М. Ю. Лермонтов «Люблю Кавказ!»
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся определят тему и основное настроение стихотворения «Люблю Кавказ!», найдут в тексте слова и выражения, передающие любовь поэта к Кавказу, и подготовят выразительное чтение одного фрагмента.
- Познакомить учащихся с историей создания стихотворения и его сокращённым текстом.
- Учить определять тему произведения, находить в тексте подтверждения авторского отношения и объяснять значение выразительных слов.
- Развивать навыки смыслового чтения, устной речи, сотрудничества в паре и умение аргументировать ответ цитатой.
- Воспитывать бережное отношение к природе, интерес к литературе и уважение к культурному наследию России.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к личности и творчеству М. Ю. Лермонтова.
- Осознают ценность природы как источника вдохновения и эмоционального переживания.
- Формируют ответственное отношение к сохранению природных мест.
- Развивают способность выражать собственное отношение к прочитанному произведению.
Метапредметные
- Извлекают информацию из текста стихотворения, иллюстрации и короткого мультимедийного сообщения.
- Сравнивают предположение с текстом и подтверждают выводы цитатами.
- Планируют выразительное чтение, учитывая настроение и смысловые паузы.
- Работают в паре с раздаточным материалом, договариваются о едином ответе и оценивают результат.
Предметные
- Знают, что стихотворение посвящено любви поэта к Кавказу и его природе.
- Умеют определять тему стихотворения и находить слова, характеризующие Кавказ.
- Умеют объяснять, какие чувства испытывает лирический герой.
- Умеют выразительно читать фрагмент с учётом интонации и пауз.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осмысливают, почему природа может быть связана с личными воспоминаниями человека.
- Выражают собственное эмоциональное отношение к Кавказу, описанному в стихотворении.
- Понимают значение литературного произведения для формирования бережного отношения к природе.
- Проявляют готовность внимательно слушать мнение одноклассников.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: выяснить, почему поэт так сильно любит Кавказ.
- Планируют действия при работе с текстом и раздаточной карточкой.
- Проверяют свои ответы по тексту и исправляют неточности.
- Оценивают выразительность собственного чтения по предложенным критериям.
Познавательные УУД
- Находят в тексте ключевые слова и образные выражения.
- Устанавливают связь между биографическим фактом и содержанием стихотворения.
- Сравнивают иллюстрацию с описанием Кавказа в стихотворении.
- Классифицируют слова по смыслу: природа, движение, чувства поэта.
Коммуникативные УУД
- Формулируют полный ответ на вопрос и подтверждают его строками произведения.
- Работают в парах, распределяя обязанности при выполнении задания.
- Участвуют в обсуждении, задают уточняющие вопросы и корректно дополняют ответы.
- Представляют общий вывод группы перед классом.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с портретом М. Ю. Лермонтова, изображением Кавказских гор и краткой историей создания стихотворения.
- Вывести на экран полный сокращённый текст стихотворения из источника учителя.
- Распечатать раздаточный лист «М. Ю. Лермонтов. “Люблю Кавказ!”» по одному экземпляру на каждого ученика.
- Подготовить карточки для парной работы: слова-характеристики Кавказа, вопросы о теме и чувствах лирического героя.
- Подготовить стикеры или небольшие листы для рефлексии и самооценки.
- Разместить на доске памятку выразительного чтения: темп, громкость, логическое ударение, паузы, настроение.
- Подготовить аудиозапись выразительного чтения или краткий видеоматериал о Кавказе без замены чтения учителем и детьми.
- Проверить проектор, ноутбук, колонки и возможность демонстрации текста крупным шрифтом.
- Для физкультминутки подготовить спокойный музыкальный фрагмент длительностью около одной минуты.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и вызвать интерес к теме через образ Кавказа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово к уроку: тетрадь, ручка, текст стихотворения и раздаточный лист. Сегодня нам понадобится внимательный читатель, потому что мы будем искать в стихотворении слова, которые помогают увидеть и почувствовать Кавказ." | Проверяют готовность, кладут материалы перед собой, записывают дату. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 2. Проверка домашнего задания и актуализация знаний (6 мин)
Цель этапа: проверить выразительное чтение и актуализировать представления о художественном тексте.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель говорит: "Сначала проверим домашнее задание. Прочитайте выразительно фрагмент, начинающийся словами «Тебе, Кавказ, суровый царь земли…». При чтении передайте обращение к Кавказу, сделайте паузу после обращения и выделите голосом слова, выражающие отношение поэта. После чтения назовите, какое настроение вы старались передать." | 2–3 ученика читают фрагмент, соблюдают паузы, отвечают: "Я передал восхищение и любовь поэта" или "Я старался читать торжественно и немного задумчиво". |
3 мин | Учитель просит открыть текст и напоминает вопрос 2 из материала: "Найдите слова и выражения, которые помогают понять, что автор любит Кавказ и любуется его природой. Не называйте слова без доказательства — покажите их в тексте." | Находят и читают строки: "Тебе, Кавказ...", "вершиной белоснежной", "гордые скалы", "встречу твою", "товарищ их воздушный"; объясняют, что эти выражения передают восхищение и близость поэта к Кавказу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Домашнее чтение показало, что интонация помогает услышать чувства автора. Теперь обратимся к истории создания стихотворения и поймём, почему Кавказ стал для Лермонтова особенно дорог."
