ диэри!». | Закрепляет значение и произношение слов; при проверке обратить внимание на связь слова с речевой ситуацией. |
Средний (повышающий) | Нарисовать две небольшие картинки: встречу и прощание. Под каждой картинкой записать подходящее якутское выражение и подготовить устный мини-диалог из двух реплик. | Развивает умение применять слова в контексте; при проверке смотреть на правильность выбора выражения и последовательность диалога. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить и разыграть дома с членом семьи диалог из четырёх реплик, включив приветствие, благодарность, ответ на благодарность и прощание. | Развивает самостоятельное речевое моделирование; при проверке оценить уместность всех четырёх выражений и интонацию. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Как сказать по-якутски «Здравствуйте!»? Что мы говорим после помощи? Как ответить на «Баһыыба!»? Каким выражением попрощаться?»
