Народные образы и этнокультурные мотивы в сказе П. П. Бажова «Серебряное копытце»
Цели и задачи
- Цель урока: обобщить представления о народных образах, мотивах уральской культуры и нравственных ценностях в сказе, подтвердив выводы примерами из текста и создав в паре краткую литературную карту произведения.
- Закрепить умение определять признаки сказа, характеризовать Кокованю, Дарёнку и Серебряное Копытце, объяснять значение деталей и образов.
- Развивать навыки смыслового чтения: находить в тексте подтверждения, сравнивать фольклорные и авторские элементы, формулировать выводы.
- Формировать коммуникативные умения через парную работу, взаимное слушание, распределение ролей и аргументированное представление общего ответа.
- Воспитывать интерес к культурному наследию Урала, уважение к народным представлениям о доброте, трудолюбии, взаимопомощи и бережном отношении к природе.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к литературному и культурному наследию Урала, осознают ценность доброты, заботы и взаимопомощи.
- Понимают, что народные образы и поверья отражают представления людей о справедливости, удаче и связи человека с природой.
- Оценивают поступки героев с нравственной точки зрения и объясняют собственное отношение к ним.
- Осознают личный вклад в парную работу и принимают ответственность за общий результат.
Метапредметные
- Извлекают информацию из художественного текста, иллюстраций, карты Урала и презентации.
- Сравнивают реальное и фантастическое, народное и авторское в произведении, устанавливают причинно-следственные связи.
- Планируют работу по предложенному алгоритму, распределяют время и проверяют полноту ответа.
- Формулируют мнение, подтверждают его цитатой или пересказом эпизода, участвуют в диалоге и оценивают результат сотрудничества.
Предметные
- Знают основные признаки сказа и могут объяснить, чем сказ отличается от обычной литературной сказки.
- Умеют характеризовать Кокованю, Дарёнку и Серебряное Копытце по поступкам, речи и отношению к другим героям.
- Находят в тексте этнокультурные детали: уральскую природу, быт, занятия людей, народные верования и особенности речи.
- Умеют объяснять символическое значение образов серебряного копытца, драгоценных камней, леса и зимней избушки.
- Создают в паре краткую схему-«карту сказа» и защищают её, используя примеры из произведения.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осмысливают нравственный смысл помощи слабому и одинокому человеку.
- Соотносят поступки героев с собственными представлениями о доброте и справедливости.
- Проявляют уважение к культурным традициям и устному народному творчеству.
- Понимают значение бережного отношения к природе и культурному наследию родного края.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: обобщить особенности образов и мотивов произведения.
- Планируют выполнение парной литературной карты по предложенным пунктам.
- Контролируют наличие текстовых доказательств в ответе.
- Оценивают собственную работу по критериям и корректируют неточные формулировки.
Познавательные УУД
- Выделяют ключевые слова и детали художественного текста.
- Классифицируют образы на реальные, фольклорные и фантастические, объясняя основания классификации.
- Сравнивают героев по поступкам, ценностям и отношению к природе.
- Моделируют содержание произведения в виде схемы, таблицы или символической карты.
Коммуникативные УУД
- Распределяют роли в паре: читатель текста, составитель схемы, докладчик и проверяющий.
- Задают уточняющие вопросы и отвечают на них, опираясь на содержание сказа.
- Аргументируют общий вывод, не перебивая собеседника.
- Согласуют разные варианты ответа и выбирают наиболее точную формулировку.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с портретом П. П. Бажова, фотографиями уральской природы, изображением малахита и схемой «реальное — народное — фантастическое».
- Распечатать для каждого ученика лист самооценки и небольшой билет на выход.
- Подготовить на каждую пару карточку с одним направлением исследования: герой, народные мотивы, уральский быт, природа, язык сказа или нравственный смысл.
- Распечатать на каждую пару заготовку «Карты сказа» с полями: герой, деталь, подтверждение из текста, вывод.
- Вывести на доску или экран проблемный вопрос: «Почему чудо приходит именно к Коковане и Дарёнке?»
- Подготовить интерактивную доску или проектор, компьютер, презентацию и таймер на 3–5 минут.
- Подготовить цветные стикеры трёх цветов для рефлексии: зелёный — уверен, жёлтый — нужна тренировка, красный — нужна помощь.
