Аллегория и ирония как характеристика героев басен. И. А. Крылов «Мартышка и очки»
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока научиться находить в басне И. А. Крылова «Мартышка и очки» признаки аллегории и иронии, объяснять их роль в характеристике героини и формулировать мораль басни, подтверждая выводы текстом.
- Образовательная задача: уточнить представления о басне, аллегории, морали и иронии как средствах характеристики персонажа.
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения, анализа поступков героя, выделения авторской оценки и аргументированного ответа.
- Коммуникативная задача: учить работать в парах, договариваться о едином ответе и представлять результаты обсуждения классу.
- Воспитательная задача: формировать критическое отношение к невежеству, самоуверенности и нежеланию разобраться в проблеме, а также уважение к знаниям и труду.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознавать ценность знаний, умения признавать ошибку и обращаться за помощью.
- Понимать, что внешняя уверенность без знаний может привести к неверным решениям.
- Проявлять интерес к чтению басен и самостоятельному поиску авторской оценки героя.
- Оценивать собственное отношение к поступкам Мартышки и соотносить его с моралью басни.
Метапредметные
- Извлекать из текста сведения о внешности, действиях и речи героя.
- Устанавливать причинно-следственную связь между поступками Мартышки и авторской насмешкой.
- Сравнивать прямое и переносное значение образа, формулировать вывод по тексту.
- Планировать работу в паре, распределять роли, представлять общий результат и осуществлять самопроверку.
Предметные
- Знать определения понятий «аллегория» и «ирония» в доступной для четвероклассника формулировке.
- Уметь находить в басне образ, который обозначает не только животное, но и определённый человеческий недостаток.
- Уметь объяснять, как ирония помогает автору показать невежество и самоуверенность героини.
- Уметь формулировать мораль басни и подтверждать её примерами из текста.
- Владеть навыком выразительного чтения реплик героя с передачей авторского отношения.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осмысливают, почему важно проверять свои действия и не делать поспешных выводов.
- Формируют готовность честно оценивать собственные знания и затруднения.
- Выражают личное отношение к героине басни, не переходя на оскорбление человека.
- Понимают значение чтения художественного текста для оценки жизненных ситуаций.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель: научиться видеть аллегорию и иронию в тексте басни.
- Планируют последовательность анализа: поступок героя — авторская оценка — мораль.
- Контролируют полноту ответа по критериям: назван признак, приведён пример, сделан вывод.
- Исправляют неточности после сопоставления своего ответа с текстом и эталоном.
Познавательные УУД
- Находят в тексте ключевые слова, описания и реплики, характеризующие Мартышку.
- Различают буквальный сюжет и переносный смысл образа животного.
- Сравнивают серьёзность ситуации с поведением героини и обнаруживают комический эффект.
- Строят рассуждение по схеме «поступок — качество героя — авторская оценка».
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра, задают уточняющие вопросы и договариваются о формулировке ответа.
- Распределяют роли в паре: чтец, аналитик, секретарь или докладчик.
- Аргументируют мнение цитатой или пересказом эпизода.
- Корректно оценивают ответ другой пары и формулируют полезное уточнение.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить текст басни «Мартышка и очки» на отдельных карточках: по одной карточке на каждого ученика и увеличенный вариант для демонстрации.
- Распечатать карточки для парной работы двух уровней: базовые с подсказками и повышенные с вопросами на переносный смысл, по одной карточке на пару.
- Подготовить лист самооценки на каждого ученика с пунктами «Я нашёл признак аллегории», «Я объяснил иронию», «Я сформулировал мораль».
- Вывести на доску или слайд иллюстрацию Мартышки с очками, проблемный вопрос и таблицу «Поступок — Качество героя — Авторская оценка».
- Подготовить цветные стикеры или карточки трёх цветов для приёма «Светофор»: зелёный, жёлтый, красный — по одному комплекту на ученика.
- Распечатать памятку с определениями: «Аллегория — изображение человеческого качества через образ животного или предмета»; «Ирония — насмешка, скрытая за внешне серьёзными или похвальными словами».
- Подготовить таймер на 2–3 минуты для парной работы и маркеры для фиксации ответов на доске.
