Урок-путешествие по жизни и творчеству Бориса Укачиновича Укачина
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся составят в парах рабочий лист-путеводитель по жизни и творчеству Бориса Укачиновича Укачина, назовут не менее трёх фактов его биографии, определят тему и главную мысль предложенного произведения и представят один вывод классу.
- Познакомить учащихся с основными этапами жизни и творчества Бориса Укачиновича Укачина на основе подготовленной биографической справки и фрагмента литературного произведения.
- Учить находить в тексте факты, подтверждающие тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы полными предложениями и аргументировать свой ответ.
- Развивать навыки смыслового чтения, работы с информацией, сотрудничества в паре, создания краткого письменного высказывания и использования ИКТ.
- Воспитывать интерес к литературе родного края, уважение к писателю, его культуре и нравственным ценностям, готовность бережно относиться к литературному наследию.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к личности и творчеству Бориса Укачиновича Укачина.
- Осознают значение литературы как способа сохранения памяти о людях, культуре и природе родного края.
- Формируют уважительное отношение к мнению одноклассника и готовность сотрудничать при создании общего рабочего листа.
- Оценивают собственный вклад в работу пары и эмоциональное впечатление от урока.
Метапредметные
- Извлекают факты из биографической справки, электронного слайда и литературного текста.
- Составляют краткую хронологическую ленту жизни писателя и устанавливают связь между фактами биографии и темами творчества.
- Формулируют вопросы к тексту, выделяют ключевые слова, сравнивают ответы с эталоном.
- Распределяют обязанности в паре, планируют последовательность работы и представляют результат.
- Используют интерактивную доску или презентацию для поиска и проверки информации.
Предметные
- Знать имя Бориса Укачиновича Укачина и основные сведения о его жизненном и творческом пути по предложенному материалу.
- Уметь находить в тексте сведения о времени, месте, событиях жизни писателя и особенностях его творчества.
- Уметь определять тему, главную мысль и настроение предложенного фрагмента произведения.
- Уметь составлять краткий устный рассказ о писателе и подтверждать выводы цитатами или словами из текста.
- Владеть навыком заполнения рабочего листа и взаимопроверки по заданным критериям.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют смысловой интерес к чтению произведений отечественных и региональных авторов.
- Соотносят содержание произведения с ценностями семьи, дружбы, уважения к природе и культурному наследию.
- Осознают личную ответственность за результат парной работы.
- Выражают собственное эмоциональное отношение к прочитанному, используя слова «заинтересовало», «удивило», «заставило задуматься».
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель и составляют план работы с рабочим листом.
- Распределяют время между чтением, заполнением заданий и подготовкой сообщения.
- Проверяют полноту и точность ответов по эталону на экране.
- Исправляют неточности после парной проверки и оценивают достижение цели урока.
Познавательные УУД
- Выделяют главную информацию в биографической справке и литературном фрагменте.
- Классифицируют сведения по рубрикам «Жизнь», «Творчество», «Темы произведений».
- Устанавливают причинно-следственную связь между жизненным опытом писателя и содержанием произведения.
- Моделируют биографический путь писателя в виде ленты времени.
- Формулируют вывод на основе нескольких фактов и подтверждений из текста.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра, задают уточняющие вопросы и договариваются о едином ответе.
- Распределяют роли «чтец», «секретарь», «проверяющий» и меняются ими в ходе работы.
- Представляют результат пары кратко, понятно и выразительно.
- Аргументируют ответ словами из текста и корректно дополняют ответы одноклассников.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить краткую биографическую справку о Борисе Укачиновиче Укачине, согласованную с региональными материалами, и литературный фрагмент, выбранный для чтения на уроке.
- Составить презентацию: портрет писателя, карта региона или места, связанного с его жизнью, лента времени с пропусками, ключевые слова и вопросы для рефлексии.
- Распечатать рабочие листы по одному экземпляру на каждого ученика: маршрутный лист, задания к биографии, вопросы к тексту, поле для вывода и самооценки.
- Подготовить комплект дополнительных карточек с фактами биографии — по одному комплекту на пару.
- Вывести на доску или экран памятку «Как определить тему и главную мысль»: о чём текст; что хотел сказать автор; какие слова подтверждают ответ.
- Подготовить стикеры трёх цветов для приёма «Светофор» и карточки с ролями для парной работы.