Этап 3. История создания и постановка учебной задачи (5 мин)
Цель этапа: связать историю создания произведения с его темой и сформулировать вопрос исследования.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на экране портрет поэта и краткое сообщение: "Михаил Юрьевич Лермонтов очень любил Кавказ. Впервые он увидел его ещё ребёнком. В стихотворении поэт вспоминает, как поднимался на горы, видел туманы, скалы, орлов и чувствовал себя другом этого свободного мира. Поэтому Кавказ в стихотворении — не просто место на карте, а дорогой сердцу край." | Слушают сообщение, выделяют важные факты, формулируют: "Лермонтов знал Кавказ с детства", "Кавказ был связан с воспоминаниями поэта", "природа вдохновляла его". |
Этап 4.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель включает короткий аудиофрагмент с выразительным чтением : «Следите глазами за текстом. Попробуйте представить картины, которые возникают в стихотворении. После чтения назовите один образ, который вы увидели». | Слушают, следят по тексту, называют образы: «белоснежная вершина», «гордые скалы», «туманы», «орлы», «вольные крылья». |
4 мин | Учитель предлагает выполнить первое задание в раздаточном материале: «Прочитайте начало стихотворения и определите, о чём оно рассказывает. Отметьте верный ответ». | Выполняют первое задание раздаточного материала: выбирают ответ «О своей любви к Кавказу». |
3 мин | Учитель выводит на экран слова из раздаточного материала: «гордый», «вольный», «равнодушный», «прекрасный», «родной», «высокий», «величавый», «свободный», «милый». «Выберите слова, которые подходят Кавказу в стихотворении. Объясните выбор». | Выбирают «гордый», «вольный», «прекрасный», «высокий», «величавый», «свободный», «милый»; исключают «равнодушный», объясняют: «Кавказ не равнодушен для поэта; поэт любит его». |
1 минута | задание три в карточке устно |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Тема стихотворения — любовь поэта к Кавказу. Но важно понять не только тему, а и чувства лирического героя. Для этого прочитаем строки как ответы на вопросы: что он вспоминает и кем ощущает себя рядом с природой?"
Этап 5. Физкультминутка (2 мин)
Этап 7. Самостоятельная работа и подготовка выразительного чтения (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание текста и применить знания при подготовке чтения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель напоминает критерии: "При чтении важно не торопиться, произносить слова отчётливо, выделять главные слова и передавать настроение. Потренируйтесь в парах: один читает, другой называет два удачных момента и один совет." | Читают фрагмент в парах, используют взаимную оценку «Две звезды и пожелание»: называют два достоинства и один совет. |
2 мин | Учитель просит 2 учеников прочитать фрагмент перед классом: "Слушатели определят, удалось ли передать любовь и восхищение. Отвечайте только с опорой на услышанную интонацию." | Читают выразительно, слушатели отмечают: "Была пауза после обращения", "выделены слова «гордый» и «вольный»", формулируют пожелание. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы научились находить слова, раскрывающие образ Кавказа, и использовать их при чтении. Осталось подвести итог: что нового мы узнали и ответили ли на главный вопрос урока?"
Этап 8. Рефлексия и подведение итогов (3 мин)
Рефлексия с кубиком Блума
Этап 9. Домашнее задание и завершение урока (0 мин)
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
0 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "последнии три задания в рахдаточном материале и выр. чтение ." | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы, сдают учителю стикеры рефлексии. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы узнали, что Кавказ для Лермонтова — не просто горы, а родной и дорогой сердцу край, связанный с детскими воспоминаниями. Поэт передаёт свою любовь через слова «гордый», «вольный», «величавый», через картины скал, туманов и орлов. Помните: выразительное чтение начинается с понимания чувств автора. На следующем уроке мы продолжим учиться видеть, как художественные слова создают образ природы."
Контрольные вопросы перед выходом: «О чём стихотворение?», «Какие два слова характеризуют Кавказ?», «Какое чувство испытывает поэт?», «Какую строку ты выберешь для выразительного чтения и почему?»
