А. П. Чехов: страницы жизни и творчества
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся назовут не менее пяти фактов биографии А. П. Чехова, установят связь между событиями его жизни и литературным творчеством, а также составят краткую хронологическую ленту жизни писателя.
- Познакомить учащихся с основными событиями жизни А. П. Чехова: детством, учёбой, врачебной деятельностью, литературной работой и общественной помощью людям.
- Учить извлекать факты из биографического текста, располагать события в хронологическом порядке и отличать достоверную информацию от предположения.
- Развивать навыки смыслового чтения, устного связного ответа, сотрудничества в парах и группах, самооценки учебной деятельности.
- Воспитывать уважение к труду, образованию, милосердию и ответственности писателя перед людьми.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к личности А. П. Чехова и его произведениям для детей.
- Осознают ценность образования, трудолюбия, доброты и помощи людям.
- Понимают, что жизненный опыт писателя может отражаться в его литературном творчестве.
- Формируют уважительное отношение к людям, которые совмещают профессиональный труд и служение обществу.
Метапредметные
- Извлекают из текста биографии факты, даты, имена и сведения о занятиях писателя.
- Структурируют информацию в виде хронологической ленты и краткой таблицы.
- Формулируют ответы на вопросы по содержанию текста и подтверждают их фактами.
- Сотрудничают в паре и группе, распределяют задания, договариваются о едином варианте ответа.
- Осуществляют самооценку понимания материала и отмечают затруднения.
Предметные
- Знать основные факты биографии А. П. Чехова: место рождения, образование, профессию врача, литературную деятельность и помощь людям.
- Уметь составлять краткий рассказ о писателе по опорным датам и ключевым словам.
- Уметь определять последовательность событий жизни Чехова и находить подтверждение ответа в биографическом тексте.
- Понимать значение слов «биография», «писатель», «врач», «рассказ», «псевдоним».
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют смыслообразование через осмысление жизненного выбора Чехова и его помощи людям.
- Определяют личное отношение к поступкам писателя, объясняя его словами «добрый», «трудолюбивый», «ответственный».
- Осознают необходимость уважать чужой труд и внимательно относиться к достоверным фактам.
- Поддерживают интерес к чтению произведений русских писателей.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель урока и формулируют план её достижения.
- Планируют работу с биографическим текстом и распределяют время на выполнение задания.
- Проверяют правильность хронологической ленты по тексту-источнику.
- Оценивают собственный ответ по критериям и исправляют неточности.
Познавательные УУД
- Находят в тексте явную информацию и выделяют ключевые слова.
- Сравнивают занятия Чехова как врача и писателя, устанавливая сходство их цели — помогать людям.
- Классифицируют факты по периодам жизни: детство, учёба, зрелые годы.
- Моделируют биографию в форме хронологической ленты.
- Делают вывод о влиянии жизненного опыта на личность писателя.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра, задают уточняющие вопросы и дополняют ответ.
- Распределяют роли в группе: чтец, секретарь, проверяющий, докладчик.
- Аргументируют ответ ссылкой на конкретный факт биографии.
- Соблюдают правила диалога и доброжелательно корректируют неточности одноклассников.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить портрет А. П. Чехова и слайд с названием урока, фотографиями писателя, дома в Таганроге и памятных мест, связанных с его жизнью.
- Распечатать биографический текст объёмом около 250–300 слов — по одному экземпляру на каждого ученика.
- Распечатать карточки с событиями жизни Чехова — по одному комплекту на каждую группу из четырёх человек.
- Подготовить индивидуальные карточки «Верно — неверно» — по одной на каждого ученика.
- Подготовить полоски бумаги, клей и маркеры для создания хронологической ленты — по одному комплекту на группу.
- Вывести на доску или слайд слова: «биография», «писатель», «врач», «рассказ», «псевдоним».
- Подготовить карточки самооценки со светофором и стикеры для рефлексии.
- Подготовить таймер, проектор или интерактивную доску, доску и магниты.
- Заранее разместить на доске портрет Чехова, линию времени без подписей и проблемный вопрос: «Как врач и писатель помогал людям?»
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: организовать класс, вызвать интерес к личности писателя и обозначить проблемный вопрос урока.
Время | Действия учителя |
|---|---|
1 мин | Приветствую класс. Прошу проверить готовность тетради, ручки и листа с биографическим текстом. Сообщаю: «Сегодня нас ждёт небольшое литературное исследование». Показываю портрет человека и предлагаю догадаться, кем он ещё работал. |
2 мин | Показываю портрет А. П. Чехова и спрашиваю: «Можно ли по одной фотографии рассказать о человеке всё?» Сообщаю тему урока и задаю проблемный вопрос: «Как врач и писатель помогал людям?» Предлагаю запомнить его и вернуться к нему в конце урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что одного портрета недостаточно, чтобы понять человека. Теперь вспомним, что уже умеем делать, когда знакомимся с биографией писателя."
