Буквы ь и ъ. Разделительный твёрдый знак. Чтение слов с изученными буквами
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся научатся различать буквы ь и ъ по их роли в слове, находить разделительный ъ в словах и читать не менее 6 слов с изученными буквами.
- Познакомить учащихся с буквами ь и ъ, их особенностями и ролью в чтении слов.
- Научить читать и объяснять слова с разделительным твёрдым знаком: съел, объём, подъём, объявил.
- Развивать фонематический слух, умение сравнивать, классифицировать и проверять себя по образцу.
- Формировать интерес к чтению через игровые, практические и творческие задания, поддерживать уверенность каждого ребёнка.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к чтению и открытию нового правила русского языка.
- Понимают ценность аккуратного и выразительного чтения.
- Сохраняют положительную мотивацию при выполнении заданий разного уровня сложности.
- Оценивают собственный результат с помощью условных знаков и словесной похвалы.
Метапредметные
- Умеют принимать учебную задачу и действовать по короткой инструкции.
- Сравнивают слова, выделяют место букв ь и ъ, классифицируют слова по признаку.
- Работают с экранной моделью слова, карточками и схемами.
- Взаимодействуют в паре, договариваются о последовательности действий и объясняют свой выбор.
Предметные
- Знают начертание букв ь и ъ и понимают, что они не обозначают самостоятельного звука.
- Различают мягкий знак и разделительный твёрдый знак по позиции и роли в слове.
- Умеют читать слова с разделительным ъ после приставки перед буквами е, ё, ю, я.
- Умеют находить ь и ъ в словах, читать слова по слогам и объяснять постановку знака.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают себя успешным читателем при выполнении посильного задания.
- Проявляют интерес к языковым наблюдениям и игровому поиску.
- Принимают помощь учителя и одноклассников без страха ошибиться.
- Соблюдают доброжелательные правила работы в паре.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель урока вместе с учителем.
- Планируют порядок действий при чтении и разборе слова.
- Проверяют чтение по образцу на экране.
- Исправляют ошибку после подсказки и оценивают продвижение с помощью светофора.
Познавательные УУД
- Наблюдают за буквами ь и ъ в составе слова.
- Сравнивают пары слов и устанавливают различия в их звучании.
- Моделируют слово с помощью буквенных карточек и условных обозначений.
- Извлекают информацию из схемы, изображения и короткой экранной анимации.
Коммуникативные УУД
- Слушают вопрос и формулируют короткий полный ответ.
- Объясняют партнёру, почему в слове нужен ь или ъ.
- Договариваются о распределении ролей в парной игре.
- Корректно принимают другой вариант ответа и вместе находят правильный.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или интерактивное упражнение с буквами ь и ъ, схемой слова и заданиями на выбор ответа.
- Проверить проектор, ноутбук, интерактивную доску и звук; заранее открыть электронный ресурс с короткой анимацией о роли ь и ъ.
- Распечатать карточки со словами «съел», «объём», «подъём», «объявил», «вьюга», «конь» — по одному комплекту на пару.
- Подготовить большие карточки ь, ъ, е, ё, ю, я, а также карточки-приставки «с-», «об-», «под-» — по одному комплекту на группу.
- Разложить на партах сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета — по три карточки на ученика.
- Подготовить рабочие листы трёх уровней: минимальный, базовый и повышенный — по одному на каждого ученика с учётом выбора уровня.
- Вывесить на доску памятку: «ь смягчает согласный или разделяет; ъ разделяет согласный и гласную после приставки».
- Подготовить магнитные изображения «мостик» для ь и «ворота» для ъ, чтобы показать их роль в слове.
- Подготовить листы и цветные карандаши для творческого задания «Слово-картинка».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать положительный настрой и вызвать интерес к открытию роли букв ь и ъ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Сегодня мы отправимся в город Буквоград. Проверьте, всё ли готово для путешествия: тетрадь лежит прямо, карандаш рядом, глаза смотрят на доску. Покажите большой палец, если вы готовы узнавать новое." | Проверяют рабочее место, показывают сигнал готовности, садятся правильно. |
2 мин | Учитель показывает на экране два слова: «съел» и «сел»: "Посмотрите на слова. Они почти похожи, но читаются по-разному. Какая буква спряталась в первом слове? Что она помогает нам сделать при чтении? Сегодня мы станем исследователями маленьких, но важных знаков." | Рассматривают слова, находят ъ, читают слова по очереди: «съел», «сел», высказывают предположения: «Буква помогает разделить части слова». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что маленький знак может изменить чтение слова. Сейчас вспомним, что мы уже знаем о мягком знаке, и найдём место, где возникнет затруднение."
