Русская потешка «Пекла кошка пирожки»
Цели и задачи
- Цель урока: к концу занятия научиться выразительно читать русскую потешку «Пекла кошка пирожки», определять её игровые особенности, находить повтор, ритм и рифму, а также создавать собственный короткий шуточный вариант по образцу.
- Познакомить учащихся с потешкой как жанром устного народного творчества и уточнить значение слов, связанных с приготовлением пищи и детской игрой.
- Развивать навыки смыслового и выразительного чтения, умение работать с текстом учебника, выделять повторяющиеся элементы, рифмующиеся слова и настроение произведения.
- Формировать коммуникативные умения через работу в парах и группах, умение договариваться, распределять роли и представлять результат.
- Поддерживать интерес к русскому фольклору, доброжелательное отношение к совместной игре и уважение к культурным традициям народа.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к русскому народному творчеству и понимают ценность устной традиции.
- Осознают, что игра, ритм и повтор помогают передавать настроение и делают текст запоминающимся.
- Проявляют доброжелательность, готовность поддержать одноклассника и уважение к разным вариантам творческой работы.
- Положительно оценивают собственное участие в чтении, игре и создании нового текста.
Метапредметные
- Извлекают информацию из текста учебника, иллюстрации и электронного материала, сопоставляют разные способы подачи произведения.
- Определяют тему, настроение, повторяющиеся слова и рифмующиеся окончания в потешке.
- Планируют последовательность действий при подготовке выразительного чтения и творческого задания.
- Работают в паре и группе, формулируют ответ, слушают собеседника и представляют общий результат с использованием ИКТ.
Предметные
- Знать, что потешка — небольшой фольклорный текст игрового и шуточного характера.
- Уметь читать потешку с соблюдением пауз, темпа, логического ударения и соответствующей интонации.
- Уметь находить в тексте повторы, рифмующиеся слова, слова-действия и признаки шуточного содержания.
- Владеть способом создания двух-четырёх строк собственной потешки по заданной модели.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личный вклад в общее дело при подготовке группового чтения.
- Осмысливают, почему народные игровые тексты сохраняются и передаются детям.
- Оценивают собственную смелость, выразительность и внимательность во время выступления.
- Соблюдают правила доброжелательной обратной связи.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: выяснить, чем потешка отличается от обычного рассказа.
- Планируют чтение: определяют темп, паузы, настроение и распределение ролей.
- Сверяют свою работу с критериями выразительного чтения и исправляют неточности.
- Осуществляют самооценку с помощью карточки «Светофор» и листа самооценки.
Познавательные УУД
- Находят в тексте ключевые слова, повторы и рифмующиеся окончания.
- Сравнивают печатное и аудиовизуальное предъявление потешки.
- Классифицируют слова по значению: предметы, действия, признаки.
- Моделируют структуру потешки и создают собственный текст по образцу.
Коммуникативные УУД
- Вступают в диалог по содержанию произведения и задают уточняющие вопросы.
- Распределяют роли чтеца, ведущего ритм, наблюдателя и художника в группе.
- Аргументируют выбор интонации и темпа чтения.
- Дают однокласснику обратную связь по формуле «Две звезды и пожелание».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить открытый на теме урока учебник, текст потешки «Пекла кошка пирожки», иллюстрацию к произведению и аудиозапись выразительного чтения.
- Создать короткую презентацию: название жанра, текст потешки с выделенными повторами, изображения пирожков и героев, критерии выразительного чтения.
- Подготовить интерактивное задание на экране: восстановить пропущенные слова, соединить рифмующиеся слова и определить настроение текста.
- Распечатать текст потешки крупным шрифтом: по одному экземпляру на каждого ученика, а также четыре карточки с заданиями для групп.
- Распечатать карточки трёх уровней сложности для самостоятельной работы: поддерживающий, базовый и повышенный вариант — по одному комплекту на каждого ученика.
- Подготовить карточки ролей для групп: «чтец», «ритм», «наблюдатель», «художник», а также листы для творческого задания — по одному на группу.
- Вывесить на доске памятку «Выразительное чтение»: громкость, темп, паузы, настроение, чёткое произношение.
- Подготовить проектор, компьютер или интерактивную доску, колонки и заранее проверить аудио и интерактивное упражнение.