- Разложить на партах текст произведения или заранее подготовленные фрагменты с эпизодами встречи героев, появления Серебряного Копытца и финала сказа.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в работу и вызвать интерес к обобщению содержания сказа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране фотографию зимнего уральского леса и камень малахита: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы снова отправимся в мир уральского сказа. Посмотрите на изображение: здесь рядом находятся лес, человек и необычный камень. Как вы думаете, почему именно эти образы могут встретиться в одном произведении?" | Рассматривают изображения, высказывают предположения: "Потому что действие происходит на Урале", "Камень может быть волшебным", "Природа связана с судьбой героев". |
2 мин | Учитель объявляет приём «Ключевые слова»: "Назовите три слова, которые сразу напоминают вам сказ «Серебряное копытце». Я запишу варианты на доске, а в конце урока мы проверим, какие из них стали главными для нашего общего вывода." | Называют и объясняют слова: "Дарёнка", "Кокованя", "козлик", "камни", "лес", "добро", "чудо". Записывают тему урока и проблемный вопрос. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили первые образы и настроились на разговор о произведении. Теперь проверим, какие знания помогут нам объяснить, почему этот сказ воспринимается как народная история, рассказанная особым голосом."
Этап 2. Актуализация знаний. «Литературный светофор» (6 мин)
Цель этапа: восстановить признаки сказа и основные события произведения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на экране четыре утверждения и говорит: "Поднимите зелёную карточку, если утверждение верно, красную — если неверно. После каждого ответа обязательно объясните свой выбор. Первое: сказ близок к устному рассказу. Второе: в произведении нет фантастических образов. Третье: речь рассказчика помогает почувствовать местный колорит. Четвёртое: главные герои заботятся только о богатстве." | Поднимают карточки и объясняют: "Первое утверждение верно"; "Второе неверно, потому что есть Серебряное Копытце и чудесные камни"; "Третье верно"; "Четвёртое неверно, герои ценят заботу и дружбу". |
3 мин | Учитель организует парную работу «Восстанови цепочку»: "На карточке перепутаны события. За две минуты расположите их в правильном порядке и назовите, какое событие является поворотным." | В парах располагают события: жизнь Дарёнки у Коковани; рассказ о Серебряном Копытце; появление козлика; ожидание чуда; появление камней. Объясняют: "Поворотным становится появление Серебряного Копытца". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы восстановили сюжет и вспомнили признаки сказа. Но одного пересказа недостаточно: теперь выясним, какие народные представления и культурные детали делают эту историю особенной."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать задачу обобщения и определить план исследовательской работы.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель возвращает класс к вопросу на экране: "Почему чудо приходит именно к Коковане и Дарёнке? Можно ли ответить только словами «потому что они хорошие»? Какие доказательства нам понадобятся?" Учитель принимает ответы и фиксирует план: герои, детали Урала, народные мотивы, язык сказа, нравственный вывод. | Обсуждают вопрос в парах и предлагают план: "Нужно посмотреть на поступки героев", "Найти описание природы и быта", "Вспомнить народные представления о чудесном", "Подтвердить выводы эпизодами". |
2 мин | Учитель объясняет задание: "Сегодня каждая пара станет маленькой исследовательской группой. Вы получите направление, заполните карту сказа и в конце представите один доказанный вывод. Важно не просто назвать деталь, а объяснить, что она показывает." | Распределяют роли в парах, получают карточки направления и заготовки карты сказа. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена: собрать доказательства и объяснить народные и этнокультурные мотивы сказа. Переходим к исследованию текста и образов."