- Организовать посадку по парам; предусмотреть 2–3 дополнительных экземпляра текста и карточек для отсутствующих или испорченных материалов.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: включить учеников в учебную деятельность и создать проблемную ситуацию, связанную с необычным поведением героини.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает изображение Мартышки в очках: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово к работе: текст, тетрадь, ручка. Сегодня мы будем не просто читать басню, а попробуем раскрыть секрет авторской насмешки. Посмотрите на изображение. Как вы думаете, зачем Мартышке очки?" | Готовят принадлежности, рассматривают изображение, высказывают предположения: "Чтобы лучше видеть", "Она хочет казаться умнее", "Она не умеет ими пользоваться". |
3 мин | Учитель использует приём «Проблемный вопрос»: "Представьте, что человек получил полезную вещь, но не захотел разобраться, как ею пользоваться. Можно ли назвать его умным только потому, что эта вещь у него есть? Прочитаем басню и выясним, как автор показывает невежество героини. На доске записан вопрос: «Над кем и над чем смеётся автор?» Вернёмся к нему в конце урока." | Обсуждают вопрос сначала индивидуально, затем в парах 30 секунд и формулируют предположения: "Автор смеётся над тем, кто не хочет учиться", "Нельзя судить об уме по внешнему виду". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы предположили, что очки могут стать не признаком ума, а предметом насмешки. Теперь внимательно прочитаем басню и проверим наши предположения по тексту."
Этап 2. Актуализация знаний и чтение басни (7 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о басне и собрать факты для последующего анализа образа Мартышки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Вспомните, что такое басня. Кто обычно становится её героями? Что обязательно есть в басне кроме событий?" После ответов фиксирует на доске слова «герои», «поучительный вывод», «мораль», «насмешка». | Отвечают: "Басня — короткое поучительное произведение", "Героями часто бывают животные", "В басне есть мораль". Записывают тему урока. |
3 мин | Учитель предлагает чтение с остановками: "Прочитайте начало до слов о том, что Мартышка состарилась. Подчеркните слова, которые сообщают о её состоянии и причине появления очков. Что мы узнаём о героине?" | Читают первый фрагмент молча, подчёркивают слова о старости и плохом зрении, отвечают: "Мартышка состарилась, ей стало плохо видеть, поэтому она достала очки". |
2 мин | Учитель продолжает: "Прочитайте оставшуюся часть. Отметьте, что Мартышка делает с очками. При чтении обратите внимание: пытается ли она разобраться в назначении предмета?" | Читают продолжение, находят последовательность действий: примеряет очки, вертит ими, прижимает, нюхает, облизывает, надевает на хвост, бросает и разбивает. Делают вывод: "Она не пытается понять, как очками пользоваться". |
Запись в тетрадях
Тема урока: «Аллегория и ирония в басне И. А. Крылова “Мартышка и очки”». Басня — поучительное произведение, в котором через вымышленных героев показываются человеческие поступки и недостатки.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы восстановили события басни и увидели, что главная проблема не в очках, а в поведении Мартышки. Теперь выясним, какие человеческие качества скрываются за её образом и почему автор смеётся над героиней."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Выявление затруднения и целеполагание (5 мин)
Цель этапа: обнаружить, что для объяснения авторской насмешки недостаточно пересказать сюжет, и сформулировать план исследования.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает на доске два высказывания: «Мартышка — это просто животное» и «Мартышка изображает человека с определённым недостатком». "Какое высказывание точнее для басни? Докажите. Какие человеческие качества можно увидеть в её поведении?" | Сравнивают высказывания, обсуждают в парах, предлагают: "Мартышка изображает человека, который не знает, но делает вид, что всё понимает", "Она самоуверенная и невежда". |
3 мин | Учитель подводит к цели через приём «Сократовский диалог»: "Если животное в басне обозначает человеческое качество, как можно назвать такой переносный образ? А если автор говорит вроде бы спокойно, но читателю смешно и понятно, что герой неправ, как называется такая насмешка? Сформулируйте цель урока и план: что найдём сначала, что объясним затем, к какому выводу придём?" | Предполагают: "Это аллегория", "Это ирония". Формулируют цель: "Найти аллегорию и иронию, объяснить их роль и вывести мораль". Составляют план: найти поступки, назвать качества, объяснить насмешку, сформулировать мораль. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы определили задачу урока: увидеть за образом Мартышки человеческий характер и понять, как автор выражает своё отношение. Начнём с самого образа и поступков героини."