- Подготовить сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета для рефлексии и мягкую игрушку-«пирожок» для игровой разминки.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: создать доброжелательную атмосферу, вызвать интерес к жанру потешки и включить детей в игровую учебную деятельность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает мягкую игрушку-«пирожок»: "Здравствуйте, ребята. Сегодня к нам на урок пришёл необычный гость. Посмотрите, что у меня в руках. Как вы думаете, кто мог испечь этот пирожок?" Учитель принимает версии и сообщает: "Ответ спрятан в названии народного текста, который мы сегодня прочитаем." | Рассматривают игрушку, высказывают предположения: "Бабушка", "повар", "кошка". Достают тетради и учебники. |
2 мин | Учитель включает короткий аудиофрагмент выразительного чтения потешки и просит не открывать текст: "Слушайте внимательно и попробуйте понять, какое настроение создаёт этот отрывок. Можно ли его читать совсем тихо и медленно? Почему?" | Слушают аудиофрагмент, определяют настроение как весёлое, игровое, шуточное; объясняют, что текст хочется произносить ритмично. |
1 мин | Учитель объявляет тему на доске: "Русская потешка «Пекла кошка пирожки». Сегодня мы выясним, какие признаки делают текст потешкой, потренируем выразительное чтение и сочиним маленькую потешку по образцу." | Записывают тему урока, формулируют ожидаемый результат: "Научиться читать весело и выразительно, найти особенности потешки". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали весёлый ритмичный текст и предположили, что он связан с игрой. Теперь откроем учебник и проверим свои догадки по самому тексту."
Этап 2. Актуализация знаний. Работа с текстом учебника (6 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о фольклоре и первично понять содержание потешки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель обращается к классу: "Откройте учебник на теме урока и найдите текст «Пекла кошка пирожки». Сначала прочитайте его глазами. Подчеркните одно слово или выражение, которое сразу создаёт весёлое настроение. Обратите внимание, повторяются ли в тексте какие-либо слова." | Читают текст про себя, находят повторяющиеся слова и выражения, отмечают их карандашом в учебнике или на распечатке. |
2 мин | Учитель проводит приём «Тонкие и толстые вопросы»: "Кто действует в потешке? Что делает кошка? Какие предметы или действия названы? Теперь вопрос посложнее: почему такой текст удобно произносить вместе с движениями?" | Отвечают: "Главный персонаж — кошка", "Она печёт пирожки"; называют действия и предполагают: "Потому что есть ритм, повтор и его легко запомнить". |
2 мин | Учитель показывает на экране слова из текста, перемешанные по смыслу, и просит восстановить последовательность: "Обсудите в парах, какое слово должно быть первым, какое — следующим. Объясните, по какому признаку вы догадались." | В парах восстанавливают порядок слов, объясняют решение по смыслу, повтору и ритму; сверяют ответ с текстом учебника. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы поняли содержание и заметили повтор. Но пока не ответили на главный вопрос: почему этот короткий текст называется потешкой? Попробуем открыть признаки жанра."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную проблему и совместно определить план работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает два варианта чтения одного фрагмента: сначала монотонно, затем ритмично и с выразительной интонацией: "Одинаковые ли это тексты? Слова не изменились, но впечатление получилось разным. Что помогло второму варианту?" | Сравнивают варианты, называют темп, паузы, громкость, настроение и ритм; формулируют: "Второй вариант похож на игру или приговорку". |
2 мин | Учитель организует приём «Снежный ком»: "Сначала каждый запишите один признак потешки. Затем обсудите с соседом, выберите два самых важных признака. Несколько пар поделятся выводом с классом." Учитель фиксирует на доске ответы: короткая форма, игровой характер, повтор, ритм, рифма, весёлое настроение. | Индивидуально записывают признак, обсуждают в парах, формулируют общий вывод. Вместе с учителем составляют план: прочитать, найти признаки, потренироваться, создать собственный текст. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Наш план готов: сначала исследуем текст, затем проверим признаки выразительным чтением и в конце попробуем стать авторами. Переходим к открытию нового знания."
Этап 4. Открытие нового знания. Исследование потешки (9 мин)
Цель этапа: выявить жанровые и языковые особенности потешки через совместный анализ текста учебника и электронного материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выводит на экран текст потешки крупным шрифтом и говорит: "Прочитаем текст хором, но не торопимся. На месте повтора сделаем одинаковое движение рукой, а в конце строки слегка остановимся. Следите глазами за текстом и не перекрывайте голос соседа." | Читают потешку хором, соблюдают паузы, выполняют условное движение на повторяющемся фрагменте, отмечают места остановки. |
3 мин | Учитель раздаёт группам карточки исследователей: первая группа ищет повторы, вторая — слова-действия, третья — рифмующиеся окончания, четвёртая — признаки игрового настроения. Инструкция: "У вас две минуты. Выпишите найденные примеры и подготовьте одно доказательство, что перед нами потешка." | В группах выделяют элементы текста, записывают примеры, распределяют выступление. Представляют результаты: "Есть повтор", "Много слов-действий", "Строки звучат ритмично", "Текст можно сопровождать движениями". |
3 мин | Учитель обобщает ответы и формулирует определение: "Потешка — это небольшой народный игровой и шуточный текст, который легко запоминается благодаря ритму, повтору, рифме и выразительному звучанию. Запишем определение в тетрадь. Затем послушаем профессиональное чтение и проверим, как исполнитель использует голос." | Записывают определение, слушают аудиозапись, отмечают, где чтец ускоряется, замедляется, делает паузу или выделяет голосом слово. |
Запись в тетрадях
Потешка — небольшой народный игровой и шуточный текст. Её признаки: ритм, повтор, рифма, весёлое настроение, возможность сопровождать чтение движениями.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы доказали, что потешка не просто рассказывает о событии. Она звучит как игра: в ней важны ритм, повтор, движение и настроение. Теперь потренируемся передавать эти особенности голосом."
