Л.Н. Толстой «Детство»: мир воспоминаний Николеньки
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока научиться определять рассказчика, восстанавливать последовательность событий начала повести и объяснять, как воспоминания Николеньки помогают понять его чувства и взгляд на мир взрослых.
- Познакомить учащихся с особенностями повествования от первого лица и образом Николеньки как внимательного наблюдателя.
- Научить находить в тексте детали, связанные с теплом, памятью, размышлениями и настроением героя.
- Развивать умение устанавливать последовательность событий, решать задания по содержанию и обосновывать свой ответ словами из текста.
- Воспитывать интерес к чтению, внимательное отношение к близким людям и уважение к семейным воспоминаниям.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознают ценность семейных воспоминаний и доброго отношения к людям.
- Проявляют интерес к внутреннему миру литературного героя.
- Понимают, что внимательное наблюдение помогает лучше осмыслить события и поступки людей.
- Выражают личное отношение к переживаниям Николеньки, не высмеивая мнение одноклассников.
Метапредметные
- Устанавливают причинно-следственные связи между наблюдением героя, его переживанием и выводом.
- Извлекают информацию из художественного текста и иллюстраций рабочего листа.
- Работают по алгоритму: прочитать подсказку, найти подтверждение, записать ответ, проверить себя.
- Сотрудничают в парах, формулируют ответ и аргументируют его.
- Оценивают собственную работу по критериям и находят задание, которое требует дополнительной тренировки.
Предметные
- Знать, что рассказ ведётся от лица Николеньки Иртеньева.
- Уметь находить в начале повести события и детали, связанные с воспоминаниями героя.
- Уметь восстанавливать последовательность событий и соотносить настроение с художественной сценой.
- Уметь объяснять, почему внимательность и наблюдательность являются важными качествами Николеньки.
- Владеть первоначальным представлением о повествовании от первого лица и об автобиографических чертах произведения.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личный смысл чтения произведения о детстве и семейной памяти.
- Проявляют эмоциональный отклик на переживания героя.
- Сравнивают собственное отношение к воспоминаниям с отношением Николеньки.
- Осознают необходимость бережного отношения к чувствам другого человека.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: выяснить, как устроен мир воспоминаний Николеньки.
- Планируют выполнение задания рабочего листа по шагам.
- Проверяют ответы по тексту и исправляют неточности.
- Оценивают полноту и обоснованность собственных ответов.
- Сохраняют внимание при переходе от чтения к заданиям рабочего листа.
Познавательные УУД
- Определяют героя, рассказчика, события и детали художественного текста.
- Сравнивают настроение разных сцен и выделяют их признаки.
- Структурируют события в хронологической и логической последовательности.
- Устанавливают связь между наблюдением Николеньки и его выводом о мире взрослых.
- Используют текст как источник доказательств при решении заданий.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра и уточняют его ответ вопросом.
- Договариваются о едином варианте последовательности событий.
- Формулируют ответ полным предложением.
- Объясняют выбор слова, картинки или ответа в кроссворде.
- Корректно принимают другой вариант и обращаются к тексту для проверки.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочий лист «Л.Н. Толстой “Детство”» по одному экземпляру на каждого ученика.
- Подготовить увеличенные изображения или слайды с предметами из мира Николеньки: комната, портрет близкого человека, свеча, книга, детская кровать.
- Подготовить карточки для парной работы с событиями начала повести — по одному комплекту на парту.
- Вывести на доску тему урока и схему «наблюдение → чувство → размышление → вывод».
- Подготовить сигнальные карточки трёх цветов для быстрой самооценки: зелёная — «могу объяснить», жёлтая — «нужна подсказка», красная — «пока затрудняюсь».
- Подготовить текст начала повести в печатном виде или открыть его на экране; заранее отметить фрагменты о пробуждении, близких людях и воспоминаниях героя.
- Приготовить цветные карандаши для задания №5 — по одному набору на каждого ученика или на парту.
- Подготовить доску, проектор или интерактивную панель для показа иллюстраций и фиксации ответов.
