Творчество Л. Н. Толстого. Повесть «Детство» как эпический жанр
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока сформировать у учащихся общее представление о повести как эпическом жанре, познакомить с особенностями творчества Л. Н. Толстого и научить находить в отрывке из повести «Детство» признаки повествования о событиях, героях и их переживаниях.
- Познакомить с основными фактами жизни и творчества Л. Н. Толстого, связанными с детской литературой.
- Сформировать умение определять жанровые признаки повести на материале прочитанных отрывков.
- Развивать смысловое чтение, умение выделять главное, подтверждать мнение цитатой и участвовать в диалоге.
- Воспитывать интерес к русской литературе, уважение к внутреннему миру человека и внимательное отношение к воспоминаниям детства.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к личности и творчеству Л. Н. Толстого как части культурного наследия России.
- Осознают ценность семьи, детских воспоминаний, дружбы и доброго отношения к людям.
- Формируют положительное отношение к самостоятельному чтению художественных произведений.
- Оценивают собственное участие в обсуждении и готовность внимательно слушать одноклассников.
Метапредметные
- Извлекают информацию из биографической справки, иллюстрации и художественного текста.
- Сравнивают факты, выделяют признаки повести и устанавливают связь между событиями и переживаниями героя.
- Формулируют вопросы к тексту, выдвигают предположения и подтверждают их словами произведения.
- Планируют работу в паре, распределяют действия и осуществляют самопроверку по критериям.
Предметные
- Знают, что повесть — эпический жанр, в котором изображаются события жизни героя, объединённые общим сюжетом.
- Умеют отличать повествование о событиях от описания и рассуждения.
- Умеют находить в отрывке героя, событие, место действия и эмоциональное состояние персонажа.
- Могут объяснить, почему отрывки из «Детства» связаны с воспоминаниями героя о его жизни.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную значимость чтения произведений о детстве и семье.
- Проявляют эмоциональный отклик на переживания литературного героя.
- Сопоставляют настроение героя со своими жизненными наблюдениями.
- Осознают ответственность за уважительное высказывание о чувствах другого человека.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель после проблемного вопроса и формулируют план её достижения.
- Планируют чтение отрывка и поиск подтверждений в тексте.
- Проверяют ответ по выделенным в тексте словам и исправляют неточности.
- Оценивают собственное понимание жанровых признаков повести.
Познавательные УУД
- Находят в тексте сведения о героях, событиях, времени и месте действия.
- Сравнивают повесть с рассказом по объёму и количеству изображённых событий.
- Устанавливают причинно-следственные связи между событием и переживанием героя.
- Составляют краткую схему признаков повести.
Коммуникативные УУД
- Формулируют полный ответ на вопрос по содержанию текста.
- Работают в паре, договариваются о едином ответе и распределяют роли.
- Задают уточняющие вопросы и аргументируют мнение словами текста.
- Соблюдают правила диалога и корректно дополняют ответ одноклассника.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить портрет Л. Н. Толстого, краткую биографическую справку и изображения Ясной Поляны для показа на экране.
- Подобрать два адаптированных отрывка из повести «Детство»: описание пробуждения героя и эпизод, связанный с семьёй или переживанием Николеньки.
- Распечатать текстовые карточки с отрывками: по одной на каждого ученика и по одной увеличенной копии для каждой пары.
- Распечатать карточки с заданиями трёх уровней: найти факты, определить признаки повести, сформулировать вывод.
- Подготовить для каждой пары таблицу «Герой — событие — чувство — подтверждение из текста».
- Вывесить на доске памятку: «Повесть: герой, события, время, место, последовательность, переживания».
- Подготовить цветные стикеры для приёма «Светофор» и лист самооценки по четырём критериям.
- Подготовить проектор или интерактивную доску, презентацию с портретом писателя, изображением усадьбы и схемой жанра.