Этап 5. Физкультминутка и первичное закрепление (6 мин)
Цель этапа: снять напряжение, закрепить ритм потешки через движение и подготовить выразительное чтение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит физкультминутку «Печём пирожки»: "На слово «пекла» соединяем ладони, будто месим тесто; на слово «пирожки» показываем руками круг; на повторе хлопаем в ритм. Выполняем движения спокойно и не толкаем соседей." | Повторяют движения по ритму текста, проговаривают отдельные строки, координируют речь и движения. |
2 мин | Учитель предлагает игру «Эхо»: "Я читаю строку с определённой интонацией, а вы повторяете, сохраняя настроение. Первый раз — удивлённо, второй — весело, третий — как будто рассказываете младшему ребёнку." | Повторяют строки с заданной интонацией, регулируют громкость и темп, сравнивают варианты. |
2 мин | Учитель предлагает парное чтение: "Один ученик читает основную часть, второй вступает на повторяющемся фрагменте. Затем поменяйтесь ролями. После чтения скажите партнёру две сильные стороны и одно пожелание." | Читают в парах с распределением ролей, используют формулу «Две звезды и пожелание»: отмечают чёткое произношение, ритм или настроение и предлагают, например, сделать паузу или читать громче. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Ритм можно не только услышать, но и почувствовать в движении. Вы уже научились читать потешку вместе и в парах. Теперь каждый проверит себя самостоятельно."
Этап 6. Самостоятельная работа с дифференциацией и самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить понимание жанровых признаков и индивидуальный навык выразительного чтения с учётом разных образовательных потребностей учащихся.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель объясняет выбор: "На карточке есть три уровня. Выберите тот, с которым сможете работать уверенно. Можно начать с поддерживающего и перейти к базовому. Главное — выполнить задание аккуратно и самостоятельно." | Выбирают карточку с учётом своих возможностей, читают инструкцию и готовят рабочее место. |
4 мин | Учитель предлагает задания. Поддерживающий уровень: подчеркнуть повторы и выбрать два признака потешки из списка. Базовый уровень: выписать два повтора, найти рифмующиеся окончания и поставить знаки пауз в коротком фрагменте. Повышенный уровень: объяснить, как изменится настроение при ускорении чтения, и записать два аргумента. | Выполняют выбранный вариант. Ученики, которым нужна помощь, используют памятку с пиктограммами «повтор», «пауза», «весёлое настроение». |
3 мин | Учитель выводит эталон на экран: "Проверьте себя по шагам: назван ли повтор, отмечены ли паузы, объяснено ли настроение? Не исправляйте молча — поставьте рядом условный знак и запишите, что нужно уточнить." | Сверяют работу с эталоном, исправляют ошибки зелёной ручкой, формулируют индивидуальный вывод: "Я умею находить повтор», «Мне нужно потренировать паузы". |
Эталон решения
1) Найти одинаковые или близкие по звучанию слова и выделить их. 2) Определить места естественных остановок при чтении. 3) Найти слова, обозначающие действия. 4) Объяснить, что повтор, ритм и весёлые действия создают игровой характер потешки. 5) Проверить, соответствует ли выбранная интонация настроению текста.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "У каждого сегодня был посильный маршрут, но общий результат один: мы учимся доказывать свои ответы текстом. Осталось применить найденные признаки творчески и придумать собственную маленькую потешку."
