Космос. Звуки [с], [с']. Буквы С, с. Письмо строчной и заглавной буквы
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся научатся выделять звуки [с] и [с'] в словах космической тематики, различать их твёрдость и мягкость, узнавать буквы С, с, писать строчную букву с и заглавную букву С по образцу.
- Сформировать представление о звуках [с] и [с'] и буквах С, с; научить соотносить звук и его буквенное обозначение.
- Развивать фонематический слух, умение слышать заданный звук в начале, середине и конце слова, сравнивать звуки по твёрдости и мягкости.
- Формировать навык каллиграфического письма строчной буквы с и заглавной буквы С с соблюдением высоты, наклона и соединений.
- Воспитывать интерес к познанию космоса, аккуратность, готовность работать в паре и бережное отношение к тетради и учебным принадлежностям.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к теме космоса и желание узнавать новое.
- Понимают значение аккуратного письма как результата собственного труда.
- Соблюдают правила сотрудничества: слушают одноклассника, не перебивают, доброжелательно оценивают ответ.
- Осознают личную ответственность за выполнение учебного задания и готовность исправлять ошибки.
Метапредметные
- Познавательные: выделяют звуки в словах, сравнивают их, устанавливают связь между звуком и буквой.
- Регулятивные: принимают учебную задачу, действуют по образцу, проверяют написанное и исправляют неточности.
- Коммуникативные: отвечают полным коротким предложением, работают в паре, договариваются о порядке выполнения задания.
- Используют экранную модель, изображение и аудиоматериал для получения и уточнения информации.
Предметные
- Знать, что звуки [с] и [с'] обозначаются буквами С, с.
- Уметь слышать звук [с] или [с'] в словах «солнце», «спутник», «космос», «синий».
- Уметь различать твёрдый звук [с] и мягкий звук [с'].
- Уметь находить букву С в печатном тексте и писать строчную букву с и заглавную букву С по образцу.
- Уметь составлять и читать слоги са, со, су, сы, си.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют учебную мотивацию через игровую ситуацию «космическое путешествие».
- Осознают связь результата с усилием: аккуратная буква получается при внимательном выполнении каждого элемента.
- Положительно оценивают помощь товарищу и собственный прогресс.
- Формируют интерес к окружающему миру и достижениям людей в исследовании космоса.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока, сформулированную вместе с учителем.
- Планируют последовательность действий: услышать звук, определить его характеристику, найти букву, написать букву.
- Работают по пошаговой инструкции и выдерживают темп короткого задания.
- Сверяют написанную букву с образцом, находят наклон и размер, требующие исправления.
Познавательные УУД
- Выделяют заданный звук из речевого потока и определяют его место в слове.
- Сравнивают пары звуков [с] — [с'], классифицируют слова по твёрдости и мягкости звука.
- Моделируют звуковой состав слова с помощью фишек и схем.
- Извлекают информацию из изображения космического объекта, короткой аудиозаписи и букварного материала.
Коммуникативные УУД
- Слушают инструкцию до конца и задают уточняющий вопрос при затруднении.
- Обсуждают ответ в паре по правилу «сначала подумай, потом скажи».
- Используют речевые формулы: «Я думаю…», «Я согласен», «Я хочу дополнить».
- Дают доброжелательную обратную связь по модели «две звезды и пожелание».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с изображениями ракеты, Солнца, спутника, космонавта, синей планеты и крупными печатными буквами С, с.
- Подготовить короткую аудиозапись звука запуска ракеты и спокойный звуковой сигнал для смены заданий.
- Распечатать карточки с изображениями «солнце», «спутник», «космос», «синий», «ракета», «луна» — по одному набору на пару.
- Распечатать звуковые схемы слов и фишки двух цветов — по одному комплекту на каждого ученика.
- Подготовить индивидуальные листы с узорами, строчной буквой с и заглавной буквой С — по одному на каждого ученика.
- Вывесить на доску маршрут космического путешествия: «Услышим звук — узнаем букву — напишем букву».
- Подготовить магнитные или картонные буквы С, с, карточки со слогами са, со, су, сы, си.
- Проверить проектор, ноутбук, колонки и интерактивную доску; открыть презентацию и интерактивное упражнение на выбор изображения со звуком [с].
- Подготовить зелёные, жёлтые и красные карточки для приёма «Светофор» и стикеры для рефлексии.
