Тематическое повторение по итогам раздела «Творчество А. С. Пушкина»
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: за 45 минут систематизировать знания о произведениях А. С. Пушкина, определить их жанры и содержание, выполнить задания рабочего листа с результатом не менее 70% верных ответов.
- Обобщить знания о жанровом разнообразии творчества А. С. Пушкина: стихотворении, сказке и лирическом произведении.
- Проверить понимание содержания произведений «Няне», «Зимняя дорога», «Туча», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
- Развивать умение восстанавливать строки, соотносить произведение с содержанием, находить эпитеты и объяснять их роль.
- Формировать интерес к чтению, навыки сотрудничества, самооценки и бережного отношения к литературному наследию.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к чтению произведений русской классической литературы.
- Осознают ценность художественного слова и культурного наследия России.
- Понимают, что внимательное чтение помогает глубже увидеть чувства и мысли автора.
- Положительно оценивают собственный вклад в общую работу класса.
Метапредметные
- Систематизируют информацию о произведениях в таблице и рабочем листе.
- Сравнивают тексты по жанру, содержанию и художественным особенностям.
- Работают по инструкции, распределяют время и проверяют результат по ключу.
- Формулируют ответы полными предложениями, участвуют в диалоге и аргументируют выбор.
- Используют интерактивную доску или презентацию для проверки заданий.
Предметные
- Знают названия и содержание изученных произведений А. С. Пушкина.
- Умеют соотносить произведение с жанром, героем или эпизодом.
- Умеют восстанавливать пропущенные слова в знакомых стихотворных строках.
- Находят в поэтическом тексте эпитеты и объясняют их выразительное значение.
- Различают стихотворение и литературную сказку по основным признакам.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осмысливают значение творчества А. С. Пушкина для русской культуры.
- Проявляют самостоятельность при выполнении заданий рабочего листа.
- Оценивают собственное продвижение и спокойно принимают исправления.
- Сохраняют доброжелательное отношение к одноклассникам при взаимопроверке.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и планируют порядок выполнения шести заданий.
- Сверяют работу с инструкцией и эталоном.
- Обнаруживают ошибку, устанавливают её причину и исправляют.
- Оценивают результат по количеству набранных баллов.
Познавательные УУД
- Классифицируют произведения по жанровым признакам.
- Извлекают информацию из знакомых художественных текстов.
- Анализируют образные выражения и выделяют эпитеты.
- Устанавливают соответствие между названием, содержанием и героем произведения.
- Восстанавливают смысл текста по контексту.
Коммуникативные УУД
- Обсуждают ответы в парах и объясняют свой выбор.
- Задают уточняющие вопросы по содержанию произведений.
- Слушают ответы одноклассников и корректно дополняют их.
- Договариваются о едином ответе при выполнении задания в группе.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочий лист на одном листе для каждого ученика и подготовить 3 запасных экземпляра.
- Подготовить карточки для физкультминутки с названиями произведений и движениями: «Няне» — потянуться, «Зимняя дорога» — шаги на месте, «Туча» — поднять руки, «Сказка» — хлопок.
- Вывести на интерактивную доску портрет А. С. Пушкина, изображения пера, книги и облака.
- Подготовить презентацию с фрагментами заданий рабочего листа для фронтальной проверки.
- Разместить на доске памятку: «Жанр — содержание — художественные средства — проверка».
- Подготовить цветные карандаши для задания 1 и простые карандаши для выделения эпитетов.
- Распечатать листы с эталонами ответов по одному на парту для взаимопроверки.
- Подготовить таймер на 3–5 минут для отдельных заданий.
- Организовать пары по соседним партам и проверить работу проектора, ноутбука и интерактивной доски.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в работу и создать положительный настрой на повторение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, пожалуйста, готовность: на парте должны быть рабочий лист, тетрадь, простой и цветные карандаши. Сегодня мы отправимся в литературное путешествие по произведениям А. С. Пушкина." | Проверяют принадлежности, садятся правильно, рассматривают рабочий лист. |
2 мин | Учитель показывает на экране портрет поэта и изображения книги, пера и облака: "Что объединяет эти изображения? Какие произведения Пушкина мы вспомним сегодня? Постарайтесь работать как настоящие исследователи текста." | Отвечают: "Это книга и творчество писателя"; называют «Няню», «Зимнюю дорогу», «Тучу» и сказку о мёртвой царевне. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что сегодня будем работать с несколькими произведениями Пушкина. Теперь проверим, какие жанры и признаки этих произведений вы помните."