Этап 4. Открытие нового знания: аллегория и ирония (10 мин)
Цель этапа: сформировать понятия «аллегория» и «ирония» через исследование текста басни.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт парам карточки с таблицей и говорит: "Работаем в парах. В первой колонке записаны действия Мартышки. Найдите их в тексте и во второй колонке назовите качество человека, которое они показывают. На работу — три минуты. Договоритесь об общем ответе, затем один ученик будет докладчиком." | В парах заполняют таблицу: «не разбирается в очках» — невежество; «вертит и прижимает» — беспорядочные действия; «ругает очки» — самоуверенность; «разбивает полезную вещь» — глупость и нетерпение. Выбирают докладчика. |
3 мин | Учитель собирает ответы и объясняет: "Мы видим: Мартышка в басне — не только животное. Через её образ автор показывает человека, который не хочет учиться, не умеет пользоваться полезной вещью, но обвиняет саму вещь. Такое изображение человеческого качества через образ животного называется аллегорией. Запишите определение." | Представляют ответы пар. Записывают: «Аллегория — изображение человеческого качества или явления через конкретный образ, например через животное». Формулируют: "Мартышка — аллегорический образ невежества и самоуверенности". |
3 мин | Учитель читает выразительно фрагмент о попытках Мартышки использовать очки и обращает внимание на авторскую интонацию: "Почему перечисление действий вызывает улыбку? Автор не говорит прямо: «Мартышка глупая». Он показывает её поступки так, что читатель сам видит нелепость. Такая скрытая насмешка называется иронией. Какие слова и действия особенно усиливают иронию?" | Называют нелепую последовательность действий, несоответствие полезного предмета и обращения с ним, попытку обвинить очки. Формулируют: "Ирония возникает потому, что Мартышка уверена в себе, но поступает нелепо". |
Запись в тетрадях
Аллегория — изображение человеческого качества или явления через образ животного, предмета или другого конкретного героя. Ирония — насмешка, выраженная не прямо, а через изображение несоответствия между словами, уверенностью героя и его настоящими поступками.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы открыли два способа, с помощью которых басня характеризует героиню: аллегория помогает увидеть за Мартышкой человека определённого типа, а ирония заставляет нас заметить нелепость её поведения. Теперь применим эти понятия к конкретным эпизодам и проверим, насколько убедительны наши выводы."
Этап 5. Первичное закрепление в парах (7 мин)
Цель этапа: закрепить умение находить в тексте признаки аллегории и иронии, аргументируя ответ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт карточки с тремя заданиями: "Выполните задания в парах. Первое: соедините поступок Мартышки с качеством человека. Второе: найдите в тексте эпизод, который кажется смешным, и объясните, в чём ирония. Третье: закончите предложение «Мартышка похожа на человека, который…». Подчеркните в тексте подтверждение своего ответа." | В парах выполняют задания, подчёркивают слова и действия героини, составляют ответ: "Мартышка похожа на человека, который не знает, но не хочет учиться и обвиняет других". |
3 мин | Учитель организует представление результатов: "Каждая пара назовёт только один наиболее убедительный вывод. Слушатели проверяют его по трём вопросам: есть ли качество героя, есть ли доказательство из текста, объяснена ли ирония?" Учитель корректирует неточные ответы. | Докладчики представляют выводы. Остальные отмечают в листе проверки наличие трёх элементов и задают уточняющий вопрос: "Какой именно поступок подтверждает ваше мнение?" |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы доказали, что аллегория и ирония работают вместе: образ Мартышки переносит нас к человеческим недостаткам, а смешные действия помогают эти недостатки увидеть. Теперь каждый самостоятельно проверит, умеет ли он применить алгоритм анализа."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание понятий и способность сформулировать авторскую оценку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт индивидуальные задания: "Работаем самостоятельно. Ответьте письменно на три вопроса: 1) Почему образ Мартышки является аллегорическим? 2) В чём ирония изображения её обращения с очками? 3) Сформулируйте мораль басни одним-двумя предложениями. Ответы подтверждайте событиями текста." | Пишут ответы. Возможная формулировка: "Мартышка обозначает невежественного и самоуверенного человека. Ирония в том, что она не умеет пользоваться очками, но винит их. Нельзя отвергать полезное из-за собственного незнания; нужно разобраться и учиться". |
3 мин | Учитель демонстрирует эталон на доске: "Проверьте себя по трём критериям: назван переносный смысл образа, объяснена нелепость поведения, сформулирован поучительный вывод. Исправьте один неточный или неполный ответ зелёной ручкой." | Сверяют работу с эталоном, подчёркивают выполненные критерии, дополняют ответы и ставят себе отметку по количеству выполненных пунктов. |
Эталон решения
1. Образ Мартышки аллегоричен, потому что через животное показан человек, который невежествен, самоуверен и не хочет учиться. 2. Ирония заключается в несоответствии: очки предназначены для улучшения зрения, но героиня не пытается узнать, как ими пользоваться, совершает нелепые действия и обвиняет полезный предмет. 3. Мораль: нельзя судить о пользе вещи, не разобравшись в ней; незнание нужно преодолевать учёбой, а не самоуверенными обвинениями.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, что вы уже умеете переходить от пересказа к анализу. Осталось связать наши выводы с главным вопросом урока и оценить собственную работу."