- Подготовить образец посадки и положения тетради, ручки, а также салфетки для организации письменной работы.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать игровую мотивацию и включить детей в учебную деятельность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель включает короткий звуковой сигнал запуска ракеты и показывает на экране изображение ракеты: "Здравствуйте, ребята! Сегодня мы отправимся в космическое путешествие. Проверьте, всё ли готово к полёту: тетрадь лежит прямо, ручка удобно находится в руке, спина опирается на спинку стула. Посмотрите на экран и назовите, что вы видите." | Рассматривают изображение, отвечают: "Ракету", "Космос"; проверяют положение тетради и принадлежностей. |
2 мин | Учитель показывает маршрут: "Наш корабль сделает три остановки. Сначала мы будем слушать и находить звуки, затем узнаем буквы, а потом потренируемся их писать. За каждое выполненное задание ракета получает звезду. Готовы к полёту?" | Отвечают: "Готовы"; повторяют маршрут урока хором и показывают жестом готовность. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Ракета готова, экипаж собран. Первая остановка — звуковая лаборатория, где мы узнаем, какой звук спрятался в названиях космических объектов."
Этап 2. Актуализация знаний. Звуковая разминка (5 мин)
Цель этапа: актуализировать умение слышать звуки в словах и определять их место.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Эхо»: "Я произнесу слово, а вы повторите его медленно, протягивая первый звук: солнце, спутник, космос. Какой звук слышится в начале слова «солнце»? А в слове «спутник»?" | Повторяют слова, выделяют первый звук голосом, отвечают: "В начале слышится [с]". |
3 мин | Учитель показывает картинки и говорит: "Поднимите зелёную карточку, если услышите звук [с], и положите руки на парту, если этого звука нет: сом, луна, космос, ракета, сани. Где находится звук [с] в слове «космос»?" | Поднимают карточку на словах «сом» и «космос», объясняют: "В слове «космос» звук [с] слышится в начале и в конце"; различают слова без заданного звука. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы умеем находить звук [с] в словах. Но сегодня нам встретится не один, а два похожих звука. Давайте выясним, чем они отличаются."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить различие между твёрдым [с] и мягким [с'] и сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель произносит пары: "Послушайте: [с] — [с']. Произнесите их за мной. Первый звук звучит твёрдо, второй — мягко. Что меняется при произнесении? Теперь сравните слова «сок» и «синий». Какой звук слышится в начале каждого слова?" | Произносят звуки и слова; предполагают: "В слове «сок» звук твёрдый, а в слове «синий» — мягкий". |
2 мин | Учитель показывает буквы С, с: "Перед вами две буквы. Как вы думаете, какую работу они выполняют? Сможем ли мы прочитать и написать слова, если не узнаем букву? Сформулируйте цель: чему должны научиться к концу урока." | Формулируют цель: "Узнать букву С, научиться читать слоги и писать буквы С, с"; записывают или проговаривают цель. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Проблема поставлена: нужно научиться слышать твёрдый и мягкий звуки и обозначать их одной буквой. Переходим к открытию нового знания."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 4. Открытие нового знания. Буквы С, с (8 мин)
Цель этапа: установить связь звуков [с], [с'] с буквами С, с и научиться читать слоги.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на экране крупные печатные буквы С и с: "Это буква С. Большая буква называется заглавной, маленькая — строчной. Буква С может обозначать твёрдый звук [с] в слове «солнце» и мягкий звук [с'] в слове «синий». Посмотрите на форму букв: на что они похожи?" | Рассматривают буквы, сравнивают их размер, отвечают: "Буква похожа на месяц или открытый круг"; показывают буквы пальцем в воздухе. |
3 мин | Учитель выкладывает магнитные буквы и слоги: "Прочитаем слоги. Я веду указкой от буквы С к гласной и соединяю звуки без паузы: са, со, су, сы, си. В каком слоге звук [с] мягкий? Почему?" | Читают слоги хором, затем по цепочке; отвечают: "В слоге си звук [с'] мягкий, потому что после него стоит и". |
2 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Рассмотрите картинки «солнце», «спутник», «синий». В паре решите, какую букву нужно поставить в начале каждого слова. Объясните свой выбор классу." | 30 секунд думают самостоятельно, 1 минуту обсуждают в паре, затем сообщают: "Во всех словах в начале пишется буква С, потому что слышится звук [с] или [с']". |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Буква С, с обозначает звуки [с] и [с']. Слоги: са, со, су, сы, си». Букву и слоги дети обводят по образцу, не переходя к самостоятельному письму.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы узнали букву С и увидели, что она обозначает твёрдый и мягкий звуки. Теперь разомнёмся, как настоящие космонавты, и подготовим руки к письму."