Этап 2. Актуализация знаний. Что такое биография? (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о биографии и подготовить способы работы с биографическим текстом.
Время | Действия учителя |
|---|---|
2 мин | Записываю на доске слово «биография» и предлагаю приём «Подумай — обсуди в паре — поделись». Прошу сначала самостоятельно объяснить значение слова, затем обсудить ответ и назвать сведения, которые обычно входят в биографию. |
3 мин | Показываю три утверждения: «Биография рассказывает о жизни человека», «В биографии события расположены случайно», «При чтении биографии важно обращать внимание на даты». Прошу определить, какие утверждения верны, объяснить ответ и исправить ошибочное утверждение. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили главный способ работы с биографией: выделять факты и располагать их по времени. Теперь проверим, что именно нам пока неизвестно о Чехове."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и план исследовательской работы.
Время | Действия учителя |
|---|---|
2 мин | Организую приём «Знаю — хочу узнать — узнал». Прошу назвать, что уже известно о Чехове, и сформулировать вопросы. Записываю на доске важные вопросы: где он родился, кем работал, почему стал писателем и как помогал людям. |
2 мин | Обобщаю ответы и объясняю, что сегодня класс будет работать с биографическим текстом: находить факты, распределять события по времени и готовить краткий рассказ. Предлагаю сформулировать план работы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена: восстановить основные страницы жизни Чехова и понять, почему его можно назвать человеком, который помогал людям. Переходим к работе с текстом."
Этап 4. Открытие нового знания. Работа с биографическим текстом (10 мин)
Цель этапа: извлечь из текста основные факты биографии А. П. Чехова и установить связь между его профессиями и поступками.
Время | Действия учителя |
|---|---|
3 мин | Раздаю текст и объясняю приём «Чтение с пометками». Прошу знакомую информацию отметить галочкой, новую — знаком «плюс», непонятное слово — вопросительным знаком. Предлагаю подчеркнуть даты, места и занятия Чехова. |
4 мин | Задаю вопросы по тексту: «Где и когда родился Чехов? В какой семье он вырос? Где учился? Почему профессия врача важна в его жизни? Какие рассказы принесли ему известность?» Прошу подтверждать ответы словами текста. |
3 мин | Организую работу в парах. Прошу обсудить, что общего в работе врача и писателя и как Чехов помогал людям не только рассказами. Предлагаю каждой паре подготовить полный вывод. |
Запись в тетрадях
- А. П. Чехов — русский писатель и врач.
- Родился в 1860 году в Таганроге.
- Получил образование, стал врачом и начал литературную работу.
- В произведениях Чехов наблюдал жизнь людей и показывал важность доброты, честности и внимания к человеку.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы нашли в тексте сведения о детстве, образовании, профессии и литературном труде Чехова. Теперь проверим, умеем ли мы расположить эти события в правильном порядке."
Этап 5. Физкультминутка «Хронология движений» (2 мин)
Цель этапа: снять напряжение и закрепить последовательность основных событий биографии через движение.
Время | Действия учителя |
|---|---|
2 мин | Прошу встать рядом с партами и объясняю движения: на слово «детство» присесть, на слово «учёба» раскрыть ладони как книгу, на слово «врачебная работа» изобразить внимательное слушание, на слово «писательский труд» сделать движение рукой, будто пишем, на слово «помощь людям» протянуть ладони вперёд. Повторяю цепочку в правильном порядке. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы размялись и ещё раз повторили путь от детства к зрелым годам. Садимся и превращаем эту последовательность в настоящую хронологическую ленту."
Этап 6. Первичное закрепление. Хронологическая лента (8 мин)
Цель этапа: научить учащихся структурировать биографические сведения и объяснять последовательность событий.
Время | Действия учителя |
|---|---|
1 мин | Делю класс на группы по четыре человека и распределяю роли: чтец, секретарь, проверяющий и докладчик. Объясняю задание: расположить карточки с событиями жизни Чехова от самого раннего к самому позднему и приклеить их на полоску времени. |
4 мин | Напоминаю критерии последовательности: детство, учёба, профессия, литературная работа и общественная помощь. Прошу найти подтверждение в тексте и проверить каждую карточку. |
3 мин | Приглашаю докладчиков представить ленту в пяти предложениях и использовать слова-связки «сначала», «позже», «после этого», «в зрелые годы». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Группы восстановили путь писателя и использовали слова-связки для рассказа. Теперь каждый самостоятельно проверит, насколько хорошо умеет применять новые знания."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание биографии и сформировать навык самоконтроля.
