Борис Укачинович Укачин: путешествие по жизни и творчеству писателя
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся смогут по предложенным материалам назвать основные этапы жизни Бориса Укачиновича Укачина, определить особенности его творчества и составить в паре краткий маршрут литературного путешествия, подтвердив ответы примерами из текста и биографической справки.
- Познакомить учащихся с основными фактами жизни и творчества Бориса Укачиновича Укачина, показать связь его произведений с культурой, природой и историей родного края.
- Научить извлекать информацию из биографической справки, электронного слайда и небольшого литературного фрагмента, выделять главное и располагать события в хронологической последовательности.
- Развивать навыки парного сотрудничества, выразительного чтения, постановки вопросов, аргументации и самопроверки.
- Воспитывать уважение к писателю, интерес к литературе родного края, внимательное отношение к природе, людям и культурным традициям.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к личности писателя и литературе родного края.
- Осознают ценность памяти о людях, сохраняющих историю, язык и культуру своего народа.
- Понимают значение наблюдательности, доброты и уважения к природе как качеств, отражённых в литературном творчестве.
- Оценивают собственный вклад в работу пары и группы, стремятся довести задание до результата.
Метапредметные
- Извлекают факты из печатного и цифрового текста, соотносят их с вопросами маршрута.
- Составляют последовательность событий жизни писателя и выделяют ключевые слова.
- Сотрудничают в паре: распределяют роли, обсуждают варианты, формулируют общий ответ.
- Используют электронную презентацию или интерактивную доску для поиска и проверки информации.
- Осуществляют самооценку с помощью маршрутного листа и приёма «Светофор».
Предметные
- Знать, кто такой Борис Укачинович Укачин, и называть основные этапы его жизненного и творческого пути по изученной справке.
- Уметь находить в тексте сведения о месте, времени, событиях и героях произведения.
- Уметь объяснять, как в произведениях писателя могут отражаться природа родного края, народная культура и человеческие отношения.
- Уметь читать небольшой фрагмент выразительно, определять его настроение и подтверждать мнение словами из текста.
- Составлять краткий устный рассказ о писателе по опорным словам и хронологической ленте.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют эмоциональный отклик на рассказ о судьбе и творчестве писателя.
- Соотносят содержание урока с личным опытом чтения произведений о родном крае.
- Формулируют личное отношение к необходимости сохранять культурное наследие.
- Осознают значимость совместной работы и уважительного отношения к мнению одноклассника.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу путешествия и формулируют, что необходимо узнать о писателе.
- Планируют действия по маршрутному листу: прочитать, выбрать факты, обсудить, представить результат.
- Сверяют выполненное задание с критериями и исправляют неточности.
- Оценивают, насколько достигнута цель урока, и называют шаг для дальнейшего чтения.
Познавательные УУД
- Выделяют в биографическом тексте даты, места, события и названия произведений.
- Устанавливают причинно-следственную связь между жизненным опытом писателя и темами его творчества.
- Сравнивают сведения из биографической справки с наблюдениями по литературному фрагменту.
- Создают простую модель маршрута жизни писателя в виде ленты времени и условных остановок.
- Формулируют вывод о том, какие темы и ценности объединяют изученные материалы.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра, задают уточняющие вопросы и договариваются о едином варианте ответа.
- Распределяют роли чтеца, секретаря, следопыта фактов и докладчика.
- Используют речевые формулы: «Я считаю…, потому что…», «В тексте сказано…», «Я согласен с тобой, но хочу добавить…».
- Представляют результат пары перед классом и корректно реагируют на вопросы.
- Разрешают разногласия через обращение к тексту и доказательствам.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с портретом Бориса Укачиновича Укачина, изображениями природы и культуры родного края, условной картой маршрута и итоговой схемой «Жизнь — творчество — читатель».
- Распечатать маршрутные листы по одному на каждого ученика: «Остановка 1. Биографическая», «Остановка 2. Творческая», «Остановка 3. Читательская», «Остановка 4. Итоговая».
- Подготовить для каждой пары конверт с карточками-фактами о жизни писателя и карточками с названиями этапов; количество конвертов равно количеству пар.
- Подготовить короткую биографическую справку о Борисе Укачиновиче Укачине и литературный фрагмент из изучаемого произведения либо адаптированный фрагмент, соответствующий возрасту учащихся.
- Распечатать карточки с вопросами к тексту: «Где? Когда? Кто? О чём? Какое настроение? Как автор показывает связь человека с родным краем?».
- Вывести на экран правила парной работы, речевые формулы для аргументации и условные обозначения маршрута.
- Подготовить интерактивную доску или проектор, компьютер, презентацию, аудиозапись спокойного звукового фрагмента природы по желанию.
- Подготовить цветные стикеры трёх цветов для рефлексии «Светофор» и изображения дорожных знаков для перехода между остановками.
