Биография Михаила Юрьевича Лермонтова
Цели и задачи
- Цель урока: к концу занятия учащиеся составят краткую хронологическую схему жизни Михаила Юрьевича Лермонтова и объяснят, как события его детства, учёбы и творчества связаны с формированием личности поэта.
- Познакомить учащихся с основными фактами биографии Лермонтова: происхождением, детством, образованием, творчеством и последними годами жизни.
- Научить находить в учебном тексте даты, имена и события, выделять главное и располагать факты в хронологическом порядке.
- Развивать навыки смыслового чтения, пересказа, работы в паре, постановки вопросов и аргументированного ответа по тексту.
- Воспитывать интерес к русской литературе, уважение к личности поэта и ответственное отношение к культурному наследию России.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к личности и творчеству Михаила Юрьевича Лермонтова.
- Осознают значение биографии писателя для понимания его произведений.
- Формируют уважительное отношение к культурному наследию России.
- Осознают ценность самостоятельного чтения и внимательного отношения к слову.
Метапредметные
- Извлекают из учебного текста фактическую информацию и распределяют её по смысловым группам.
- Составляют хронологическую последовательность событий биографии.
- Сотрудничают в паре, договариваются о формулировке общего ответа и представляют результат классу.
- Осуществляют самопроверку по эталону и оценивают степень достижения цели урока.
Предметные
- Знать основные даты и события жизни М. Ю. Лермонтова: 1814 год, 1828 год, 1837 год, 1841 год.
- Уметь рассказывать о детстве, образовании и литературном пути поэта по плану.
- Уметь находить в биографическом тексте сведения о близких людях, местах жизни и важных событиях.
- Понимать, что биографические факты помогают глубже воспринимать произведения писателя.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют эмоциональный отклик на рассказ о судьбе поэта.
- Осознают смысл изучения биографии автора перед чтением его произведений.
- Формируют познавательную мотивацию и готовность задавать вопросы.
- Оценивают собственный вклад в работу пары и класса.
Регулятивные УУД
- Принимают и сохраняют учебную цель: составить краткий рассказ о жизни Лермонтова.
- Планируют действия при работе с биографическим текстом.
- Проверяют правильность хронологической последовательности.
- Находят затруднение и исправляют ошибку после сверки с текстом и доской.
Познавательные УУД
- Выделяют ключевые факты, даты, имена и географические названия.
- Сравнивают отдельные периоды жизни поэта и устанавливают временные связи.
- Преобразуют текст учебника в таблицу или ленту времени.
- Формулируют вывод о влиянии жизненных обстоятельств на творчество Лермонтова.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра и дополняют его ответ.
- Задают уточняющие вопросы по биографическому тексту.
- Аргументируют выбор даты или события в хронологической цепочке.
- Представляют общий результат пары, соблюдая регламент выступления.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебник с биографическим материалом о М. Ю. Лермонтове и заранее выделить в тексте даты, имена и названия мест.
- Распечатать карточки с шестью событиями биографии — по одной карточке на парту, всего 15 комплектов.
- Распечатать индивидуальные листы «Лента жизни поэта» — по одному на каждого ученика, 30 листов.
- Подготовить портрет Лермонтова и изображения, связанные с его жизнью: Тарханы, Кавказ, место дуэли.
- Вывести на доску или экран временную шкалу с пустыми отметками: 1814, 1828, 1837, 1841.
- Подготовить стикеры двух цветов: для известных фактов и вопросов учащихся, по одному комплекту на класс.
- Подготовить карточку самооценки с пунктами «Я нашёл факты», «Я расположил события», «Я могу рассказать о поэте».