- Проверить, чтобы тексты были доступны по объёму и содержали вопросы для смыслового чтения.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить детей на чтение и вызвать интерес к теме детских воспоминаний.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает портрет Л. Н. Толстого и обращается к классу: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы начнём разговор о писателе, который внимательно наблюдал за людьми и умел показывать самые тонкие чувства. Посмотрите на портрет. Что можно предположить о человеке по его лицу и выражению взгляда?" Учитель принимает версии, не исправляя их сразу. | Рассматривают портрет, формулируют предположения: "Он серьёзный", "Он много думал", "Он внимательно наблюдал за людьми". |
2 мин | Учитель показывает изображение старинного дома и спрашивает: "У каждого человека есть воспоминания о детстве. Какие события обычно запоминаются особенно надолго? Сегодня мы проверим, как писатель превращает личные воспоминания в художественное произведение." | Называют семейные события, встречи, переживания; формулируют ожидание: "Будем читать о детстве героя". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что детские воспоминания связаны не только с событиями, но и с чувствами. Сейчас вспомним, как устроен художественный текст и какие вопросы помогают его понять."
Этап 2. Актуализация знаний о художественном тексте (6 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о герое, событии, теме и видах речи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Вспомните, что мы называем героем произведения, событием и темой. Сначала подумайте сами, затем обсудите ответы с соседом. Через минуту несколько пар поделятся формулировками." | Сначала записывают по одному определению, затем обсуждают в парах и предлагают ответы: "Герой — действующее лицо", "Событие — то, что произошло", "Тема — о чём произведение". |
3 мин | Учитель записывает на доске слова «повествование», «описание», «рассуждение» и предлагает распределить вопросы: "Что произошло? Как выглядит? Почему это случилось? Какой вопрос подходит к каждому виду речи?" | Соотносят вопросы и виды речи: "Что произошло? — повествование", "Как выглядит? — описание", "Почему? — рассуждение". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что текст может рассказывать о событиях, описывать предметы и объяснять причины. Теперь выясним, какой жанр помогает писателю показать целый период жизни героя."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: поставить учебную проблему и совместно определить цель чтения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель сообщает: "Перед вами два названия жанров — рассказ и повесть. Оба произведения могут повествовать о событиях. Как понять, чем они отличаются? Можно ли по одному небольшому отрывку догадаться, что перед нами повесть?" Учитель фиксирует затруднение на доске. | Высказывают версии: "Повесть может быть длиннее", "В ней может быть несколько событий", "Герой проходит большой жизненный путь". |
2 мин | Учитель помогает сформулировать цель: "Предлагаю сегодня прочитать отрывки из «Детства», определить, что происходит с героем, какие чувства он испытывает, и найти признаки повести. Согласны? Что будем делать сначала?" | Формулируют план: "Узнать о Толстом, прочитать отрывки, найти героев и события, сделать вывод о жанре". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Учебная задача определена: через чтение отрывков понять, как устроена повесть и почему произведение Льва Толстого связано с воспоминаниями о детстве. Переходим к открытию нового знания."