- Освободить место между рядами для короткой физкультминутки «Путешественники»; заранее обозначить безопасные границы движения.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация. Начало путешествия (3 мин)
Цель этапа: эмоционально включить учащихся в урок-путешествие и принять учебную задачу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране изображение дорожной карты с четырьмя остановками: «Здравствуйте, ребята! Сегодня мы отправимся не в обычное путешествие, а в путешествие по жизни и творчеству писателя. У каждого путешественника есть маршрутный лист, наблюдательность и команда. Проверьте, что на парте лежат тетрадь, ручка и маршрутный лист». | Проверяют принадлежности, получают маршрутные листы, объединяются в пары и выбирают роли: следопыт фактов и хранитель маршрута. |
2 мин | Учитель использует приём «Крючок»: «Посмотрите на фотографию природы. Как вы думаете, почему писателю важно внимательно смотреть на землю, людей, их речь и обычаи? Какие произведения рождаются из таких наблюдений? Сегодня мы попробуем ответить на эти вопросы, изучая личность Бориса Укачиновича Укачина». | Рассматривают изображение, высказывают предположения: «Писатель замечает красоту природы», «Он рассказывает о жизни людей», «Так сохраняются традиции». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы настроились на внимательное путешествие. Первая остановка поможет нам выяснить, каким был жизненный путь писателя и какие факты о нём особенно важны».
Этап 2. Актуализация знаний. Компас читателя (5 мин)
Цель этапа: актуализировать умения работать с биографической информацией и литературным текстом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: «Вспомните, что можно узнать из биографии писателя. Сначала подумайте молча, затем обсудите ответ с соседом. Назовите не менее трёх видов сведений». Учитель фиксирует ответы на доске в виде кластера. | Сначала записывают по одному факту, затем обсуждают в паре и называют: «место рождения», «семью», «образование», «профессию», «произведения», «темы творчества». |
3 мин | Учитель показывает на экране небольшой нейтральный текст о писателе без имени и спрашивает: «Какие слова помогают понять, что перед нами биографическая справка? Как отличить факт от предположения? Давайте договоримся: факт подтверждается текстом, а предположение нужно обосновать». | В парах подчёркивают в тексте даты, имена, места и названия произведений; формулируют вывод: «Факт можно найти и проверить в тексте». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили, как пользоваться компасом читателя: искать точные сведения и подтверждать ответ текстом. Теперь выясним, какие сведения о Борисе Укачиновиче Укачине станут главными точками нашего маршрута».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание. Выбор маршрута (3 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную цель и план исследования материалов урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель предъявляет карточки с утверждениями: «Писатель создаёт произведения только из выдумки», «Жизненный опыт может влиять на творчество», «Чтобы понять произведение, важно знать особенности времени и края, о которых пишет автор». Учитель говорит: «Отметьте, с каким утверждением вы согласны сейчас. В конце урока мы вернёмся к нему». | Отмечают одно утверждение в маршрутном листе, обсуждают выбор с партнёром. |
2 мин | Учитель задаёт проблемный вопрос: «Как жизненный путь Бориса Укачиновича Укачина связан с темами его творчества?» Затем предлагает составить план: «Какие остановки нам понадобятся, чтобы ответить на вопрос?» | Формулируют цель: «Узнать о жизни писателя и понять, что отражается в его произведениях». Предлагают план: «прочитать биографию, восстановить последовательность событий, изучить фрагмент, сделать вывод». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Маршрут построен. Мы будем двигаться от фактов к наблюдениям, а от наблюдений — к выводу о творчестве писателя».
Этап 4. Открытие нового знания. Остановка «Биографическая» (9 мин)
Цель этапа: выделить основные сведения о жизни Бориса Укачиновича Укачина и представить их в хронологической последовательности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выводит на экран портрет писателя и раздаёт парам биографическую справку: «Прочитайте текст по очереди: первый ученик читает один абзац, второй — следующий. Не нужно запоминать всё. Ваша задача — найти сведения, которые помогут построить маршрут жизни писателя». | Читают справку по абзацам, карандашом отмечают даты, места, занятия, важные события и названия произведений. |
4 мин | Учитель раздаёт каждой паре набор карточек-фактов: «Разложите карточки в последовательности, опираясь на текст. Если в справке нет точной даты, не придумывайте её: используйте слова “сначала”, “позднее”, “затем”, “в творческий период”. После раскладки выберите три наиболее важных факта». | В парах распределяют карточки, сверяют их с текстом, выбирают три факта и записывают их в маршрутный лист. |
3 мин | Учитель организует короткое представление: «Назовите один факт и покажите, где он расположен на вашем маршруте. Остальные пары поднимают зелёную карточку, если согласны, и жёлтую, если хотят уточнить». Учитель корректирует неточности только по тексту справки. | Докладчики пар называют факты, остальные сверяют записи, задают уточняющие вопросы: «Где это сказано в тексте?», «Это было раньше или позже?». |
Запись в тетрадях
Записать: «Борис Укачинович Укачин — писатель, чья жизнь и творчество связаны с культурой, природой и людьми родного края. Биографический маршрут: происхождение и детство — образование и жизненный опыт — литературная работа — произведения для читателя».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы восстановили жизненный маршрут по фактам и научились не смешивать точные сведения с догадками. Теперь отправляемся на творческую остановку и проверим, какие особенности писателя можно увидеть в его произведениях».