Этап 2. Актуализация знаний. Задание 1 «Жанровая палитра» (6 мин)
Цель этапа: повторить жанровое разнообразие творчества А. С. Пушкина и признаки изученных жанров.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель обращается к классу: "Рассмотрите первое задание рабочего листа. В нём перечислены жанры. Раскрасьте те, в которых писал Пушкин: стихотворение, сказка, рассказ, басня, поэма, загадка. Не спешите: вспомните произведения, с которыми мы работали." | Читают список, раскрашивают «стихотворение», «сказка», «поэма» и другие подходящие жанры, объясняют выбор. |
2 мин | Учитель предлагает приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала самостоятельно назовите жанр каждого произведения, затем сравните ответы с соседом. Объясните, почему «Сказка о мёртвой царевне...» отличается от «Тучи»." | Заполняют соответствия, обсуждают в парах, формулируют: «Сказка имеет сюжет и героев, а стихотворение передаёт настроение и мысли лирического героя». |
2 мин | Учитель выводит на экран три слова: «стихотворение», «сказка», «поэма»: "Покажите цветную карточку, если согласны с ответом, и назовите произведение-пример." | Поднимают карточки, приводят примеры: «Няне» — стихотворение, «Туча» — стихотворение, произведение о царевне — сказка. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Жанр помогает понять, как построено произведение. Теперь проверим, насколько точно вы помните его содержание."
Этап 3. Проверка содержания. Задания 2–3 (8 мин)
Цель этапа: проверить понимание содержания изученных произведений и умение находить подтверждение в тексте.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель объясняет задание 2: "Соедините название произведения с подходящим содержанием или образом. Вспомните, кому посвящены строки «Няни», какое настроение создаёт «Зимняя дорога», что происходит в «Туче» и кто помогает царевне в сказке. Сначала выполните задание самостоятельно, затем обсудите один спорный ответ в паре." | Соединяют элементы линиями, обсуждают ответы: «Няня — образ заботливого близкого человека», «Зимняя дорога — путь и задумчивое настроение», «Туча — явление природы», «семь богатырей — защитники царевны». |
4 мин | Учитель переходит к заданию 3: "Прочитайте утверждения и поставьте знак «+» или «–». Обязательно найдите в памяти произведения доказательство. Почему вы считаете утверждение верным или неверным?" Учитель разбирает два примера на экране. | Читают утверждения, отмечают верные и неверные, устно доказывают выбор: «Царевна была доброй и трудолюбивой»; «Зимняя дорога описывает весёлый праздник» — неверно, настроение произведения задумчивое. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы проверили содержание не по отдельным словам, а по событиям, героям и настроению произведений. Следующее задание потребует точной памяти текста."
Этап 4. Восстановление текста. Задание 4 (6 мин)
Цель этапа: развивать читательскую память и умение восстанавливать смысл стихотворных строк.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель говорит: "В задании 4 пропущены слова в знакомых строках. Прочитайте каждую строку целиком, определите её настроение и только потом вписывайте слово. Если сомневаетесь, восстановите ритм и смысл." | Читают строки, вписывают пропущенные слова карандашом, перечитывают получившиеся строки. |
2 мин | Учитель предлагает взаимопроверку: "Обменяйтесь листами с соседом. Сверяйте не только слово, но и написание. Если нашли отличие, верните лист и объясните, на какую строку опирались." | Сверяют ответы, находят расхождения, объясняют выбор, исправляют ошибки. |
2 мин | Учитель показывает на экране правильные варианты и читает строки выразительно: "Послушайте, как восстановленный текст звучит целиком. Что изменится, если заменить слово близким по смыслу?" | Сверяют работу с эталоном, читают одну восстановленную строку, замечают роль точного авторского слова. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Точное слово помогает сохранить смысл, настроение и ритм стихотворения».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы убедились, что в поэзии важно каждое слово. Сделаем короткую паузу и разомнёмся, а затем продолжим работу с логикой и выразительностью текста."
Этап 5. Физкультминутка «Пушкинская разминка» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, переключить внимание и сохранить работоспособность младших школьников.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает карточку «Зимняя дорога»: "Представьте, что мы едем по зимней дороге. Выполняем шаги на месте, мягко двигаем руками, спина прямая." | Шагают на месте, выполняют движения руками в течение 30 секунд. |
1 мин | Учитель показывает карточку «Туча»: "Туча поднимается — поднимаем руки вверх; дождь прошёл — плавно опускаем руки и делаем глубокий вдох." | Поднимают и опускают руки, выполняют два спокойных вдоха и выдоха. |
1 мин | Учитель показывает карточки «Няне» и «Сказка»: "Потянемся, как после долгого чтения, затем хлопнем один раз, если готовы продолжать." | Потягиваются, хлопают, возвращаются к рабочим местам. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы восстановили силы и готовы к следующему исследованию. Теперь найдём лишнее и объясним свой выбор."