Этап 4. Обобщение содержания и открытие связей (10 мин)
Цель этапа: систематизировать наблюдения по тексту через парную исследовательскую работу и использование ИКТ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выводит на экран схему «Реальное — народное — фантастическое» и объясняет: "Реальное — это быт, занятия, природа и отношения людей. Народное — поверья, устные рассказы, представления о справедливости. Фантастическое — то, что невозможно в обычной жизни. Ваша задача — найти связь между этими уровнями." | Рассматривают схему, приводят примеры: "Изба и лес — реальное", "рассказ о необычном козлике — народное", "серебряные камни из-под копыт — фантастическое". |
5 мин | Учитель раздаёт фрагменты текста и говорит: "Работайте в парах пять минут. Подчеркните в тексте слова или предложения, которые подтверждают ваше направление. В карту внесите деталь, доказательство и вывод. Если вы исследуете героя, назовите поступок и качество; если мотив — объясните его значение." Учитель консультирует пары вопросами: "Что в речи Коковани показывает его характер? Какая деталь помогает почувствовать Урал?" | Читают фрагменты, подчёркивают подтверждения, заполняют карту. Пара по героям записывает: "Кокованя заботится о Дарёнке — добрый и ответственный"; пара по природе отмечает лес, зиму, руду и объясняет связь человека с природой. |
3 мин | Учитель предлагает двум парам показать результаты на интерактивной доске или прикрепить карточки к схеме: "Выберите одно самое сильное доказательство и сформулируйте вывод одним предложением по модели: «Деталь показывает..., потому что...»" | Представляют выводы: "Народный мотив чуда показывает веру людей в справедливую награду"; "Уральские детали создают образ особого края, где природа хранит тайны"; "Дарёнка и Кокованя получают чудо, потому что умеют заботиться и верить". |
Запись в тетрадях
- Сказ — произведение, похожее на устный рассказ, в котором авторская речь передаёт особенности народной речи и местного колорита.
- Народные мотивы сказа: вера в чудо, награда добрым людям, одушевление природы, связь человека с родным краем.
- Главная мысль: доброта, забота и чистое сердце помогают человеку увидеть настоящее чудо.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что в сказе соединяются жизнь уральских людей, народные представления и фантастическое событие. Теперь проверим, умеем ли мы применять эти выводы к конкретным эпизодам и образам."
Этап 5. Первичное закрепление. «Литературное лото» (7 мин)
Цель этапа: закрепить умение соотносить художественную деталь, образ и авторский вывод.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт парам карточки с понятиями и объясняет правила: "На столе лежат карточки с образами и карточки с их значением. За минуту соедините пары. Затем выберите одну пару и объясните её классу. Не достаточно сказать «это волшебство» — назовите, какую мысль выражает образ." | Соединяют карточки: Серебряное Копытце — чудо и награда; лес — пространство тайны и испытания; Дарёнка — доброта и вера; Кокованя — забота и мудрость; камни — материальный знак чуда. |
3 мин | Учитель проверяет ответы и задаёт толстые вопросы: "Почему Серебряное Копытце не выглядит обычным богатым хозяином? Что изменилось бы в сказе, если бы Дарёнка думала только о драгоценностях? Почему автор соединяет разговорную речь с фантастическим сюжетом?" | Обсуждают в парах, формулируют ответы: "Козлик приносит чудо, а не просто богатство"; "Исчез бы нравственный смысл"; "Разговорная речь создаёт впечатление живого народного рассказа". |
2 мин | Учитель проводит взаимопроверку по приёму «Две звезды и пожелание»: "Назовите в ответе товарищей две точные мысли и одно пожелание для уточнения. Говорите доброжелательно и по существу." | Взаимно называют сильные стороны: "Есть пример из текста", "понятно объяснён смысл"; формулируют пожелание: "Добавить связь с народным мотивом". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы научились связывать образ не только с событием, но и с его смыслом. Сейчас каждый самостоятельно проверит, может ли он построить такой вывод без подсказки пары."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: диагностировать индивидуальное понимание образов и этнокультурных мотивов сказа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней и говорит: "Выберите уровень, который сможете выполнить качественно. В каждом ответе используйте не менее одного доказательства из текста. Уровень 1: назовите два признака сказа и охарактеризуйте одного героя. Уровень 2: объясните значение двух народных мотивов. Уровень 3: докажите, что чудо в произведении связано с нравственным выбором героев." | Индивидуально выполняют выбранное задание. Уровень 1 называют признаки и качества героя; уровень 2 объясняют мотивы награды и одушевления природы; уровень 3 строят связный аргумент с примерами. |
