Анализ сказки «Ашик Кериб» М. Ю. Лермонтова
Цели и задачи
- Цель урока: к концу урока научиться определять тему и основную мысль сказки «Ашик Кериб», доказывать наличие признаков волшебной сказки и характеризовать главного героя по его поступкам.
- Определить тему произведения и сформулировать его основную мысль, опираясь на содержание и ключевые эпизоды.
- Выделить признаки волшебной сказки: чудесные события, волшебного помощника, испытания героя, мотив возвращения и победы добра.
- Охарактеризовать Ашика Кериба, установить связь между его поступками и чертами характера.
- Развивать навыки смыслового чтения, доказательного ответа, сотрудничества в паре и самооценки.
- Воспитывать уважение к верности, честности, настойчивости и способности преодолевать трудности.
Планируемые результаты
Личностные
- Понимают ценность верности данному слову и ответственности за собственный выбор.
- Осознают значение настойчивости и доброты в преодолении жизненных испытаний.
- Проявляют интерес к литературному наследию и культуре народов, отражённой в сказке.
- Оценивают поступки героев с нравственной точки зрения, не смешивая поступок и личность героя.
Метапредметные
- Находят в тексте факты, подтверждающие тему, основную мысль и жанровые признаки произведения.
- Составляют характеристику героя по схеме «поступок — причина — черта характера».
- Формулируют выводы, сравнивают события и устанавливают причинно-следственные связи.
- Участвуют в диалоге, слушают партнёра, задают уточняющие вопросы и аргументируют мнение.
- Осуществляют самооценку по критериям выполнения заданий.
Предметные
- Знать содержание и последовательность основных событий сказки «Ашик Кериб».
- Уметь определять тему произведения как предмет изображения и основную мысль как авторский вывод.
- Уметь находить и называть признаки волшебной сказки, подтверждая их эпизодами.
- Уметь характеризовать Ашика Кериба по его поступкам, высказываниям и отношениям с другими героями.
- Владеть приёмом выборочного чтения для доказательства собственного ответа.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личное отношение к верности, дружбе и ответственности на примере героев сказки.
- Соотносят поступки Ашика Кериба с нравственными ценностями.
- Формулируют, чему может научить произведение современного читателя.
- Осознают собственный вклад в работу пары и группы.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: доказать жанровые особенности произведения.
- Планируют ответ по предложенной схеме и распределяют время выполнения задания.
- Проверяют, подтверждён ли вывод конкретным эпизодом текста.
- Исправляют неточную формулировку после обсуждения с партнёром.
- Оценивают свою работу по листу самооценки.
Познавательные УУД
- Извлекают необходимую информацию из текста сказки.
- Классифицируют события как обычные и чудесные.
- Устанавливают связь между поступками героя и его качествами.
- Моделируют характеристику героя в виде таблицы.
- Обобщают результаты анализа и формулируют основную мысль.
Коммуникативные УУД
- Работают в паре по общей инструкции и согласуют формулировку ответа.
- Выступают перед классом, ссылаясь на текст произведения.
- Задают вопросы: «Какой поступок это доказывает?» и «Где это видно в тексте?».
- Учитывают мнение партнёра и корректно возражают.
- Распределяют роли при выполнении группового задания.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить текст сказки или открытые у детей книги, чтобы при ответах они могли обращаться к нужным эпизодам без указания страниц.
- Распечатать карточки для четырёх групп: «Тема», «Основная мысль», «Признаки волшебной сказки», «Характеристика Ашика Кериба» — по одной карточке на группу.
- Распечатать таблицу «Поступок героя — Что это показывает? — Черта характера» — по одной на пару.
- Подготовить лист самооценки — по одному на каждого ученика.
- Подготовить стикеры двух цветов: для признаков сказки и для формулировок основной мысли.
- Вывести на доску или экран план анализа: тема, основная мысль, жанр, герой.
- Записать на доске ключевые слова: «верность», «испытание», «помощь», «возвращение», «счастье».
- Подготовить таймер на 2–4 минуты для парной и групповой работы.