Этап 5. Открытие нового знания. Остановка «Творческая» (8 мин)
Цель этапа: определить темы, настроение и связь литературного фрагмента с жизненным и культурным опытом автора.
Время | Действие учителя | Действие учеников | Колонка 4 |
|---|---|---|---|
2 мин | Учитель выводит на экран или раздаёт литературный фрагмент из произведения, включённого в программу класса: «Сначала прочитайте текст глазами и отметьте слова, связанные с природой, людьми, чувствами или традициями. Затем один из вас прочитает фрагмент выразительно, передавая его настроение». | Читают фрагмент молча, выделяют тематические слова, договариваются, кто будет читать вслух. | |
3 мин | Учитель задаёт вопросы «тонкие и толстые»: «О чём говорится в отрывке? Какие слова называют место или природу? Какое настроение создаёт автор? Почему герой так воспринимает происходящее? Что изменилось бы, если убрать описание природы?» | Отвечают по тексту: «В отрывке говорится о…», «Настроение спокойное или задумчивое», «Описание природы помогает понять чувства героя». Подчёркивают слова-доказательства. | |
3 мин | Учитель оформляет на доске схему: «Тема — образ — настроение — авторская мысль». «Заполните схему в паре. Используйте фразу: “Я считаю, что автор показывает…, потому что в тексте сказано…”». | Заполняют схему, формулируют вывод и представляют его: «Природа связана с переживаниями героя», «Автор обращает внимание на ценность родного края», «Важны уважение и память о традициях». |
Запись в тетрадях
Записать схему: «Тема произведения → образы природы и людей → настроение → мысль автора». Ниже дописать одно предложение по модели: «В творчестве Б. У. Укачина важны…, потому что…».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что произведение рассказывает не только о событии. Через природу, речь, поступки героев и настроение автор помогает читателю почувствовать ценность родного мира. Перед следующей остановкой немного разомнёмся, как настоящие путешественники».
Этап 6. Физкультминутка. «Путешественники» (2 мин)
Цель этапа: снять напряжение, переключить внимание и сохранить работоспособность младших школьников.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель говорит: «Представьте, что мы идём по маршруту писателя. На слово “гора” потянитесь вверх, на слово “река” сделайте плавное движение руками, на слово “лес” выполните шаги на месте, на слово “ветер” мягко наклонитесь вправо и влево. Движения выполняем спокойно, не толкаемся и сохраняем дистанцию». | Встают рядом с партами, выполняют движения по сигналу, затем делают глубокий вдох и возвращаются на места. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Маршрут продолжается, внимание восстановлено. Теперь проверим, умеем ли мы применять полученные знания самостоятельно».
Этап 7. Первичное закрепление. Остановка «Читательская» (6 мин)
Цель этапа: закрепить умение связывать биографические сведения с анализом литературного фрагмента.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт парам карточку с заданием: «Соедините четыре вопроса с ответами из текста: 1) Какие факты о писателе мы узнали? 2) Какая тема заметна во фрагменте? 3) Какое настроение создаётся? 4) Какая мысль объединяет биографию и текст? На каждый ответ приведите одно доказательство». | В парах находят ответы в маршрутном листе и фрагменте, подчёркивают слова-доказательства, распределяют вопросы между участниками. |
3 мин | Учитель организует взаимопроверку «Две звезды и пожелание»: «Обменяйтесь карточками с соседней парой. Найдите два точных ответа и напишите одно пожелание: где нужно добавить доказательство или уточнить формулировку». | Проверяют работу соседней пары, отмечают два достоинства и одно направление для исправления, возвращают карточку и обсуждают замечание. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Хороший читатель не просто называет тему, а доказывает её словами текста. Осталась последняя исследовательская остановка — каждый составит собственный итог маршрута».