- Заранее проверить, что в рабочем листе достаточно места для ответов на задания №2 и №7.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: вызвать интерес к теме детских воспоминаний и подготовить учащихся к чтению от лица героя.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово к уроку: тетрадь, ручка, рабочий лист и цветные карандаши. Сегодня нам понадобится не только внимание, но и умение вспоминать вместе с литературным героем." | Проверяют принадлежности, кладут рабочий лист перед собой, записывают дату. |
2 мин | Учитель показывает на экране старинную комнату и спрашивает: "Какие предметы могут напомнить человеку о детстве? Почему одна и та же вещь для разных людей вызывает разные чувства? Сегодня мы попробуем войти в мир воспоминаний героя повести Льва Николаевича Толстого." Учитель открывает тему на доске. | Рассматривают изображение, называют возможные предметы: "кровать", "книга", "игрушка", "портрет", "свеча"; предполагают: "вещи могут напоминать о близких и событиях". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что предмет может быть не просто вещью, а частью памяти. Теперь выясним, какие предметы и события окружают Николеньку и как он их воспринимает."
Этап 2. Актуализация знаний и первичное знакомство с текстом (6 мин)
Цель этапа: восстановить представления о произведении и определить героя, рассказчика и содержание начала повести.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель говорит: "Посмотрите на название произведения. Автор — Лев Николаевич Толстой, название — “Детство”. Прочитайте начало текста про себя и найдите, кто рассказывает о событиях. Обратите внимание на местоимения и формы глаголов." | Читают начало повести, подчёркивают слова, по которым можно определить рассказчика. |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Как зовут мальчика? От чьего имени ведётся рассказ? Можно ли назвать повествование рассказом от первого лица? Докажите словами из текста." | Отвечают: "Мальчика зовут Николенька Иртеньев"; "Рассказ ведётся от его лица"; приводят примеры повествования от первого лица: "я видел", "я думал", "мне казалось". |
2 мин | Учитель раздаёт карточки с предметами и предлагает приём "Подумай — обсуди в паре — поделись": "Сначала самостоятельно выберите предмет, который может быть связан с началом повести. Затем обсудите выбор с соседом и объясните его классу." | Выбирают карточку, обсуждают её с партнёром, формулируют объяснение: "Портрет напоминает о близком человеке", "книга связана с размышлениями героя". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы установили главное: рассказчик — Николенька, а события показаны через его память и чувства. Теперь поставим вопрос: как из отдельных деталей складывается целый мир воспоминаний?"
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и определить последовательность работы с рабочим листом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает на доске схему «наблюдение → чувство → размышление → вывод» и говорит: "Николенька не просто перечисляет события. Он внимательно смотрит на людей, вспоминает детали, чувствует и делает выводы. Как мы можем проверить это по рабочему листу?" | Рассматривают схему, предлагают: "Нужно найти предметы, определить события, настроение, чувства и вывод героя". |
2 мин | Учитель формулирует маршрут: "Сначала выполним задания о предметах и рассказчике, затем восстановим события, определим настроение и качества Николеньки, а в конце соберём логическую цепочку его размышлений. Сформулируйте цель урока одним предложением." | Формулируют цель: "Научиться понимать мир воспоминаний Николеньки и объяснять, как он приходит к выводам". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена. Мы будем не угадывать ответы, а подтверждать их текстом и логикой событий. Начинаем с предметов, которые помогают увидеть мир Николеньки."