Этап 2. Актуализация знаний (6 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о мягком знаке и подготовить детей к сравнению ь и ъ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране слова «кон», «конь», «угол», «уголь»: "Прочитайте пары слов. Что изменилось? Посмотрите на последнюю букву. Произносит ли мягкий знак отдельный звук? Что он делает с согласным?" | Читают слова хором и индивидуально, сравнивают пары, отвечают: «Мягкий знак не обозначает звука, он смягчает согласный». |
2 мин | Учитель проводит игру «Поймай мягкость»: "Если услышите мягкий согласный в конце слова, поднимите зелёную карточку. Слова: конь, день, лось, мак, угол, гусь." | Слушают слова, поднимают карточку на словах «конь», «день», «лось», «гусь», объясняют выбор. |
2 мин | Учитель раздаёт парам карточки и предлагает собрать слово «вьюга»: "Положите буквы в нужном порядке. Почему после в стоит ь? Прочитайте слово медленно, затем слитно." | Собирают слово «вьюга», читают его, объясняют: «ь разделяет согласный и букву ю, звук [й] слышится перед [у]». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили: мягкий знак может смягчать согласный и разделять звуки. Но в словах с приставками встречается другой знак. Давайте узнаем, как его распознать."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную проблему и совместно определить цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает на доске «с ел» и «съел»: "Попробуйте прочитать первое выражение и второе слово. Почему во втором слове появился твёрдый знак? Что будет, если его убрать? Обсудите ответ с соседом по парте в течение минуты." | Читают варианты, обсуждают в парах, замечают, что ъ разделяет приставку «с-» и корень, помогает услышать [й]. |
2 мин | Учитель предлагает закончить фразу: "Сегодня я хочу научиться…" и фиксирует детские формулировки на доске. Затем уточняет: "Наша цель — научиться находить ъ, понимать его роль и читать слова с ним. Согласны?" | Формулируют цель: «Научиться читать слова с ъ», «Находить твёрдый знак», «Не путать ъ и ь». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель поставлена: научиться видеть и читать слова с разделительным твёрдым знаком. Переходим к открытию правила через наблюдение и игру."
Этап 4. Открытие нового знания (9 мин)
Цель этапа: открыть правило употребления разделительного твёрдого знака и сравнить его с мягким знаком.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на экране схему: приставка + ъ + е, ё, ю, я. "Рассмотрите слова: съел, объём, подъём, объявил. Найдите в них приставки и гласные после ъ. Обратите внимание: твёрдый знак не произносится отдельно, но разделяет части слова и помогает услышать звук [й]." | Находят ъ, выделяют приставки дугой, читают слова по слогам: «съ-ел», «объ-ём», «подъ-ём», «объ-я-вил». |
3 мин | Учитель использует образ «ворота»: "Представьте, что ъ — это ворота между приставкой и корнем. Он не даёт частям слова слиться. А ь — мягкий мостик внутри слова. Сравним: вьюга — подъём. Где находится знак? Что происходит при чтении?" | Сравнивают слова, показывают пальцем место знака, формулируют: «В слове “вьюга” ь разделяет согласный и ю, а в слове “подъём” ъ разделяет приставку и корень». |
3 мин | Учитель вместе с детьми формулирует памятку и записывает её на доске: "Запомним коротко: ь может смягчать согласный или разделять; ъ разделяет приставку и последующие е, ё, ю, я. Прочитайте памятку хором и найдите в ней главное слово — разделяет." | Читают памятку хором, повторяют правило с опорой на жест: ладони расходятся в стороны, называют буквы е, ё, ю, я. |
Запись в тетрадях
- Буквы ь и ъ звука не обозначают.
- Разделительный ъ пишется после приставки перед буквами е, ё, ю, я: съел, объём, подъём.
- Мягкий знак может смягчать согласный или разделять: конь, вьюга.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть памятка и образ ворот. Проверим новое правило на коротких словах и научимся быстро находить нужный знак."
Этап 5. Первичное закрепление. Игра «Почини слово» (7 мин)
Цель этапа: закрепить чтение и классификацию слов с ь и ъ в игровой практической работе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт парам карточки со словами без знаков: «сел», «обём», «подём», «вюга», «кон», «обявил». "Почините слова: вставьте ь или ъ, если это нужно. Сначала прочитайте слово, затем объясните свой выбор." | Вставляют знаки: «съел», «объём», «подъём», «вьюга», «конь», «объявил»; читают слова парами и объясняют выбор. |
2 мин | Учитель проводит игру «Лишний знак»: "На экране появились четыре слова: съел, подъём, вьюга, конь. Какое слово отличается от остальных? Докажите свой ответ." | Выбирают «вьюга» или «конь» в зависимости от предложенного признака, уточняют: «В них ь, а в первых двух словах ъ». |
2 мин | Учитель предлагает прочитать слова с разной интонацией: "Прочитайте слово «подъём» сначала по слогам, затем слитно. Какой звук слышится после ъ?" | Читают «подъ-ём», затем «подъём», выделяют голосом звук [й], отвечают: «Слышим [й] перед гласным». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы научились вставлять знаки и читать слова. Теперь каждый попробует выполнить задание самостоятельно и выберет посильный уровень."