- Оборудование: доска или интерактивная панель, проектор при наличии, магниты или клейкие карточки.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: настроить детей на исследовательскую работу и вызвать интерес к анализу сказки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и говорит: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы будем не просто пересказывать знакомое произведение, а станем исследователями текста. Наша задача — понять, почему история Ашика Кериба похожа на волшебную сказку и чему она учит читателя. Проверьте, что на парте есть книга, тетрадь и ручка." | Готовят книги и тетради, записывают дату, садятся так, чтобы было удобно работать в паре. |
2 мин | Учитель показывает на доске слова «дорога», «испытание», «верность», «чудо» и предлагает приём «Предположение»: "Как эти слова могут быть связаны с судьбой героя? Обсудите ответ с соседом в течение тридцати секунд. Не называйте пока всё содержание, предположите, что будет важно на уроке." | Обсуждают слова в парах и предполагают: "Герой отправится в путь", "ему придётся преодолеть трудности", "верность поможет ему вернуться". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Ваши предположения показывают, что в сказке важны не только события, но и выбор героя. Сейчас вспомним содержание и найдём опорные эпизоды для анализа."
Этап 2. Актуализация содержания и читательского опыта (6 мин)
Цель этапа: восстановить последовательность событий и выделить эпизоды, необходимые для дальнейшего анализа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель организует приём «Литературная цепочка»: "По очереди назовите по одному важному событию сказки. Следующий ученик продолжает рассказ, не повторяя уже названное. Начнём с решения Ашика Кериба отправиться в странствие." Учитель записывает на доске краткие опорные слова: любовь, условие, странствие, испытания, помощь, возвращение. | Восстанавливают последовательность событий: Ашик Кериб любит Магуль-Мегери; обещает разбогатеть за семь лет; отправляется в путь; преодолевает трудности; получает помощь; возвращается к назначенному сроку. |
3 мин | Учитель задаёт вопросы: "Почему герой покинул родной дом? Какое обещание он дал? Что могло произойти, если бы он не сдержал слово? Какой эпизод вы считаете самым напряжённым? Объясните выбор." | Отвечают: "Он хотел стать достойным женихом", "он обещал вернуться через семь лет", "Магуль-Мегери могла выйти замуж за другого", "самым напряжённым было возвращение, потому что срок почти закончился". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы восстановили путь героя от решения до возвращения. Теперь выясним, какой вопрос задаёт нам вся сказка и какой ответ на него предлагает автор."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и критерии успешного анализа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель обращается к классу: "Перед нами несколько вопросов. О чём эта сказка? Что хотел сказать автор? Можно ли назвать её волшебной? Каким человеком показан Ашик Кериб? Запишите в тетради четыре пункта нашего исследования: тема, основная мысль, признаки жанра, герой." | Записывают четыре пункта плана анализа и формулируют цель: "Найти в тексте доказательства и объяснить, чему учит сказка". |
2 мин | Учитель показывает памятку доказательного ответа: "Любой вывод строим так: я считаю..., потому что..., это видно в эпизоде... Не достаточно сказать «герой добрый» — нужно назвать поступок, который это подтверждает. В конце проверим, на все ли вопросы ответили." | Читают памятку, приводят пробные примеры: "Ашик Кериб настойчивый, потому что не отступил перед трудностями и продолжил путь". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "План исследования готов. Сначала определим, о чём произведение в целом, затем сформулируем авторскую мысль и проверим жанр по признакам."