- Оборудовать рабочее место проектором или интерактивной доской; при их отсутствии использовать портрет и записи на доске.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в учебную деятельность и вызвать интерес к личности поэта.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка. Сегодня нам предстоит не просто прочитать биографию писателя, а восстановить важные события его жизни, словно собрать ленту времени." | Проверяют готовность к уроку, садятся правильно, открывают тетради. |
2 мин | Учитель показывает портрет Лермонтова и говорит: "Посмотрите на портрет. Перед вами человек, чьи стихи и проза стали частью русской культуры. Как вы думаете, почему читателю важно знать не только произведение, но и жизнь его автора?" Учитель фиксирует ответы приёмом «Мозговой штурм». | Рассматривают портрет, высказывают предположения: "Чтобы лучше понять произведение", "Чтобы узнать, что повлияло на автора", "Чтобы представить время, в котором он жил". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Ваши предположения верны: события жизни часто помогают понять мысли и чувства писателя. Сегодня мы узнаем, каким был жизненный путь Михаила Юрьевича Лермонтова."
Этап 2. Актуализация знаний и постановка учебной задачи (5 мин)
Цель этапа: актуализировать представления о биографии писателя и сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Что называют биографией? Какие сведения обычно входят в биографию писателя? Чем биография отличается от пересказа произведения?" Учитель записывает ключевые слова: «даты», «места», «события», «люди», «творчество». | Отвечают: "Биография — это рассказ о жизни человека"; "В ней бывают даты, места жизни, сведения о семье, учёбе и работе"; "Это не сюжет книги, а реальные события". |
3 мин | Учитель раздаёт лист «Лента жизни поэта» и говорит: "Посмотрите на лист. В нём есть пустые места. Какие сведения нам нужно найти в учебнике, чтобы заполнить ленту? Сформулируйте цель урока одним предложением." | В парах формулируют цель: "Узнать основные события жизни Лермонтова и расположить их по порядку". Записывают тему урока. |
Запись в тетрадях
Тема: «Биография Михаила Юрьевича Лермонтова». Цель: узнать основные события жизни поэта и расположить их в хронологическом порядке.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы выяснили, что биография состоит из важных фактов, а не из случайных подробностей. Теперь обратимся к учебнику и проверим, какие события были главными в жизни Лермонтова."
Этап 3. Работа с текстом учебника. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: извлечь из учебного текста основные сведения о детстве, образовании и начале творчества Лермонтова.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель организует чтение с остановками: "Откройте учебник на биографическом материале о Лермонтове. Первую часть прочитайте молча. Во время чтения отмечайте карандашом даты, имена и места. После чтения назовите один факт, который показался вам самым важным." | Читают первый фрагмент, отмечают в тексте даты и имена, называют факты о рождении, семье и детстве поэта. |
3 мин | Учитель обращает внимание на 1814 год: "Найдите в тексте предложение, связанное с 1814 годом. Где и когда родился Лермонтов? Кто заботился о его воспитании? Почему детство поэта нельзя назвать обычным?" | Находят подтверждение в тексте, отвечают: "Лермонтов родился в 1814 году"; называют бабушку Елизавету Алексеевну Арсеньеву и объясняют, что семейные обстоятельства повлияли на его воспитание. |
3 мин | Учитель продолжает: "Прочитайте следующий фрагмент. Найдите сведения об образовании и увлечениях Лермонтова. Подчеркните слова, которые показывают его способности и интересы." | Читают фрагмент, находят сведения об учёбе, раннем интересе к литературе, рисованию и музыке, формулируют вывод: "Лермонтов был разносторонне одарённым человеком". |
2 мин | Учитель спрашивает: "Что изменилось в жизни поэта после событий 1837 года? Почему имя Лермонтова стало известно широкому кругу читателей?" Учитель помогает связать биографию с литературным творчеством. | Находят в тексте сведения о стихотворении «Смерть поэта», объясняют, что после его распространения Лермонтов стал известен как талантливый поэт. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
- 1814 год — рождение Михаила Юрьевича Лермонтова.
- Детство и воспитание у бабушки Е. А. Арсеньевой.
- Ранний интерес к чтению, стихам, музыке и рисованию.