Этап 7. Творческое задание и межпредметная связь (5 мин)
Цель этапа: применить знания о жанре при создании короткого текста и связать чтение с изобразительной деятельностью и музыкой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель объясняет задание: "В группе придумайте потешку из двух-четырёх строк о любом добром персонаже: котёнке, щенке, роботе или любимом школьном предмете. Используйте хотя бы один повтор, слово-действие и рифмующееся окончание. Можно дополнить текст маленьким рисунком или ритмическим сопровождением хлопками." | Выбирают персонажа и распределяют роли: автор, проверяющий ритм, художник, чтец. |
3 мин | Учитель предлагает шаблон на доске: «_____ нашёл _____, / _____ делает _____». Напоминает: "Не нужно сочинять длинный рассказ. Важнее, чтобы текст был коротким, весёлым, ритмичным и доброжелательным. Проверьте, есть ли повтор и можно ли прочитать строки с движением." | Составляют текст, подбирают рифму, рисуют небольшой символ или придумывают хлопки; например: «Котёнок нашёл сапожок, / Котёнок надел сапожок!» |
1 мин | Учитель приглашает одну-две группы представить результат: "Прочитайте громко и выразительно. Остальные слушают и называют один признак потешки, который услышали." | Представляют групповые тексты, слушатели называют повтор, ритм, рифму или игровое настроение. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы убедились, что признаки потешки можно не только находить, но и использовать при создании собственного текста. Теперь завершим урок спокойной самооценкой и проверим, достигли ли мы цели."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, выявить затруднения и принять понятное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает карточки «Светофор»: "Зелёная карточка означает: я могу объяснить, что такое потешка, и прочитать её выразительно. Жёлтая — мне нужна ещё тренировка. Красная — мне нужна помощь. Поднимите подходящую карточку и закончите фразу: «Сегодня я научился…»" | Поднимают цветную карточку, формулируют самооценку: "Я научился находить повтор", "Я научился читать с паузами", "Мне пока трудно соблюдать ритм". |
1 мин | Учитель задаёт вопросы: "Какой признак потешки вы считаете самым заметным? Что помогает читать её выразительно? Какой вариант творческого задания оказался удобнее — с шаблоном или без него?" | Отвечают полными фразами, называют ритм, повтор, рифму, движение и интонацию; оценивают удобство разных способов работы. |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание и контрольные вопросы: "Запишите задание выбранного уровня. Перед выходом ответьте: что такое потешка и назовите два её признака." | Записывают домашнее задание, отвечают на контрольные вопросы устно или на маленьком листке. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно находит не менее двух признаков потешки, выразительно читает текст с подходящими паузами, темпом и интонацией, активно участвует в творческом задании и создаёт связный вариант из двух-четырёх строк.
- «4» — ученик правильно определяет основные признаки потешки, читает в целом выразительно, но допускает одну-две неточности в паузах, темпе или ритме; творческое задание выполнено с небольшой помощью.
- «3» — ученик понимает общее содержание, называет хотя бы один признак потешки, читает текст с частичной опорой на памятку и выполняет задание по предложенному шаблону.
- Оценка групповой работы повышается при распределении ролей, соблюдении времени, уважительном обсуждении и готовности представить общий результат.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что такое потешка? Назови два её признака. | Проверка осознания жанрового понятия и предметного результата. |
Что помогало читать текст выразительно: повтор, ритм, паузы или движение? Объясни свой выбор. | Выявление понимания средств выразительности. |
Какое задание оказалось самым сложным и почему? | Выявление индивидуальных затруднений и потребности в дополнительной поддержке. |
Что тебе удалось сделать лучше всего на уроке? | Формирование самооценки, мотивации и осознания личного прогресса. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы познакомились с русской потешкой «Пекла кошка пирожки» и увидели, как повтор, ритм, рифма и весёлое настроение превращают короткий текст в игру. Вы учились читать не только правильно, но и выразительно: выбирать темп, делать паузы, передавать настроение голосом. Помните, что самая частая ошибка при чтении потешки — произносить её монотонно и слишком быстро. Дома потренируйтесь читать с движениями, а на следующем уроке мы сравним потешку с другим жанром устного народного творчества и продолжим работу над выразительным чтением."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Перечитать потешку «Пекла кошка пирожки» три раза: сначала про себя, затем вслух с паузами, затем выразительно с подходящими движениями. Подчеркнуть в тексте повторяющиеся слова и выписать два признака потешки. | Закрепляет понимание текста и жанровых признаков; при проверке обратить внимание на правильность выделения повторов и осмысленность чтения. |
Средний (повышающий) | Подготовить выразительное чтение потешки для семьи или одноклассника и сочинить собственную потешку из четырёх строк о животном или школьном предмете, используя повтор и рифму. | Развивает выразительное чтение и умение применять модель жанра; проверить наличие игрового настроения, повтора и связность строк. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-презентацию или аудиозапись из двух-трёх экранов или фрагментов: текст собственной потешки, рисунок персонажа и короткое объяснение, какие признаки жанра использованы. | Формирует творческое мышление, ИКТ-компетентность и умение объяснять художественный замысел; обратить внимание на самостоятельность, аккуратность и обоснованность выбора средств. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Что такое потешка? Какие два признака помогают узнать её в тексте? Как нужно изменить голос, чтобы прочитать потешку выразительно?»