Этап 6. Самостоятельная работа с выбором уровня (10 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание правила и обеспечить дифференциацию заданий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает три карточки уровня: "Выберите зелёную карточку, если хотите выполнить задание с опорой на картинки; синюю — базовое задание; золотую — задание повышенной сложности. Любой выбор — это возможность потренироваться, а не соревнование." | Выбирают уровень, получают рабочий лист, читают инструкцию вместе с учителем. |
4 мин | Учитель сопровождает работу: "Зелёный уровень: вставьте ь или ъ в слова по картинкам. Синий уровень: распределите слова в два столбика. Золотой уровень: составьте два предложения со словами с ъ и подчеркните знак." | Выполняют выбранное задание: вставляют знаки, распределяют слова «конь, вьюга, съел, объём, подъём, объявил», составляют предложения. |
2 мин | Учитель включает на экране эталон и говорит: "Проверьте каждое слово по образцу. Если нашли ошибку, аккуратно исправьте её и поставьте рядом маленькую точку. Ошибка помогает нам учиться." | Сверяют работу с эталоном, исправляют ошибки, ставят условный знак рядом с исправлением. |
2 мин | Учитель проводит быстрый «Светофор»: "Покажите зелёный цвет, если умеете находить ъ; жёлтый — если нужна ещё тренировка; красный — если пока трудно." | Показывают карточку, называют, какое действие получилось лучше всего и где нужна помощь. |
Эталон решения
Слово «подём» исправляем так: определяем приставку «под-» и видим перед гласной «ё» место для разделительного знака. Получаем слово «подъём». Читаем по частям: «подъ-ём», затем слитно: «подъём». В слове «вюга» нужен мягкий знак: «вьюга», потому что он разделяет согласный «в» и букву «ю».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Каждый сегодня сделал самостоятельный шаг. Мы проверили не только правильность, но и умение исправлять ошибку. Осталось применить новое знание творчески."
Этап 7. Творческое задание и рефлексия (6 мин)
Цель этапа: применить правило в творческой работе и осознать результат урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает задание «Слово-картинка»: "Выберите одно слово: съел, объём, подъём, объявил. Нарисуйте к нему маленькую картинку и обведите разделительный ъ цветным карандашом. Под картинкой запишите слово и прочитайте его соседу." | Выбирают слово, рисуют небольшой сюжет, обводят ъ, записывают слово и читают его партнёру. |
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Лесенка успеха»: "Поставьте пальчик на одну ступеньку: первая — я пока путаю ь и ъ; вторая — нахожу знак с помощью; третья — сам читаю и объясняю слова. Закончите фразу: “Сегодня я узнал…”, “Мне помогло…”" | Выбирают ступеньку, завершают фразы: «Я узнал, что ъ разделяет приставку и гласную», «Мне помогла схема ворот», называют одно слово с ъ. |
1 мин | Учитель подводит итог: "Посмотрите на доску и ответьте одним словом: какой знак помогает разделить приставку и гласную? А какой знак может смягчить согласный?" | Отвечают: «Твёрдый знак — ъ», «Мягкий знак — ь». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы открыли роль двух особенных букв, научились находить разделительный ъ и читать слова с ним. Ваши рисунки показывают, что правило можно не только запомнить, но и представить."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно вставил ь и ъ во все или почти все слова, прочитал слова без искажений, объяснил роль разделительного ъ и выполнил творческое задание.
- «4» — ученик допустил не более двух ошибок в написании знаков, после проверки исправил их, прочитал основные слова и смог объяснить правило с небольшой помощью.
- «3» — ученик выполнил часть задания, различает ь и ъ с опорой на схему, допускает ошибки при чтении, но после подсказки находит место знака.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о буквах ь и ъ? | Выявление осознания нового правила и различия функций знаков. |
В каком слове с ъ вам было легче всего читать? | Определение степени уверенности при чтении слов. |
Что помогло вам не перепутать ь и ъ: схема, карточки, работа в паре или проверка на экране? | Выявление наиболее эффективной опоры для конкретного ребёнка. |
Какое задание вы хотели бы выполнить ещё раз? | Оценка интереса, мотивации и потребности в дополнительной тренировке. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы узнали, что ь и ъ — особенные буквы: сами звука не обозначают, но помогают правильно читать слова. Разделительный ъ ставится после приставки перед е, ё, ю, я и словно открывает ворота между частями слова. Не забывайте сравнивать слово со схемой и читать его по частям. На следующем уроке мы продолжим тренироваться в чтении и будем составлять предложения с новыми словами."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Прочитать 6–8 слов с ь и ъ, распределить их в два столбика и подчеркнуть знак: в первом столбике слова с ь, во втором — слова с ъ. | Закрепляет различение букв и правильное чтение; при проверке обратить внимание на место знака и плавность чтения. |
Средний (повышающий) | Составить и записать 3 коротких предложения со словами «съел», «подъём», «вьюга» или другими словами по теме урока; обвести ь или ъ. | Закрепляет применение правила в предложении и умение осмысленно читать слова. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать маленькую историю из 3–4 предложений, используя не менее двух слов с ъ и двух слов с ь, выполнить к ней рисунок. | Развивает творческое мышление, связную речь и самостоятельное использование изученных букв. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какую букву мы пишем после приставки перед е, ё, ю, я?», «Обозначает ли ъ отдельный звук?», «Чем разделительный ъ отличается от ь в слове “вьюга”?»