Этап 4. Открытие нового знания. Знакомство с писателем и жанром (8 мин)
Цель этапа: сформировать первоначальное представление о Л. Н. Толстом и повести как эпическом жанре.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на экране портрет писателя и изображения Ясной Поляны: "Лев Николаевич Толстой — великий русский писатель. Он родился в дворянской семье, много лет жил в Ясной Поляне, наблюдал за людьми, размышлял о добре, совести, семье и воспитании. Произведение «Детство» рассказывает о мире глазами мальчика Николеньки. Это не дневник писателя, а художественная повесть, созданная на основе жизненных наблюдений." | Слушают биографическую справку, находят на изображении усадьбу, формулируют вопросы: "Почему писатель написал о детстве?", "Кто такой Николенька?" |
3 мин | Учитель записывает на доске схему и объясняет: "Повесть — эпический жанр. В эпическом произведении автор рассказывает о событиях. В повести обычно больше событий и персонажей, чем в рассказе, а действие может охватывать значительный отрезок жизни героя. Запишите признаки: события, герой, время и место действия, последовательность, переживания." | Переписывают схему, приводят предполагаемые примеры событий и персонажей. |
2 мин | Учитель связывает литературу с историей и краеведением: "Посмотрите на изображение Ясной Поляны. Это не просто дом, а место, связанное с историей русской культуры. Литературное произведение помогает представить быт, речь и отношения людей другой эпохи." | Сравнивают современную жизнь с изображённой обстановкой, называют детали: "Старинный дом", "одежда", "семья живёт вместе". |
Запись в тетрадях
Повесть — эпический жанр, в котором изображается ряд событий из жизни героя или героев. Признаки повести: несколько связанных событий, герои, время и место действия, последовательность событий, описание переживаний.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы узнали, что повесть показывает не один случай, а целый ряд связанных событий и внутренний мир героя. Теперь проверим эти признаки на конкретном тексте Л. Н. Толстого."
Этап 5. Чтение и анализ отрывков из повести «Детство» (10 мин)
Цель этапа: научить находить в художественном тексте события, героев и переживания, подтверждая выводы словами автора.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт первый отрывок и говорит: "Сейчас прочитаем текст с остановками. Следите за тем, кто рассказывает о событиях и какое настроение возникает в начале. Пока читаем, отметьте карандашом слова, которые помогают представить героя и обстановку." Учитель читает начало выразительно, затем предлагает продолжить двум ученикам. | Читают текст по цепочке, отмечают слова о времени, месте, герое и его настроении; отвечают: "Рассказчик вспоминает детство", "Настроение спокойное и тёплое". |
4 мин | Учитель задаёт вопросы: "Какое событие происходит в отрывке? Кто участвует? Где и когда это происходит? Что герой чувствует? Найдите в тексте слово или предложение, подтверждающее ваш ответ." Учитель заполняет на доске таблицу «Событие — герой — чувство — подтверждение». | Работают в парах с карточкой, находят предложения, записывают: "Герой просыпается", "Рядом близкие люди", "Он чувствует тепло и спокойствие"; зачитывают подтверждения. |
3 мин | Учитель предлагает второй отрывок: "Прочитайте его молча и придумайте один тонкий вопрос по факту и один толстый вопрос, требующий объяснения. Например: «Кто появился в комнате?» и «Почему герой так воспринимает это событие?»." | Читают второй отрывок, составляют вопросы, задают их соседней паре и отвечают с опорой на текст. |
Запись в тетрадях
- Рассказчик вспоминает события своего детства.
- В центре произведения находится герой Николенька.
- Важны не только события, но и чувства героя.
- Отрывки связаны общей темой детства и семейной жизни.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что текст рассказывает о событиях и одновременно передаёт переживания героя. Осталось доказать, что эти особенности позволяют отнести произведение к повести."