Этап 4. Открытие нового знания. Мир воспоминаний героя (10 мин)
Цель этапа: научить выделять в тексте детали, связывать их с чувствами героя и понимать повествование от первого лица.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель говорит: "Откройте рабочий лист и выполните задание №1. Внимательно рассмотрите слова и картинки. Не соединяйте их наугад: сначала вспомните, какую роль предмет может играть в мире героя. Назовите один пример и объясните его." | Соединяют слова с подходящими изображениями, объясняют выбор: "кровать связана с пробуждением", "портрет — с памятью о близком человеке", "книга — с размышлениями". |
3 мин | Учитель обращается к заданию №2: "Запишите имя рассказчика. Теперь найдите в тексте предложение, которое подтверждает, что события показаны его глазами. Подчеркните в нём слово или форму глагола от первого лица." | Записывают: "Николенька Иртеньев"; находят и подчёркивают формы первого лица, объясняют: "Мы видим события так, как их воспринимает Николенька". |
4 мин | Учитель читает небольшой фрагмент начала повести и задаёт вопросы: "Какие детали показывают тепло и близость? Какие вызывают задумчивость? Почему воспоминание может быть одновременно радостным и немного печальным? Запишите на доске слова детей в два столбца: “тепло” и “размышление”." | Слушают фрагмент, называют детали, распределяют их по столбцам: "близкие люди", "дом", "знакомая комната" — тепло; "взгляд героя", "вопросы о взрослых", "переживание" — размышление. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Рассказчик — Николенька Иртеньев. Повесть построена как воспоминание героя. Николенька наблюдает, чувствует, размышляет и делает выводы».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь мы знаем, что предметы и детали важны не сами по себе. Через них раскрываются чувства героя. Проверим это на последовательности событий и заданиях рабочего листа."
Этап 5. Первичное закрепление. События и настроение (8 мин)
Цель этапа: закрепить умение восстанавливать последовательность событий и соотносить сцену с настроением героя.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель организует работу в парах: "Получите карточки с событиями начала повести. Прочитайте каждую карточку, обсудите, что происходит раньше, а что позже, и составьте путь воспоминаний Николеньки. Используйте слова “сначала”, “затем”, “после этого”." | В парах раскладывают карточки, договариваются о порядке, проговаривают последовательность полными предложениями. |
2 мин | Учитель предлагает выполнить задание №4: "Перенесите установленный порядок в рабочий лист. Если возникают разногласия, вернитесь к тексту, а не выбирайте ответ голосованием." | Записывают последовательность событий, сверяют её с текстом, исправляют порядок. |
2 мин | Учитель направляет задания №5 и №6: "Выберите цвет для деталей, связанных с теплом и памятью. Затем соедините слова с изображениями сцен и объясните, почему сцена кажется спокойной, радостной или задумчивой." | Раскрашивают детали, соединяют слова с изображениями, объясняют: "спокойствие связано с тихой комнатой", "тепло — с близким человеком", "задумчивость — с размышлением героя". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы восстановили путь воспоминаний и увидели, что настроение создаётся деталями. Теперь выясним, какое качество помогает Николеньке так внимательно воспринимать людей и события."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (9 мин)
Цель этапа: самостоятельно применить алгоритм анализа героя и логики повествования при выполнении заданий рабочего листа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель говорит: "Самостоятельно выполните задания №3 и №8. Разгадывая кроссворды, сначала прочитайте подсказку, определите, к какой части повести она относится, и только потом вписывайте слово. Если сомневаетесь, поставьте рядом маленький знак вопроса и вернитесь к тексту." | Разгадывают кроссворды по содержанию повести и переживаниям Николеньки, отмечают сомнительные ответы. |
3 мин | Учитель предлагает задания №7 и №9: "В задании №7 запишите одно качество Николеньки. В задании №9 выстройте цепочку: что герой заметил, что почувствовал, о чём задумался и к какому выводу пришёл. Каждый шаг должен быть связан со следующим." | Записывают качество: "наблюдательность" или "внимательность"; составляют логическую последовательность «наблюдение → чувство → размышление → вывод». |
2 мин | Учитель проводит самопроверку: "Поднимите зелёную карточку, если можете объяснить свои ответы; жёлтую — если нужна проверка одного-двух пунктов; красную — если пока трудно. Обсудите один спорный ответ с партнёром и найдите подтверждение в тексте." | Показывают карточки, сверяют ответы с текстом, объясняют партнёру один выбранный ответ, исправляют ошибки. |
Эталон решения
Алгоритм задания №9: 1) назвать деталь, которую Николенька заметил; 2) определить вызванное ею чувство; 3) сформулировать вопрос или размышление героя; 4) записать вывод о людях или мире взрослых. Возможный вариант: «Николенька замечает поведение близких; испытывает тепло и одновременно тревогу; начинает размышлять о причинах поступков взрослых; делает вывод, что взрослый мир сложнее, чем кажется ребёнку».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы самостоятельно проверили содержание, чувства героя и логику его размышлений. Осталось завершить рабочий лист и обобщить, что особенного в авторе и повествовании повести."