Этап 6. Логический анализ и работа с художественными средствами. Задания 5–6 (12 мин)
Цель этапа: развивать анализ текста, умение классифицировать элементы и находить эпитеты.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель объясняет задание 5: "В каждой строке найдите лишний элемент. Лишним может быть название не того произведения, герой, жанр или признак. Важно не просто вычеркнуть слово, а объяснить: «Я считаю лишним..., потому что...»." | Выполняют задание индивидуально, затем в парах объясняют выбор по формуле: «Лишнее слово — ..., остальные связаны с ...». |
2 мин | Учитель просит две пары представить разные ответы: "Если ответы различаются, найдите в тексте или в памяти произведения доказательство. Уважительно выслушайте объяснение другой пары." | Представляют ответы, задают вопросы, корректируют решение после обсуждения. |
4 мин | Учитель предлагает задание 6: "Прочитайте отрывок из поэтического текста. Подчеркните эпитеты волнистой линией. Эпитет — это образное определение, которое помогает увидеть предмет или почувствовать настроение. Найдите не менее трёх эпитетов." | Читают отрывок, выделяют образные определения, например «золотая», «печальная», «мрачная»; объясняют, какие признаки они передают. |
2 мин | Учитель включает на экране интерактивное упражнение: слова нужно распределить в две группы — обычные определения и эпитеты. "Выберите слово, перетащите его в нужную колонку и объясните решение." | По очереди распределяют слова на интерактивной доске, формулируют: «Эпитет не только называет признак, но и создаёт образ и настроение». |
Эталон решения
При проверке задания 5 ученик называет лишний элемент и даёт объяснение по содержанию произведения. При проверке задания 6 засчитывается эпитет, если это образное определение, связанное с предметом и передающее авторское отношение или настроение; например, в сочетании «золотая осень» слово «золотая» создаёт образ яркой, красивой осени.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы не только вспомнили события, но и увидели, как писатель создаёт настроение с помощью точных образных слов. Осталось самостоятельно проверить весь результат и оценить свою работу."
Этап 7. Самостоятельная проверка, рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: завершить выполнение рабочего листа, провести самопроверку и осмыслить результаты.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт эталоны ответов: "Проверьте рабочий лист самостоятельно. За правильный ответ в заданиях 1–5 ставьте по одному баллу, за каждый верно найденный эпитет — по одному баллу. Не исправляйте ответ молча: обведите ошибку и рядом запишите правильный вариант." | Сверяют работу с эталоном, подсчитывают баллы, исправляют ошибки, отмечают задание, которое вызвало затруднение. |
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Поднимите зелёную карточку, если уверенно определяете жанр и содержание; жёлтую — если нужна тренировка; красную — если требуется помощь. Затем закончите фразу: «Сегодня я научился...»" | Показывают карточку, формулируют: «Я научился находить эпитеты», «Мне нужно повторить содержание сказки». |
2 мин | Учитель сообщает домашнее задание и задаёт контрольные вопросы: "Назовите жанр «Няни». Какое настроение создаёт «Зимняя дорога»? Что делает эпитет выразительным?" | Отвечают: «Стихотворение»; «задумчивое, немного грустное»; «он создаёт образ и настроение». Записывают выбранный уровень домашнего задания. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы повторили произведения Пушкина, проверили знание их содержания и увидели, как работают художественные средства. Рабочий лист показал, что внимательный читатель умеет не только помнить, но и объяснять свой ответ."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — выполнено не менее 90% заданий рабочего листа, правильно определены жанры и содержание произведений, восстановлены строки, найдено не менее трёх эпитетов, объяснение дано самостоятельно.
- «4» — выполнено 70–89% заданий, допущены отдельные неточности в соотнесении содержания или восстановлении строк, но основные жанровые признаки и эпитеты определены верно.
- «3» — выполнено 50–69% заданий, ученик с помощью учителя определяет жанры и содержание, находит хотя бы один эпитет и исправляет ошибки по эталону.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового или важного вы вспомнили о творчестве А. С. Пушкина? | Выявление осознанности обобщения и закрепления знаний о произведениях. |
Какое задание оказалось самым лёгким, а какое — самым сложным? | Выявление субъективных точек затруднения и планирование поддержки. |
Какой эпитет из задания 6 помог ярче представить картину или настроение? | Проверка понимания выразительной функции художественного средства. |
Что вы сделаете, чтобы лучше запомнить содержание произведений? | Формирование навыка самооценки и личного плана дальнейшей работы. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы совершили путешествие по произведениям А. С. Пушкина и повторили их жанры, содержание и выразительные средства. Вы увидели, что точное слово и эпитет помогают автору передать настроение и создать яркий образ. Обратите внимание на типичную ошибку: нельзя выбирать ответ только по одному знакомому слову, нужно учитывать весь контекст произведения. На следующем уроке мы продолжим учиться внимательно читать, сравнивать тексты и доказывать свои выводы."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Повторить содержание четырёх изученных произведений; составить по одному предложению о жанре и главной мысли каждого произведения. | Закрепляет знание содержания и жанров; при проверке обратить внимание на точность формулировок. |
Средний (повышающий) | Выписать из двух изученных стихотворений по три эпитета и объяснить, какое настроение или образ создаёт каждый эпитет. | Закрепляет умение находить и толковать художественные средства; проверить связь эпитета с контекстом. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-проект «Пушкинский литературный чемодан»: выбрать три произведения, подобрать к каждому символ, цвет и короткое объяснение выбора. | Развивает творческое мышление, умение сравнивать произведения и аргументировать личное читательское мнение. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какие жанры творчества Пушкина мы повторили? Какое произведение является сказкой? Что такое эпитет? Назовите один эпитет и объясните его значение».