- 1837 год — стихотворение «Смерть поэта» принесло Лермонтову широкую известность.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы нашли первые важные вехи: рождение, детство, образование и начало литературной известности. Теперь проверим, умеем ли мы сами восстановить порядок событий."
Этап 4. Работа в парах «Хронологическая лента» (7 мин)
Цель этапа: научить учащихся располагать биографические факты в хронологической последовательности и объяснять свой выбор.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт каждой паре комплект карточек и объясняет приём «Хронологическая лента»: "Разложите карточки от самого раннего события к самому позднему. Не угадывайте только по памяти: найдите подтверждение каждому факту в тексте учебника." | Получают карточки, распределяют роли: один ученик читает карточки, другой сверяет с учебником. |
4 мин | Учитель предлагает карточки с событиями: рождение в 1814 году; детство в Тарханах; учёба; создание стихотворения «Смерть поэта» в 1837 году; служба на Кавказе; гибель в 1841 году. Учитель задаёт вопросы: "Какое событие должно быть первым? Как вы определили место события 1837 года?" | Раскладывают карточки по порядку, обсуждают: "Сначала было рождение, затем детство и учёба, потом стихотворение 1837 года, служба на Кавказе и гибель в 1841 году". |
2 мин | Учитель выводит на экран правильную последовательность и просит пары выполнить взаимопроверку: "Сверьте порядок, найдите одно совпадение и одну возможную ошибку. Исправляйте карточки только после объяснения." | Сверяют последовательность, исправляют ошибки, объясняют партнёру причину перестановки карточек. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Хронологическая лента помогает увидеть жизнь человека как последовательность событий. Мы расположили факты по времени, а теперь попробуем объяснить, какие события особенно повлияли на судьбу поэта."
Этап 5. Первичное закрепление. Приём «Толстые и тонкие вопросы» (6 мин)
Цель этапа: закрепить содержание биографии через ответы на вопросы разного уровня сложности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объясняет: "Тонкий вопрос требует короткого фактического ответа: кто, где, когда. Толстый вопрос начинается со слов почему, как вы думаете, что изменилось бы. В парах составьте по одному вопросу каждого вида по сегодняшнему тексту." | Составляют вопросы: "В каком году родился Лермонтов?" и "Почему бабушка сыграла важную роль в его воспитании?" Обмениваются вопросами с соседней парой. |
3 мин | Учитель организует обсуждение: "Ответ должен подтверждаться текстом. Почему Кавказ стал важным местом в жизни и творчестве Лермонтова? Как события 1837 года повлияли на его известность?" | Отвечают полными предложениями: "Кавказ повлиял на впечатления и темы произведений поэта"; "После стихотворения о Пушкине Лермонтов стал широко известен". |
1 мин | Учитель просит сформулировать общий вывод: "Назовите три факта, без которых рассказ о биографии Лермонтова будет неполным." | Называют рождение и детство, образование и начало творчества, Кавказ и последние годы жизни. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы не просто перечислили даты, а объяснили значение событий. Теперь каждый проверит себя и самостоятельно заполнит краткую биографическую схему."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание материала и умение выделять главное.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт индивидуальные листы и говорит: "Заполните ленту жизни без помощи соседа. Впишите четыре даты или периода, добавьте к каждому одно событие. Затем составьте рассказ из четырёх предложений по плану: рождение, детство и учёба, литературная известность, последние годы." | Индивидуально заполняют ленту: 1814 год, детство и воспитание, 1837 год, 1841 год. Пишут связный краткий рассказ. |
2 мин | Учитель показывает эталон на доске: "Проверьте не только даты, но и смысл фактов. Если вы написали 1837 год, рядом должно быть событие, связанное со стихотворением «Смерть поэта»." | Сверяют работу с эталоном, подчёркивают исправления зелёной ручкой, отмечают пропущенные сведения. |
1 мин | Учитель проводит быструю самооценку: "Поставьте рядом с работой знак: плюс — всё сделал сам, вопрос — понадобилась подсказка, кружок — нужно ещё раз прочитать текст." | Выполняют самооценку, фиксируют затруднение одним словом или вопросом. |
Эталон решения