Этап 7. Обобщение, рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: обобщить особенности повести, проверить достижение цели и объяснить домашнюю работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает выполнить задание №10: "Прочитайте подсказки кроссворда об авторе, герое и особенностях повествования. Вспомните нашу схему и назовите, чем отличается рассказ от лица Николеньки от рассказа стороннего наблюдателя." | Разгадывают кроссворд, отвечают: "Рассказ ведётся от первого лица и передаёт мысли и чувства Николеньки". |
2 мин | Учитель проводит рефлексию: "Закончите устно одну фразу: “Сегодня я понял…”, “Мне помогло…”, “Мне ещё нужно потренироваться…”. Какое качество Николеньки вы считаете главным и почему?" | Формулируют ответы: "Я понял, что воспоминания связаны с чувствами"; "Мне помогла схема"; "Мне нужно потренироваться восстанавливать последовательность"; называют качество и обосновывают его. |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание и говорит: "Выберите уровень, который соответствует вашей готовности. На следующем уроке мы проверим не только ответы, но и ваши доказательства по тексту." | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы увидели, что Николенька не просто вспоминает детство, а внимательно рассматривает людей и события, переживает их и размышляет о мире взрослых. Вы научились находить детали, определять настроение и выстраивать логику его мыслей."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнены задания №1, №2, №4, №6, №7 и №9, разгаданы кроссворды №3 и №8 с не более чем одной неточностью, ответы объяснены с опорой на текст.
- «4» — правильно выполнены основные задания о рассказчике, событиях и настроении, допущены две-три неточности в кроссвордах или логической последовательности, но общий смысл повести понят.
- «3» — определены рассказчик и тема воспоминаний, выполнена хотя бы половина заданий, однако последовательность событий или объяснение качеств Николеньки требуют помощи.
- Ниже базового уровня — ученик называет отдельные предметы или события, но пока не связывает их с чувствами и размышлениями героя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Кто рассказывает о событиях повести и как это можно доказать? | Проверка понимания повествования от первого лица. |
Какая деталь сильнее всего связана с теплом и памятью Николеньки? | Выявление умения связывать художественную деталь с эмоциональным смыслом. |
Какое качество помогает Николеньке внимательно вспоминать детство? | Проверка понимания образа героя и качества «наблюдательность». |
Какое задание оказалось самым трудным и почему? | Выявление точек затруднения и развитие самооценки. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы познакомились с миром воспоминаний Николеньки и увидели, что повесть раскрывает события через взгляд ребёнка. Важно помнить: Николенька не только наблюдает, но и чувствует, размышляет, старается понять взрослых. Типичная ошибка — назвать событие, но не объяснить, какое чувство или мысль оно вызывает у героя. На следующем уроке мы продолжим исследовать характер Николеньки и посмотрим, как его отношения с близкими помогают раскрыть главную мысль произведения."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Повторить содержание изученного фрагмента и письменно выполнить задания в том же ключе: назвать рассказчика, выписать 3 предметные детали мира Николеньки и определить настроение одной сцены. | Закрепляет понимание содержания, умение находить детали и связывать их с настроением; при проверке обратить внимание на точность ответов и полные предложения. |
Средний (повышающий) | Составить последовательность из 5–6 событий начала повести и к каждому событию подобрать одно слово, обозначающее чувство или настроение Николеньки. | Развивает умение устанавливать последовательность и анализировать внутреннее состояние героя; при проверке смотреть, объяснена ли связь события с чувством. |
Продвинутый (дополнительный) | Написать небольшой ответ из 6–8 предложений на вопрос: «Почему Николеньку можно назвать внимательным наблюдателем?» Привести не менее двух примеров из прочитанного фрагмента. | Формирует аргументированный ответ и навык подтверждать характеристику героя текстом; при проверке учитывать наличие тезиса, двух примеров и вывода. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Как зовут рассказчика? От какого лица ведётся повествование? Какое качество Николеньки проявилось сегодня? Из каких шагов состоит путь его размышления?»