Этап 6. Первичное закрепление и межпредметная связь (6 мин)
Цель этапа: закрепить признаки повести и связать литературный анализ с историей, изобразительным искусством и развитием речи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает группам задание «Литературная экспедиция»: "На карточке есть четыре области: литература, история, изобразительное искусство, русский язык. Найдите, что помогает нам понять отрывок: события и герой — литература; быт и эпоха — история; портрет и пейзаж — изобразительное искусство; точные слова и выразительная речь — русский язык." | В группах распределяют карточки по областям и объясняют выбор. Формулируют: "История помогает понять время", "Русский язык помогает увидеть настроение героя". |
3 мин | Учитель проводит приём «Снежный ком»: "Сначала каждый назовите один признак повести, затем объединитесь в пары и выберите два самых важных, после этого группа составит общий вывод из одного предложения." | Индивидуально называют признаки, в парах отбирают их, в группах формулируют: "Это повесть, потому что в ней рассказывается о событиях жизни героя, его окружении и переживаниях". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы доказали, что литература связана с историей эпохи, искусством и русским языком. Общий вывод уже сформулирован, теперь каждый самостоятельно проверит, умеет ли применять его к тексту."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (4 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание жанра и текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточки: "Выполните три задания. 1) Подчеркните героя. 2) Обведите событие, описанное в отрывке. 3) Допишите вывод: «Отрывок имеет признаки повести, потому что…». Работайте самостоятельно, затем сравните ответы с эталоном на доске." | Индивидуально выполняют задания, выделяют героя и событие, дописывают вывод: "...потому что показаны событие, герой и его переживания". |
1 мин | Учитель показывает эталон: герой — Николенька; событие — эпизод из детской жизни; признак — последовательное повествование о жизни и чувствах героя. | Сверяют ответы, ставят рядом с каждым заданием знак «+» или исправляют неточность. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы проверили себя и увидели, какие признаки уже умеете находить. Завершим урок короткой рефлексией и определим, что нужно перечитать дома."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, оценить трудности и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: "Поднимите зелёную карточку, если можете объяснить, что такое повесть; жёлтую — если понимаете, но хотите ещё потренироваться; красную — если пока затрудняетесь. На стикере закончите фразу: «Сегодня я понял(а), что…»." | Поднимают карточки, записывают фразу: "Повесть рассказывает о нескольких связанных событиях", "В тексте важны чувства героя". |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Дома перечитайте предложенный отрывок, найдите три слова или предложения, передающие настроение Николеньки, и подготовьте выразительное чтение небольшого фрагмента. По желанию составьте рисунок или словесный портрет места, где происходит действие." | Записывают задание, задают уточняющие вопросы, отмечают выбранный уровень сложности. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно определил героя и событие, назвал не менее трёх признаков повести, привёл подтверждение из текста и участвовал в обсуждении.
- «4» — ученик правильно выполнил основные задания, назвал два признака повести, но допустил одну неточность в формулировке или подтверждении.
- «3» — ученик определил героя или событие с помощью учителя, назвал хотя бы один признак повести, но испытывал затруднения при доказательстве ответа текстом.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о Л. Н. Толстом и повести «Детство»? | Проверка осознания содержания и связи биографии писателя с темой произведения. |
Какие признаки повести вы нашли в прочитанном отрывке? | Выявление понимания жанрового понятия. |
Какие слова помогли определить настроение героя? | Проверка навыка смыслового чтения и работы с художественной деталью. |
Что оказалось самым трудным: понять событие, определить чувство или доказать ответ текстом? | Выявление индивидуальных точек затруднения для дальнейшей коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы познакомились с великим русским писателем Львом Николаевичем Толстым и начали чтение его повести «Детство». Мы увидели, что повесть рассказывает о связанных событиях жизни героя и помогает понять его внутренний мир. Важно не только назвать событие, но и заметить, что чувствует персонаж и какими словами автор это показывает. Дома перечитайте отрывок внимательно, а на следующем уроке мы продолжим наблюдать за характером Николеньки и его отношениями с близкими."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Перечитать изученный отрывок из повести «Детство» и письменно ответить на 4 вопроса: кто герой, какое событие произошло, где оно происходит, что чувствует герой. Каждый ответ подтвердить словом или предложением из текста. | Закрепляет понимание содержания и умение находить текстовое подтверждение. |
Средний (повышающий) | Подготовить выразительное чтение выбранного фрагмента объёмом 1–2 абзаца и выписать три слова или предложения, передающие настроение Николеньки. | Развивает выразительное чтение, наблюдательность и умение анализировать художественную деталь. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить схему «Признаки повести в произведении “Детство”»: не менее четырёх признаков, к каждому привести краткий пример из прочитанных отрывков. | Формирует умение обобщать, классифицировать и аргументировать литературоведческий вывод. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Что такое повесть?», «Кто является героем прочитанных отрывков?», «Какие чувства героя удалось заметить?», «Какой признак повести вы можете доказать словами текста?»