- Подготовить интерактивную карту или изображение карты региона без обязательного доступа к интернету; заранее проверить презентацию и видеофрагмент без звука, если он используется.
- Освободить место для короткой физкультминутки «Путешествие по страницам» и подготовить музыкальный фрагмент продолжительностью около одной минуты.
- Распечатать эталон ответов для учителя и критерии оценивания рабочего листа: полнота, точность, доказательность, аккуратность.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в учебную деятельность и создать образ литературного путешествия.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы отправимся не в обычное путешествие, а в путешествие по страницам жизни и творчества писателя. Проверьте, готовы ли ваши тетради, ручки и рабочие листы. На экране вы видите маршрут: человек — книги — произведение — собственный вывод." | Проверяют готовность, получают рабочие листы, рассматривают маршрут на экране. |
2 мин | Учитель показывает портрет писателя и задаёт проблемный вопрос: "Как вы думаете, что можно узнать о человеке по его книгам? Какие следы жизни писателя могут остаться в его произведениях? Запишите одну гипотезу в верхней части рабочего листа." | Рассматривают портрет, индивидуально записывают гипотезу, затем обсуждают её с соседом и формулируют ответ: "По книгам можно узнать, что писатель любит, о чём думает и какие события считает важными". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы проверим наши предположения. Для этого пройдём несколько остановок: сначала узнаем факты биографии, затем поговорим о творчестве и в конце докажем свой вывод по тексту."
Этап 2. Актуализация знаний. Остановка «Литературная карта» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о писателе, произведении, теме и главной мысли текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников | Колонка 4 |
|---|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Мозговой штурм»: "Назовите, что обычно входит в рассказ о жизни писателя. Подумайте: какие даты, события, места и занятия могут быть важны?" Учитель фиксирует ответы в виде кластера на доске. | Называют элементы биографического рассказа: "место рождения", "семья", "учёба", "работа", "книги", "интересы"; записывают два ключевых слова в рабочий лист. | |
3 мин | Учитель обращается к литературным понятиям: "О чём мы спрашиваем, когда определяем тему? А как понимаем главную мысль? Приведите пример по знакомому произведению. Почему ответ нужно подтверждать текстом?" | Отвечают: "Тема — о чём текст, главная мысль — что хотел сказать автор"; приводят пример и объясняют, что подтверждением служат события, слова героя или автора. | |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, как устроен рассказ о писателе и как читатель доказывает свой ответ. Теперь выясним, какие сведения понадобятся именно для нашего сегодняшнего путешествия."
Этап 3. Постановка проблемы и планирование работы (4 мин)
Цель этапа: сформулировать цель урока и распределить действия при создании рабочего листа.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников | Колонка 4 |
|---|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране три незаполненные остановки: «Жизнь», «Творчество», «Моё открытие». "Посмотрите на маршрут. Чего нам пока не хватает, чтобы пройти его? Какие вопросы нужно задать?" Учитель записывает предложения детей. | Предлагают вопросы: "Где и когда жил писатель? Какие произведения создал? О чём они? Что я понял после чтения?" Записывают вопросы в рабочий лист. | |
2 мин | Учитель объясняет работу в парах: "В каждой паре один ученик сначала будет чтецом и ищущим факты, второй — секретарём. Затем вы поменяетесь ролями. Ваша задача — заполнить рабочий лист не отдельными словами, а короткими точными ответами." | Распределяют роли, знакомятся с разделами рабочего листа, формулируют цель: "узнать о жизни и творчестве писателя и доказать понимание произведения". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "План определён: читаем, ищем, записываем, обсуждаем и доказываем. Переходим к первой большой остановке — знакомству с жизненным путём писателя."