Этап 7. Рефлексия, подведение итогов и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: обобщить результаты анализа, провести самооценку и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель возвращается к вопросу на доске: "Над кем и над чем смеётся автор? Сформулируйте полный ответ. Используйте слова «аллегория» и «ирония»." Затем проводит приём «Светофор»: "Зелёная карточка — могу объяснить сам, жёлтая — нужна ещё тренировка, красная — пока затрудняюсь." | Отвечают: "Автор смеётся не над очками, а над невежеством и самоуверенностью человека. Аллегория показывает человеческий недостаток через Мартышку, а ирония подчёркивает нелепость её поведения". Поднимают карточку самооценки. |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Выберите обязательный уровень или более сложный вариант. Перед выходом ответьте устно на контрольные вопросы: что такое аллегория, что такое ирония, какой человеческий недостаток показывает Мартышка?" | Записывают домашнее задание, отвечают на контрольные вопросы: "Аллегория — переносный образ человеческого качества", "Ирония — скрытая насмешка", "Мартышка показывает невежество и самоуверенность". |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнены все три задания, названы аллегорический смысл образа и ирония, приведены текстовые доказательства, мораль сформулирована самостоятельно и точно.
- «4» — выполнены два-три задания, понятия в целом раскрыты верно, но один вывод недостаточно подтверждён текстом или мораль сформулирована неполно.
- «3» — названо хотя бы одно понятие и приведён отдельный пример из поведения Мартышки, однако связь между поступком, качеством героя и авторской иронией объяснена с помощью учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о понятиях «аллегория» и «ирония»? | Выявление осознания ключевых литературоведческих понятий. |
Какой поступок Мартышки лучше всего показывает её невежество и самоуверенность? | Проверка умения подтверждать характеристику героя текстом. |
Почему автор не называет Мартышку глупой прямо, а показывает её действия? | Проверка понимания роли иронии и художественного способа характеристики. |
Что оказалось самым трудным: найти пример, объяснить иронию или сформулировать мораль? | Выявление индивидуальных затруднений для последующей коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы увидели, что басня рассказывает не только о Мартышке и очках. Через аллегорию И. А. Крылов показывает человека, который не хочет учиться, но уверен в собственной правоте. Ирония помогает читателю заметить несоответствие между этой уверенностью и нелепыми поступками героини. На следующем уроке мы продолжим сравнивать характеры героев басен и выясним, какими ещё художественными средствами автор выражает своё отношение к персонажам."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Перечитать басню «Мартышка и очки» и письменно ответить на 3 вопроса: какой недостаток показывает Мартышка, в чём проявляется ирония, чему учит мораль басни. К каждому ответу привести один пример из текста. | Закрепляет понимание сюжета, аллегорического образа и иронии; при проверке обратить внимание на связь ответа с конкретным поступком героини. |
Средний (повышающий) | Составить таблицу из трёх строк «Поступок Мартышки — человеческое качество — авторская насмешка» и заполнить её по тексту басни. В конце написать вывод из 3–4 предложений. | Закрепляет алгоритм характеристики героя и умение превращать наблюдения над текстом в связное рассуждение. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать короткую современную мини-басню из 6–8 предложений о человеке, который не умеет пользоваться полезным устройством, но обвиняет устройство в своей неудаче. Выделить аллегорический образ и сформулировать мораль. | Развивает творческое применение понятия аллегории и умение использовать иронию для характеристики героя. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Что такое аллегория? Какой человеческий недостаток скрывается за образом Мартышки? В чём заключается ирония басни? Какую мораль можно сформулировать одним предложением?»