Этап 5. Физкультминутка «Космонавты» (3 мин)
Цель этапа: снять мышечное напряжение и переключить внимание перед письменной работой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель включает спокойную ритмичную музыку и говорит: "Представьте, что мы готовимся к выходу в космос. На счёт один медленно поднимаем руки вверх — это ракета стартует. На счёт два тянемся к звёздам. На счёт три плавно наклоняемся вправо и влево. Теперь рисуем в воздухе большую букву С правой рукой, затем левой. Закончили упражнение глубоким вдохом и медленным выдохом." | Выполняют движения по инструкции, рисуют букву С в воздухе, произносят тихо: "С-с-с", садятся правильно, кладут руки на парту. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Космонавты размялись, руки готовы к точной работе. Возвращаемся на свои места и учимся писать буквы по элементам."
Этап 6. Открытие способа письма. Строчная буква с и заглавная С (8 мин)
Цель этапа: сформировать правильный алгоритм написания строчной буквы с и заглавной буквы С.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель демонстрирует написание строчной буквы с на интерактивной доске: "Поставьте ручку на рабочую строку. Начинаем писать строчную с сверху, ведём плавную линию вниз и закругляем её вправо, затем возвращаемся вверх. Буква похожа на маленькое открытое колечко. Следим за высотой и наклоном, не отрываем руку без необходимости." | Наблюдают за движением линии, проговаривают алгоритм: "Начинаю сверху, веду вниз, закругляю, поднимаю"; пишут букву пальцем на парте и в воздухе. |
2 мин | Учитель показывает заглавную С: "Заглавная буква выше строчной. Начинаем немного ниже верхней линии, ведём плавную дугу вниз и закругляем к нижней линии. Сравните строчную с и заглавную С: что у них общего, чем они различаются?" | Сравнивают буквы, отвечают: "Обе похожи на открытый круг; заглавная выше и больше"; обводят образец в воздухе. |
3 мин | Учитель раздаёт листы и напоминает критерии: "Сначала обведите одну строчную с и одну заглавную С. Затем напишите по две буквы самостоятельно. Проверяем три вещи: буква стоит на строке, имеет правильный наклон, не выходит за границы. Если нашли ошибку, аккуратно зачеркните только неверную букву и напишите рядом новую." | Обводят буквы, пишут по две строчные и две заглавные, сравнивают с образцом, исправляют одну выбранную ошибку. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают строки строчных букв с и заглавных букв С по образцу учителя, затем соединения «са», «со», «си». Темп работы индивидуальный; учитель помогает детям, испытывающим затруднение.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы научились писать обе буквы и проверять их по трём признакам. Теперь проверим, можем ли применить новое знание самостоятельно."
Этап 7. Первичное закрепление и самостоятельная работа (8 мин)
Цель этапа: закрепить различение звуков [с], [с'] и написание букв С, с в коротких заданиях.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточки с картинками и звуковыми схемами: "Работаем в парах. Разложите картинки «солнце», «синий», «космос», «луна». Под каждой картинкой поставьте фишку на место звука [с] или [с']. В паре объясните друг другу свой выбор." | В парах раскладывают картинки, ставят фишки, проговаривают: "В слове «солнце» [с] твёрдый, в слове «синий» [с'] мягкий, в слове «космос» два звука [с]". |
3 мин | Учитель говорит: "Теперь индивидуально прочитайте слоги са, со, су, сы, си и соедините каждый слог с подходящей картинкой: «сани», «сок», «сумка», «сыр», «синий». Запишите два слога, которые назову: са и си." | Читают слоги, соединяют их с картинками, записывают «са», «си», подчёркивают букву С. |
2 мин | Учитель организует взаимопроверку: "Обменяйтесь карточками с соседом. Поставьте две звезды за правильное определение звука и аккуратную запись. Одно пожелание сформулируйте доброжелательно: «Попробуй проверить…»." | Проверяют карточку по образцу на доске, отмечают две сильные стороны и одно пожелание, возвращают работу владельцу. |
Эталон решения
Для слова «синий»: 1) произнести слово медленно; 2) услышать в начале звук [с']; 3) определить, что звук мягкий; 4) выбрать букву С; 5) прочитать начало слова: «си». Для слова «солнце»: 1) услышать в начале звук [с]; 2) определить, что звук твёрдый; 3) выбрать букву С; 4) прочитать начало слова: «со».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы проверили себя и товарища: звук можно услышать, сравнить и обозначить буквой. Осталось выяснить, что каждый из вас уже умеет делать без помощи."