Этап 4. Открытие нового знания. Остановки «Жизнь» и «Творчество» (12 мин)
Цель этапа: научить учащихся извлекать биографические сведения и связывать их с тематикой творчества писателя.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель выводит на экран биографическую справку и обращается к классу: "Сейчас читаем текст с остановками. После каждого смыслового фрагмента найдите сведения, которые можно поместить на ленту времени: событие, место, занятие или важную черту личности. Не переписывайте весь текст — выбирайте главное." | Читают биографическую справку по абзацам, подчёркивают факты, заносят в рабочий лист не менее трёх сведений. |
3 мин | Учитель задаёт вопросы: "Какие факты относятся к жизни писателя, а какие — к его творчеству? Что можно узнать о круге интересов автора? Какие слова помогают сделать такой вывод?" | В парах распределяют факты по двум колонкам «Жизнь» и «Творчество», формулируют вывод: "Темы творчества связаны с жизненным опытом, людьми, природой и культурой, которые были важны писателю" — если это подтверждается подготовленным материалом. |
3 мин | Учитель демонстрирует карту или фотографию места, связанного с писателем: "Рассмотрите изображение. Как карта и фотография помогают понять биографию автора? Как природа и культура края могут влиять на литературу?" Учитель подчёркивает межпредметную связь с историей, географией и краеведением. | Рассматривают изображение, находят место на карте, связывают его с биографической справкой, записывают один вывод о влиянии родного края на творчество. |
2 мин | Учитель предлагает мини-задание «Проверь маршрут»: "Сверьте свои записи с экраном. Если факт записан неточно, аккуратно исправьте его. Важно отличать факт от предположения." | Сверяют записи, исправляют ошибки, ставят значок рядом с самым важным фактом. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают тему урока и краткую схему: «Борис Укачинович Укачин: жизненный путь — творчество — темы произведений — читательский вывод». Конкретные даты и факты записываются только по подготовленной биографической справке.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы собрали первые сведения о писателе и увидели, что биография помогает внимательнее читать его книги. Теперь проверим, как эти знания работают при чтении конкретного фрагмента."
Этап 5. Физкультминутка «Путешествие по страницам» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, сохранить внимание и образно повторить маршрут урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель включает спокойный музыкальный фрагмент и говорит: "Представьте, что мы открываем большую книгу. На слове «жизнь» поднимаем руки вверх, на слове «творчество» раскрываем их в стороны, на слове «чтение» имитируем движение страниц." | Выполняют движения стоя, повторяют последовательность за учителем. |
2 мин | Учитель проводит игру «Живые страницы»: "Если я называю факт биографии, делайте шаг вперёд; если литературное понятие — хлопок; если действие читателя — поворот к партнёру." Затем произносит: «место рождения», «тема», «найти подтверждение», «произведение», «главная мысль». | Выполняют соответствующие движения, затем садятся и готовят рабочие листы к чтению. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Маршрут продолжается, силы восстановлены. Теперь каждый факт должен помочь нам внимательнее понять текст и услышать авторскую мысль."
Этап 6. Первичное закрепление. Работа с литературным текстом в парах (6 мин)
Цель этапа: определить тему, настроение и главную мысль предложенного фрагмента с опорой на текст.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт или выводит на экран фрагмент произведения: "Прочитайте текст молча. Отметьте карандашом слова, которые передают настроение, и одну фразу, важную для понимания мысли автора. Не спешите отвечать после первого предложения." | Читают фрагмент, подчёркивают слова-настроения, выделяют фразу-подтверждение. |
2 мин | Учитель предлагает приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала каждый самостоятельно запишите тему. Затем сравните ответы. Если они различаются, найдите в тексте доказательство и выберите наиболее точную формулировку." | Индивидуально записывают тему, обсуждают её в паре, формулируют общий ответ. |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "О чём этот фрагмент? Какое чувство он вызывает? Что хотел подчеркнуть автор? Назовите слова, которые подтверждают ваш ответ." | Представляют ответы: "Текст о ...", "Настроение ...", "Автор показывает, что ..."; читают выбранные слова или короткие фразы из текста. |
Эталон решения
Алгоритм ответа: 1) назвать, о чём говорится в тексте; 2) определить настроение по словам и событиям; 3) сформулировать главную мысль одним предложением; 4) привести одно текстовое подтверждение. Например: «Тема текста — отношение героя к природе. Настроение — спокойное и задумчивое. Главная мысль — человек должен бережно относиться к окружающему миру. Это подтверждают слова героя о необходимости сохранить красоту родного края». Формулировка уточняется по содержанию выбранного фрагмента.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы не просто назвали тему, а подтвердили её словами текста. Осталось самостоятельно завершить маршрут и показать, что каждый из вас умеет читать внимательно и делать вывод."