Этап 8. Самостоятельная работа с самопроверкой. Остановка «Мой маршрут» (6 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание основных сведений и умение делать вывод.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель предлагает выбрать один из двух вариантов: «Вариант А — заполните пять пропусков в маршруте: кто автор, какие сведения относятся к биографии, какие темы заметны в творчестве, какое настроение у фрагмента, чему он учит. Вариант Б — составьте пять предложений о писателе, используя слова “жизнь”, “творчество”, “родной край”, “герой”, “читатель”. Работайте самостоятельно». | Индивидуально выполняют выбранный вариант, не обращаясь к соседу, затем перечитывают ответ и проверяют наличие всех ключевых слов. |
2 мин | Учитель показывает на экране эталонные опорные слова и говорит: «Сверьте не каждое слово, а смысл. Если обнаружили неточность, аккуратно исправьте её другим цветом. Это не ошибка, а шаг к более точному ответу». | Сверяют ответы с опорными словами, исправляют неточности, ставят условный знак: «+» — всё выполнено, «?» — нужен вопрос, «→» — знаю, как улучшить. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы самостоятельно прошли маршрут и проверили себя. Теперь объединим все остановки в общий вывод и ответим на главный вопрос урока».
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание. Возвращение из путешествия (3 мин)
Цель этапа: осмыслить достигнутый результат, выявить затруднения и определить дальнейшую читательскую работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель возвращает внимание к проблемному вопросу: «Как жизненный путь Бориса Укачиновича Укачина связан с его творчеством? Завершите фразу: “Теперь я понимаю, что писатель…”». Затем предлагает приём «Светофор»: «Зелёный — могу рассказать о маршруте; жёлтый — могу, но нуждаюсь в подсказке; красный — пока затрудняюсь». | Формулируют итог: «Писатель использует жизненный опыт, наблюдения за людьми и природой, чтобы создавать произведения о родном крае и человеческих ценностях». Поднимают карточку выбранного цвета. |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание: «Выберите уровень, запишите его в дневник и проверьте, что поняли условие. Перед выходом ответьте на контрольный вопрос на стикере: “Какой факт о писателе и какая особенность его творчества запомнились мне больше всего?”». | Записывают домашнее задание, отвечают на контрольный вопрос, прикрепляют стикер к изображению финиша маршрута. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сегодня вы прошли путь от биографического факта к читательскому выводу. Вы увидели, что творчество писателя связано с его памятью, наблюдениями и отношением к людям и родному краю. Наше путешествие заканчивается, но чтение произведений продолжается».
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик самостоятельно и точно заполнил маршрутный лист, назвал не менее трёх подтверждённых биографических фактов, определил тему и настроение фрагмента, привёл текстовое доказательство и активно участвовал в работе пары.
- «4» — ученик выполнил основные задания, назвал не менее двух верных биографических фактов и определил тему фрагмента, но допустил одну неточность или недостаточно полно объяснил доказательство.
- «3» — ученик выполнил маршрут с помощью опорных слов, назвал хотя бы один верный факт и одну тему произведения, однако испытывал затруднения при установлении связи между жизнью писателя и его творчеством.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой факт из жизни Бориса Укачиновича Укачина вы запомнили и почему он важен? | Выявление осознанности усвоения биографического материала. |
Какие слова фрагмента помогли определить его тему и настроение? | Проверка умения подтверждать читательский вывод текстом. |
Что удалось сделать в паре особенно хорошо? | Оценка сотрудничества и распределения ролей. |
Какой этап маршрута потребовал подсказки? | Выявление точек затруднения для последующей коррекции. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы познакомились с жизнью и творчеством Бориса Укачиновича Укачина и прошли маршрут от биографических фактов к пониманию литературного текста. Мы увидели, что писатель обращается к природе, людям, памяти и культурным традициям родного края. Важно не только назвать тему произведения, но и доказать своё мнение словами текста. На следующем уроке мы продолжим читать и внимательнее рассмотрим поступки героев и авторское отношение к ним».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить краткий рассказ о Борисе Укачиновиче Укачине из 6–7 предложений по маршрутному листу: жизненный путь, творчество, темы, значение для читателя. | Закрепляет биографические сведения и умение строить связный монолог; проверить точность фактов и логичность последовательности. |
Средний (повышающий) | Прочитать выбранный учителем фрагмент произведения Б. У. Укачина и заполнить таблицу из трёх граф: «Что происходит?», «Какие слова создают настроение?», «Что хотел показать автор?». | Развивает смысловое чтение и умение подтверждать выводы текстом; проверить наличие цитат или точных словесных примеров. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать один элемент литературного путеводителя: карту, ленту времени, иллюстрацию с подписью или аудиорассказ о писателе продолжительностью до двух минут, используя не менее пяти достоверных фактов. | Формирует навык самостоятельного представления информации и творческого применения знаний; проверить достоверность фактов и связь оформления с темой. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Кто такой Борис Укачинович Укачин? Какие два факта его биографии вы можете назвать? Какие темы связаны с его творчеством? Как доказать, что настроение текста создаётся словами автора?»