Этап 4. Открытие нового знания: тема, основная мысль и жанр (10 мин)
Цель этапа: научить детей различать тему и основную мысль и доказательно определять признаки волшебной сказки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель объясняет: "Тема — это то, о чём произведение, его предмет изображения. Основная мысль — то, что автор утверждает, чему хочет научить читателя. Посмотрите на цепочку событий и ответьте: какая проблема объединяет любовь, разлуку, испытания и возвращение?" Учитель принимает несколько вариантов и уточняет формулировки. | Формулируют тему: "История любви Ашика Кериба и Магуль-Мегери", "испытания человека, который стремится выполнить обещание". Выбирают наиболее полный вариант. |
3 мин | Учитель задаёт вопросы: "Какие качества помогли герою? Что произошло бы, если бы Ашик Кериб отказался от своего обещания? Почему финал сказки счастливый? Составьте основную мысль по началу: «Настоящая любовь и верность помогают...»" | Обсуждают в парах и формулируют: "Настоящая любовь, верность слову и настойчивость помогают преодолеть испытания"; "добро и честность в конце побеждают". |
4 мин | Учитель проводит мини-исследование «Докажи жанр»: "Найдите в тексте или вспомните события, которые невозможны в обычной жизни. Назовите волшебного помощника, испытания героя, повторяющийся срок, счастливый конец. Каждый признак подтверждайте эпизодом." | Заполняют в тетради схему: чудесное перемещение и помощь — волшебный помощник; длительное странствие — испытание; условленный срок — важное число; возвращение и восстановление справедливости — счастливый финал. Делают вывод: "Это волшебная сказка, потому что в ней действуют чудесные силы и герой проходит испытания". |
Запись в тетрадях
- Тема: испытания Ашика Кериба и его стремление сохранить любовь и выполнить обещание.
- Основная мысль: верность, любовь, доброта и настойчивость помогают человеку преодолеть испытания; добро побеждает.
- Признаки волшебной сказки: чудесные события и помощь, испытания героя, условленный срок, счастливый конец и восстановление справедливости.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы определили, о чём сказка, чему она учит и почему относится к волшебным сказкам. Теперь проверим эти выводы на образе главного героя — по его конкретным поступкам."
Этап 5. Характеристика героя в парах (8 мин)
Цель этапа: установить связь между поступками Ашика Кериба и чертами его характера.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре таблицу и говорит: "Заполните три строки. В первой запишите поступок Ашика Кериба, во второй — что заставило его так поступить, в третьей — черту характера. Не пишите качества без доказательства. Используйте слова «потому что» и «это показывает»." | Распределяют роли: один ищет эпизоды в тексте, другой записывает выводы. |
4 мин | Учитель предлагает опорные вопросы: "Что показывает решение отправиться в странствие? Что доказывает возвращение к назначенному сроку? Как герой ведёт себя в трудностях? Почему он заслуживает счастливого финала?" Обходит пары, уточняет: "Какой именно поступок подтверждает это качество?" | Заполняют таблицу: отправился в путь — решительный и ответственный; не отказался от обещания — верный и честный; продолжил странствие — настойчивый; стремился к встрече с любимой — любящий; принимает помощь и не забывает благодарность — добрый и благодарный. |
2 мин | Учитель просит две пары представить по одному доказательству и организует взаимное дополнение: "Если услышали качество, которого нет в вашей таблице, добавьте его только при наличии подтверждения текстом." | Представляют ответы: "Ашик Кериб верный, потому что вернулся к Магуль-Мегери в установленный срок"; "Он настойчивый, потому что не бросил путь после трудностей". Дополняют таблицы. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Ашик Кериб — решительный, верный, честный, настойчивый, любящий и благодарный герой. Эти качества раскрываются через его решение отправиться в путь, стремление выполнить обещание и возвращение к Магуль-Мегери».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что характер героя раскрывается не отдельным словом, а поступками. Осталось самостоятельно проверить, умеете ли вы применить весь алгоритм анализа к коротким заданиям."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: закрепить умение определять тему, основную мысль, жанровые признаки и черты героя.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней: "Выберите уровень, который сможете выполнить качественно. На карточке четыре задания: сформулируйте тему, допишите основную мысль, назовите два признака волшебной сказки и свяжите один поступок Ашика Кериба с чертой характера. Ответы должны быть полными." | Индивидуально выполняют задания. Базовый уровень содержит опорные слова; средний требует самостоятельных формулировок; повышенный предлагает объяснить, почему один и тот же эпизод раскрывает несколько качеств героя. |
3 мин | Учитель выводит эталон на доску: "Сверьте работу не по совпадению отдельных слов, а по смыслу. В теме должен быть назван предмет изображения; в основной мысли — вывод; признак жанра должен иметь объяснение; качество героя — подтверждение поступком. Исправьте один неточный ответ зелёной ручкой." | Проводят самопроверку, исправляют формулировки, отмечают знаком плюс выполненные пункты и знаком вопрос место затруднения. |
Эталон решения
Тема: испытания Ашика Кериба, его любовь к Магуль-Мегери и стремление выполнить обещание. Основная мысль: верность, любовь и настойчивость помогают преодолеть трудности, а добро и справедливость побеждают. Признак волшебной сказки: герою помогает чудесная сила, происходят необычные события, он проходит испытания и возвращается к счастливому финалу. Поступок и качество: Ашик Кериб возвращается к назначенному сроку, поэтому его можно назвать верным, ответственным и настойчивым.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самопроверка показала, что анализ строится по доказательствам. Сейчас объединим выводы и ответим на главный вопрос: какой урок получает читатель из судьбы Ашика Кериба?"