Этап 7. Самостоятельная работа, рефлексия и домашнее задание (12 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание материала, завершить рабочий лист и организовать осмысленную рефлексию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель предлагает выполнить индивидуальную часть рабочего листа: "Заполните четыре пункта: назовите два факта биографии, укажите одну особенность творчества, определите тему фрагмента и сформулируйте главную мысль с текстовым подтверждением. Работайте самостоятельно и обращайтесь к тексту, а не только к памяти." | Индивидуально заполняют четыре пункта рабочего листа, перечитывают фрагмент, подчёркивают доказательство. |
2 мин | Учитель организует взаимопроверку: "Обменяйтесь листами с соседней парой. Поставьте плюс, если факт точен, тема сформулирована, главная мысль выражена полным предложением и есть подтверждение. Если чего-то не хватает, напишите доброжелательное пожелание." | Проверяют работу по четырём критериям, записывают одно пожелание, возвращают лист и исправляют ответ. |
3 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Поднимите зелёную карточку, если можете рассказать о писателе и определить главную мысль; жёлтую — если нужна тренировка; красную — если пока трудно. В рабочем листе завершите фразы: «Сегодня я узнал...», «Мне помогло...», «Мне нужно потренироваться...»." | Показывают карточку, заполняют три фразы, формулируют личный результат. |
2 мин | Учитель сообщает домашнее задание и задаёт контрольные вопросы: "Что мы называем темой? Чем главная мысль отличается от темы? Почему ответ нужно подтверждать текстом? Какой факт о писателе запомнился вам больше всего?" | Отвечают: «Тема — о чём текст», «главная мысль — что хотел сказать автор», «подтверждение доказывает ответ». Записывают домашнее задание. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Наше путешествие завершилось, но книги Бориса Укачиновича Укачина открывают новые маршруты. Сегодня вы научились соединять сведения о жизни писателя с внимательным чтением его произведения и создали собственный рабочий лист-путеводитель."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — рабочий лист заполнен полностью; точно указаны не менее двух фактов биографии, определены тема и главная мысль фрагмента, приведено текстовое подтверждение; ответы сформулированы грамотно и аккуратно.
- «4» — выполнено большинство заданий; факты в основном точны, тема определена верно, но главная мысль или доказательство требуют небольшой корректировки.
- «3» — выполнена обязательная часть рабочего листа; указан хотя бы один верный факт и определена тема, однако главная мысль сформулирована неточно или отсутствует убедительное подтверждение.
- Ниже базового уровня — рабочий лист заполнен частично, ответы не опираются на текст; ученику необходима индивидуальная помощь и повторное выполнение задания.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о жизни и творчестве Бориса Укачиновича Укачина? | Выявление объёма усвоенных биографических сведений и осознания значения личности писателя. |
Как вы доказали тему и главную мысль прочитанного фрагмента? | Проверка понимания алгоритма анализа текста и умения опираться на текстовое подтверждение. |
Что помогло вам работать в паре: распределение ролей, обсуждение или проверка? | Оценка эффективности сотрудничества и сформированности коммуникативных УУД. |
Какое задание оказалось самым трудным и что поможет выполнить его лучше? | Выявление точек затруднения и планирование дальнейшей коррекционной работы. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы прошли путь от знакомства с писателем до самостоятельного читательского вывода. Вы увидели, что биография помогает глубже понять темы и настроение произведений. Помните: тема отвечает на вопрос «о чём текст», а главная мысль — «что хотел сказать автор»; эти ответы нужно подтверждать словами произведения. На следующем уроке мы продолжим читать и учиться замечать, как характер героя раскрывается через его поступки и речь."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Повторить рабочий лист, составить устный рассказ из 5–6 предложений о жизни и творчестве Бориса Укачиновича Укачина, используя не менее трёх точных фактов. | Закрепляет биографические сведения и умение строить связное высказывание; при проверке обратить внимание на последовательность и точность фактов. |
Средний (повышающий) | Прочитать предложенный учителем фрагмент произведения писателя и заполнить таблицу: «тема — настроение — главная мысль — два текстовых подтверждения». | Формирует навык смыслового чтения и анализа текста; при проверке смотреть, связаны ли выводы с конкретными словами или событиями. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-путеводитель «Три остановки по творчеству писателя»: кратко описать один факт биографии, одну тему творчества и собственное читательское впечатление; добавить небольшой рисунок или схему. | Развивает творческое мышление, умение отбирать главное и представлять информацию в комбинированной форме; при проверке оценивать самостоятельность, доказательность и ясность композиции. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Что называют темой произведения? Что такое главная мысль? Какой факт о писателе вы запомнили? Каким словом или событием из текста можно подтвердить свой вывод?»