Этап 8. ИКТ-практика и включение знаний в систему (3 мин)
Цель этапа: применить знание в интерактивном задании и связать русский язык с познанием космоса.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель открывает на экране интерактивное упражнение с картинками: "На экране появляются космические объекты. Перетащите букву С к тем изображениям, в названии которых слышится звук [с] или [с']. Затем выберите, где звук находится: в начале, середине или конце. Работаем по очереди, остальные проверяют глазами и показывают большой палец вверх или в сторону." | По очереди выполняют задание у доски, выбирают «солнце», «спутник», «космос», определяют место звука; остальные показывают согласие или сигнализируют о необходимости проверки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Буква С встретилась нам в названиях Солнца, спутника и космоса. Вы умеете находить её и на карточке, и на экране, и в своей тетради. Завершим путешествие итоговой проверкой."
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: зафиксировать результат урока, выявить затруднения и объяснить домашнюю работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: "Поднимите зелёную карточку, если вы можете назвать звуки буквы С и написать её. Жёлтую — если нужна ещё тренировка. Красную — если пока трудно. Теперь прикрепите стикер к ракете и закончите фразу: «Сегодня я научился…»." | Поднимают карточку, прикрепляют стикер, произносят: "Я научился слышать [с] и [с']", "Я научился писать с и С", «Мне нужно потренировать наклон». |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "Дома найдите и назовите пять слов, в которых есть буква С. Одно слово со звуком [с] и одно со звуком [с'] запишите красиво. Прочитайте слоги са, со, су, сы, си. Выполняйте задание аккуратно, но помните: отдых и сон космонавту тоже необходимы." | Записывают домашнее задание, повторяют его по пунктам, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно различены звуки [с] и [с'] в карточках, без ошибок прочитаны слоги, строчная с и заглавная С написаны по образцу с правильным размером и наклоном.
- «4» — допущена одна ошибка в определении твёрдости или мягкости звука либо одна неточность в написании, которую ученик исправил после проверки.
- «3» — выполнена основная часть задания, но допущены две-три ошибки в определении звука, чтении слогов или написании букв; ученик принимает помощь учителя.
- Ниже базового уровня — ребёнок пока не различает звуки или не соблюдает направление письма; работа выполняется повторно по элементам с индивидуальной подсказкой.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие звуки обозначает буква С? | Проверить осознание связи буквы со звуками [с] и [с']. |
В каком слове звук [с'] мягкий: «сок» или «синий»? Почему? | Выявить понимание различия твёрдого и мягкого звука. |
Что получилось лучше: читать слоги или писать буквы? | Определить субъективную оценку освоения разных видов деятельности. |
Что нужно потренировать дома? | Выявить индивидуальные затруднения и спланировать коррекцию. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы совершили космическое путешествие и узнали, что буква С обозначает звуки [с] и [с']. Мы научились читать слоги с буквой С, писать строчную с и заглавную С. Помните: мягкость звука [с'] важно услышать, а букву нужно писать плавно и аккуратно. На следующем уроке мы продолжим путешествие по буквам и будем читать больше слов и предложений."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Назвать пять слов с буквой С; записать два слова космической тематики с буквой С, подчеркнуть букву С; прочитать слоги са, со, су, сы, си. | Закрепляет узнавание буквы, чтение слогов и аккуратное письмо; при проверке обратить внимание на правильность буквы и её соединений. |
Средний (повышающий) | Составить и записать три коротких сочетания или предложения с одним из слов «солнце», «спутник», «космос», «синий»; в каждом слове выделить звук [с] или [с']. | Развивает чтение и смысловое употребление слов; при проверке оценить выделение звука и начало предложения с заглавной буквы. |
Продвинутый (дополнительный) | Нарисовать космический объект и подписать его одним-двумя словами с буквой С; устно объяснить, где в слове слышится [с] или [с']. | Формирует творческое применение нового знания и связь речи с личным опытом; при проверке обратить внимание на соответствие рисунка подписи и характеристику звука. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какую букву мы изучали? Какие два звука она обозначает? Какой звук слышится в начале слова «синий»? Какую букву мы пишем в начале имени или названия планеты?»