Пример последовательности: 1814 год — рождение Лермонтова; детство и воспитание у бабушки; учёба и раннее литературное творчество; 1837 год — стихотворение «Смерть поэта»; служба и поездки на Кавказ; 1841 год — гибель поэта на дуэли. При проверке важно учитывать не дословность, а правильность дат, порядка событий и смысловых связей.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у каждого есть собственная краткая схема жизни поэта. Осталось осмыслить, что мы узнали и почему эти сведения важны для будущего чтения произведений Лермонтова."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: обобщить знания, оценить достижение цели урока и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель возвращается к цели: "В начале урока мы хотели составить хронологическую схему жизни Лермонтова. Покажите большой палец вверх, если можете назвать не менее четырёх событий; в сторону — если нужна ещё одна тренировка." | Показывают выбранный знак, называют по одному факту, который запомнился больше всего. |
2 мин | Учитель проводит приём «Одноминутная бумага»: "Запишите две короткие фразы: «Сегодня я узнал…» и «Мне ещё хотелось бы узнать…»." | Заполняют две фразы, формулируют личный результат и вопрос. |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание и говорит: "Выберите уровень, который соответствует вашей уверенности. Обязательный уровень выполняют все, дополнительные уровни можно выбрать по желанию." | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы восстановили основные вехи жизни Михаила Юрьевича Лермонтова и увидели, что биография помогает внимательнее читать произведения. На следующем уроке мы обратимся к одному из его текстов и попробуем заметить, как личные впечатления поэта отражаются в художественных образах."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно расположены все основные события, указаны четыре ключевые даты или периода, составлен связный рассказ из четырёх и более предложений, исправления выполнены самостоятельно.
- «4» — правильно расположены большинство событий, допущена одна неточность в дате или формулировке, рассказ в целом последовательный.
- «3» — указаны не менее трёх событий, но нарушен порядок или отсутствует объяснение связи между фактами; требуется помощь при проверке.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о детстве и воспитании Лермонтова? | Проверка усвоения фактов начального периода биографии. |
Какие события вы расположили на ленте жизни? | Проверка понимания хронологической последовательности. |
Какой факт помог вам лучше понять личность поэта? | Выявление осмысленного отношения к биографическому материалу. |
Что оказалось самым трудным при работе с учебным текстом? | Выявление затруднений в смысловом чтении и самооценке. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы познакомились с основными вехами жизни Михаила Юрьевича Лермонтова и составили его хронологическую ленту. Важно не только запомнить даты, но и понимать, какие события повлияли на становление поэта. Частая ошибка — смешивать факты биографии с событиями произведений, поэтому всегда проверяйте сведения по тексту. На следующем уроке мы увидим, как жизненные впечатления Лермонтова превращаются в художественные образы."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Перечитать биографический материал в учебнике и составить письменный план из 5 пунктов о жизни Лермонтова; выучить четыре основные даты и события, связанные с ними. | Закрепляет факты и учит выделять главное; при проверке обратить внимание на последовательность пунктов и точность дат. |
Средний (повышающий) | Подготовить устный рассказ о биографии Лермонтова на 1–2 минуты по хронологической ленте, включив не менее шести фактов и два объяснения их значения. | Развивает связную речь и смысловое чтение; при проверке учитывать последовательность, полноту и самостоятельность рассказа. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать небольшую иллюстрированную ленту жизни поэта: обозначить не менее пяти событий, добавить даты, изображения или символы и написать вывод о том, как биография помогает понять творчество Лермонтова. | Развивает исследовательские и творческие умения; при проверке смотреть на достоверность фактов, оформление и наличие аргументированного вывода. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «В каком году родился Лермонтов?», «Кто участвовал в его воспитании?», «Какое событие 1837 года сделало его широко известным?», «Какое событие завершило жизненный путь поэта?»