3 мин | Учитель показывает эталон на экране: "Проверьте работу по трём вопросам: есть ли точный ответ, есть ли доказательство, объяснена ли связь детали с главной мыслью. Исправьте один неточный или неполный фрагмент другим цветом." | Сверяют ответы с критериями, подчёркивают доказательства, дополняют формулировки. Отмечают в листе самооценки: "могу объяснить", "могу с помощью", "пока затрудняюсь". |
Эталон решения
Образ Серебряного Копытца связан с народным представлением о чудесном помощнике. Он появляется перед добрыми и чистыми сердцем героями. Драгоценные камни становятся не главной целью, а знаком того, что доброта и забота получили награду. Поэтому фантастический эпизод помогает выразить нравственную мысль сказа.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, что вы умеете не только вспоминать содержание, но и объяснять значение деталей. Осталось подвести общий итог и проверить, как изменилось ваше понимание произведения."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: осмыслить достигнутые результаты, оценить собственную работу и получить посильное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит приём «Билет на выход»: "Запишите одним предложением ответ на вопрос: почему чудо приходит к Коковане и Дарёнке? Вторым предложением назовите один этнокультурный мотив сказа. Не переписывайте ответ соседа — важно увидеть именно ваше понимание." | Пишут ответы: "Чудо приходит к героям, потому что они добрые, заботливые и умеют верить"; "Мотивом является народная вера в награду за добро". |
2 мин | Учитель просит выбрать стикер: "Зелёный — я могу доказать мысль примером из текста; жёлтый — понимаю содержание, но иногда затрудняюсь с доказательством; красный — мне нужна помощь. Прикрепите стикер рядом с тем пунктом плана, который был для вас самым сложным." | Выбирают цвет стикера, прикрепляют его к пункту «герои», «народные мотивы», «язык сказа» или «нравственный смысл», объясняют выбор по желанию. |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Выберите один уровень. Выполняя задание, перечитайте нужный эпизод и используйте точные детали, а не только общие слова. На следующем уроке мы начнём с обмена наиболее удачными наблюдениями." | Записывают выбранный уровень задания, задают уточняющие вопросы, формулируют личную цель: "Найти лучшее текстовое доказательство" или "Научиться объяснять мотив". |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какие признаки сказа проявились в произведении?», «Какой поступок Коковани показывает его доброту?», «Что символизируют драгоценные камни?», «Как связаны народные мотивы и главная мысль сказа?»
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно заполнена литературная карта, приведены не менее двух точных текстовых подтверждений, объяснены народный или этнокультурный мотив и нравственный смысл, ответ представлен ясно и согласованно.
- «4» — карта заполнена в основном верно, приведено хотя бы одно убедительное доказательство, но объяснение мотива или связь с главной мыслью раскрыты неполно.
- «3» — названы отдельные герои или детали произведения, однако доказательства недостаточны, вывод сформулирован неточно или работа выполнена только с помощью учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы поняли о народных мотивах в сказе? | Выявление осознания связи художественных образов с народными представлениями. |
Какой герой или образ помог вам лучше понять главную мысль? | Проверка умения связывать характеристику образа с авторским выводом. |
Какое задание оказалось самым сложным и почему? | Выявление точек затруднения в анализе текста и аргументации. |
Сможете ли вы доказать свою мысль примером из текста на следующем уроке? | Формирование самооценки и готовности применять изученный способ работы. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы увидели, что «Серебряное копытце» — не просто история о чудесном козлике. В сказе соединяются уральская природа, народные представления, живая речь и мысль о награде за доброту и заботу. Помните: литературный вывод становится убедительным только тогда, когда у него есть подтверждение в тексте. На следующем уроке мы продолжим учиться выразительно пересказывать и оценивать самые важные эпизоды произведения."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить письменную характеристику одного героя — Коковани или Дарёнки — из 5–6 предложений: назвать поступки, качества и привести две детали из текста. | Закрепляет умение характеризовать героя по поступкам и подтверждать мнение текстом; при проверке обратить внимание на связность и точность примеров. |
Средний (повышающий) | Заполнить таблицу «Реальное — народное — фантастическое» по три примера в каждом столбце и написать общий вывод из 3–4 предложений. | Закрепляет классификацию художественных деталей и умение объяснять связь между культурными мотивами и главной мыслью. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-проект «Уральская карта сказа»: изобразить место действия, героев, природные детали и Серебряное Копытце, добавить 5 подписей с объяснением символического значения образов. | Развивает творческое мышление, визуальное моделирование и самостоятельное объяснение этнокультурных мотивов. |