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: обобщить результаты анализа, оценить собственную работу и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит приём «Закончите фразу»: "Сегодня я понял..., доказательством волшебства является..., Ашик Кериб вызывает у меня уважение, потому что..." Затем просит показать цвет стикера: зелёный — могу объяснить тему и основную мысль; жёлтый — нужна тренировка; красный — нужен разбор с учителем. | Устно заканчивают фразы, прикрепляют стикер к соответствующей части доски, называют один результат и одну трудность. |
3 мин | Учитель говорит: "Домашнее задание выбирается по уровню. Обязательное выполняют все; повышающий и дополнительный уровни — по желанию. Перед уходом ответьте на контрольные вопросы: о чём сказка? чему учит? какой поступок Ашика Кериба вы считаете главным доказательством его характера?" | Записывают домашнее задание, отвечают на контрольные вопросы: "Сказка о любви, испытаниях и верности обещанию"; "она учит быть честным и настойчивым"; "главным является возвращение к назначенному сроку". |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно определены тема и основная мысль, названы и объяснены не менее трёх признаков волшебной сказки, приведены два доказательства характера Ашика Кериба, формулировки полные и опираются на текст.
- «4» — правильно определены тема и основная мысль, названы не менее двух признаков жанра и одна черта героя с доказательством; допущена одна неточность или неполнота.
- «3» — определена тема, назван хотя бы один признак волшебной сказки и одна черта героя, но доказательства недостаточно полные или есть две существенные неточности.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о различии темы и основной мысли? | Проверить понимание двух способов анализа произведения. |
Какой эпизод доказывает, что сказка волшебная? | Выявить умение подтверждать жанровый вывод текстом. |
Какой поступок Ашика Кериба лучше всего раскрывает его характер? | Проверить связь между поступком и чертой героя. |
Что оказалось самым трудным и какую помощь вы бы выбрали? | Выявить точки затруднения и потребность в коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы исследовали сказку «Ашик Кериб» не только как историю любви, но и как произведение о верности, ответственности и преодолении испытаний. Мы увидели, что характер героя раскрывается через поступки: решение отправиться в путь, выполнение обещания и возвращение к назначенному сроку. Помните: основная мысль — это не пересказ событий, а вывод, который делает читатель. На следующем уроке мы продолжим учиться сравнивать героев и подтверждать свои оценки текстом."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить письменный план анализа сказки из четырёх пунктов: тема, основная мысль, признаки волшебной сказки, характеристика Ашика Кериба. К каждому пункту записать одно доказательство из текста. | Закрепляет алгоритм анализа; при проверке обратить внимание на точность формулировок и связь вывода с эпизодом. |
Средний (повышающий) | Написать характеристику Ашика Кериба объёмом 6–8 предложений по схеме «поступок — причина — черта характера — доказательство». Использовать не менее трёх поступков героя. | Развивает связную письменную речь и умение доказывать характеристику героя; проверить наличие причинно-следственных связей. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-проект «Путь Ашика Кериба»: изобразить маршрут или последовательность его испытаний и подписать, какое качество героя проявляется на каждом этапе. | Развивает умение преобразовывать текстовую информацию в схему и обобщать изменения героя; проверить соответствие событий содержанию сказки. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Какова тема сказки? Чем основная мысль отличается от темы? Какие два волшебных события вы можете назвать? Какой поступок Ашика Кериба доказывает его верность?»