Время | Действия учителя |
|---|---|
4 мин | Раздаю карточки трёх уровней и предлагаю выбрать посильный уровень. Объясняю задания: соединить факт и продолжение, восстановить события и ответить на вопрос либо объяснить связь профессий врача и писателя. Прошу работать самостоятельно. |
2 мин | Вывожу на доску эталон. Прошу проверить количество правильных ответов и полноту формулировки. Предлагаю не зачёркивать ошибку полностью, а подчеркнуть место исправления и записать верный вариант рядом. |
1 мин | Провожу самопроверку и прошу показать пальцами от одного до трёх уровень уверенности: один — нужна помощь, два — почти всё понятно, три — могу рассказать другому. |
Эталон решения
Правильная логика хронологической ленты: рождение и детство в Таганроге → учёба → получение профессии врача → начало и развитие литературной деятельности → помощь людям и продолжение работы писателя. В развёрнутом ответе должны быть названы минимум три факта и объяснено, что Чехов совмещал врачебную и литературную деятельность.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, какие факты вы уже уверенно воспроизводите. Осталось вернуться к главному вопросу и сформулировать общий вывод о личности Чехова."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, соотнести его с поставленной целью и объяснить значение биографии Чехова.
Время | Действия учителя |
|---|---|
2 мин | Возвращаю класс к проблемному вопросу: «Как врач и писатель помогал людям?» Предлагаю сначала подумать самостоятельно, затем обсудить ответ в паре и привести не менее двух конкретных фактов. |
2 мин | Предлагаю приём «Одноминутная бумага». Прошу завершить на стикере два предложения: «Сегодня я узнал…» и «Мне ещё нужно повторить…», затем прикрепить стикер в соответствующую часть доски. |
2 мин | Объясняю домашнее задание и критерии: выбрать один из трёх уровней, передать содержание своими словами, использовать точные факты и проверить даты и последовательность событий. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы познакомились с Чеховым как с писателем, врачом и человеком, который помогал другим. Вы научились находить факты в биографическом тексте и строить рассказ по времени. На следующем уроке мы обратимся к одному из его произведений и проверим, какие качества героев особенно важны для автора."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнены все задания выбранной карточки, хронологическая последовательность восстановлена без ошибок, в ответе названы не менее пяти фактов и объяснена связь врачебной и литературной деятельности Чехова.
- «4» — допущена одна неточность в дате или последовательности, названы не менее четырёх фактов, общий смысл биографии передан правильно.
- «3» — правильно названы не менее трёх фактов, но есть две ошибки в последовательности или неполное объяснение деятельности Чехова; после подсказки ученик исправляет ответ.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали об А. П. Чехове? | Выявление осознанно усвоенных фактов биографии. |
Какие события жизни Чехова вы можете расположить по порядку? | Проверка понимания хронологической последовательности. |
Как врач и писатель помогал людям? | Проверка умения делать обобщающий вывод на основе фактов. |
Что было самым трудным: чтение текста, работа с датами или рассказ? | Выявление индивидуальных затруднений и планирование коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы увидели, что А. П. Чехов был не только талантливым писателем, но и врачом, человеком деятельным и внимательным к чужой беде. Мы научились читать биографию как исследователи: находить факты, проверять их и располагать по времени. Помните: главная ошибка в рассказе о писателе — смешивать события и заменять факты случайными предположениями. На следующем уроке мы прочитаем произведение Чехова и попробуем увидеть в нём наблюдения писателя за жизнью людей."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить письменный рассказ о жизни А. П. Чехова из 6–8 предложений, используя не менее пяти фактов урока и слова-связки «сначала», «затем», «после этого», «в зрелые годы». | Закрепляет факты биографии и умение строить связный хронологический рассказ; при проверке смотреть на точность фактов и последовательность событий. |
Средний (повышающий) | Создать хронологическую ленту жизни Чехова из 6 событий: указать дату или период, событие и кратко объяснить его значение. | Развивает умение структурировать информацию и выделять главное; при проверке смотреть на правильность порядка и краткость формулировок. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить устное сообщение на 1–2 минуты на тему «Почему Чехова можно назвать человеком, который помогал людям?» с опорой минимум на три факта биографии. | Формирует навык аргументации и самостоятельного вывода; при проверке смотреть на наличие доказательств, связность и собственное отношение. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «В каком городе родился Чехов? Какая профессия была у него кроме литературной? Назовите одно событие его жизни после учёбы. Какой главный вывод о Чехове вы сделали сегодня?»
