Народные образы героев сказа П. П. Бажова «Серебряное копытце»
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока определить и доказать по тексту не менее трёх черт народных образов Дарёнки, Коковани и Серебряного копытца, используя цитаты или точный пересказ эпизодов.
- Образовательная задача: учиться характеризовать героя литературного произведения по поступкам, речи, отношению к другим персонажам и авторскому описанию.
- Развивающая задача: развивать смысловое чтение, умение находить в тексте подтверждения, сравнивать героев и формулировать вывод.
- Метапредметная задача: совершенствовать навыки парной и групповой работы, распределения ролей, аргументированного ответа и самооценки.
- Воспитательная задача: воспитывать уважение к доброте, милосердию, трудолюбию, взаимопомощи и бережному отношению к природе.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознавать ценность доброты, заботы о слабом и ответственности за свои поступки.
- Проявлять интерес к литературному наследию Урала и народным представлениям о справедливости.
- Оценивать собственное отношение к героям и объяснять, какие качества хочется развивать в себе.
- Уважительно относиться к мнению одноклассников во время обсуждения текста.
Метапредметные
- Находить в тексте сведения о внешности, поступках и речи героев, выделять главное.
- Сравнивать персонажей по заданным критериям и представлять результат в виде таблицы.
- Формулировать вопрос к тексту, выдвигать предположение и проверять его по содержанию сказа.
- Работать в паре и группе, распределять задания, договариваться и аргументировать вывод.
- Использовать электронную презентацию или интерактивную доску для анализа иллюстраций и схемы.
Предметные
- Знать содержание ключевых эпизодов сказа «Серебряное копытце» и особенности его жанра.
- Уметь характеризовать Дарёнку, Кокованю и Серебряное копытце по поступкам, речи и отношению к миру.
- Уметь подтверждать характеристику цитатой или близким к тексту пересказом.
- Различать авторскую характеристику и собственное читательское впечатление.
- Формулировать вывод о народных представлениях о доброте, честности, труде и чуде.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определять личное отношение к Дарёнке и Коковане через оценку их поступков.
- Осмысливать значение помощи, дружбы и заботы в жизни человека.
- Связывать нравственный выбор героев с собственным опытом.
- Проявлять эмоциональный отклик на художественный образ и уважение к народной культуре.
Регулятивные УУД
- Принимать учебную цель: доказать, какие народные качества воплощены в героях сказа.
- Планировать работу группы: выбрать героя, распределить роли, найти доказательства и подготовить вывод.
- Проверять, подтверждён ли каждый вывод текстом произведения.
- Оценивать собственный вклад и корректировать ответ после вопросов одноклассников.
Познавательные УУД
- Извлекать информацию из текста учебника, иллюстрации и электронной схемы.
- Устанавливать связь между поступком героя и его качеством.
- Сравнивать персонажей и обобщать результаты наблюдений.
- Строить рассуждение по схеме: утверждение — доказательство — вывод.
Коммуникативные УУД
- Слушать партнёра и задавать уточняющие вопросы по его ответу.
- Распределять роли в группе: чтец, секретарь, докладчик, контролёр времени.
- Выступать с кратким сообщением и отвечать на вопросы класса.
- Разрешать разногласия на основе текста, а не личных предположений.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить текст сказа в учебнике и закладки для эпизодов о встрече Дарёнки и Коковани, жизни в зимовье и появлении Серебряного копытца.
- Создать презентацию с портретами героев, изображением зимнего леса, таблицей «Герой — поступок — качество» и финальным вопросом урока.
- Распечатать карточки трёх уровней сложности: базовые — определить качества, повышающие — найти доказательства, творческие — объяснить народный смысл образа; по одной карточке на каждого ученика.
- Подготовить на каждую группу большой лист с таблицей характеристики, маркеры и набор карточек с качествами: доброта, смелость, трудолюбие, жадность, забота, честность, наблюдательность.
- Вывесить на доску алгоритм характеристики: «Кто герой? Как выглядит? Что делает? Как говорит? Как относится к другим? Какие качества воплощает?».
- Подготовить сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета для самооценки.
- Подготовить таймер, проектор или интерактивную доску, колонки при использовании короткого звукового фрагмента леса.
- Освободить небольшой участок класса для физкультминутки; распечатать по одному мини-листу самооценки на ученика.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: вызвать интерес к произведению, познакомить детей с автором и подготовить к первому чтению сказа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает изображение уральского леса и сообщает: «Сегодня мы впервые познакомимся со сказом П. П. Бажова „Серебряное копытце“. Попробуем понять, чем он отличается от обычной сказки». | Рассматривают изображение, высказывают первые предположения о месте и событиях произведения. |
2 мин | Учитель кратко рассказывает о П. П. Бажове и жанре сказа: «В сказе соединяются наблюдения о реальной жизни и народные представления о чуде». Показывает заголовок и предлагает предположить, кто такой Серебряное копытце. | Слушают, задают вопросы, предполагают, кто может быть героем и почему его имя связано с копытцем. |
Завершение этапа: учитель сообщает: «Проверить наши предположения мы сможем только после знакомства с текстом. Слушайте внимательно и отмечайте, какие герои и события появятся в сказе».
Этап 2. Первичное знакомство с произведением (10 мин)
Цель этапа: услышать или прочитать ключевые фрагменты, понять место действия, познакомиться с героями и научиться задавать вопросы к тексту.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | Учитель читает выразительно или организует чтение по ролям фрагментов о Коковане, Дарёнке и их жизни в зимовье. Перед чтением задаёт вопросы: «Кто герои? Где они живут? Что можно понять о них по первым поступкам и словам?» | Слушают или читают по ролям, отмечают героев и место действия, называют непонятные слова, задают вопросы по содержанию. |
4 мин | Учитель проводит чтение с остановкой перед появлением Серебряного копытца: «Как вы думаете, что произойдёт дальше? На какие слова текста опирается ваше предположение?» | Формулируют прогнозы, объясняют их словами или событиями из прочитанного фрагмента, отмечают, что подтвердилось после продолжения чтения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы впервые встретились с героями и узнали начало их истории. Теперь будем наблюдать за героями по мере чтения и собирать доказательства их качеств».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и критерии успешного ответа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель организует проблемный диалог: "Можно ли назвать Кокованю народным героем только потому, что он старый охотник? Можно ли назвать Дарёнку народной героиней только потому, что она девочка-сирота? Что нужно доказать?" Учитель подводит к алгоритму на доске. | Сравнивают варианты, отвечают: "Нужно посмотреть на поступки, речь и отношение к другим"; называют признаки доказательного ответа. |
2 мин | Учитель формулирует цель вместе с классом: "Сегодня мы исследуем трёх героев, найдём их качества и докажем, почему эти образы близки народным представлениям о добре и справедливости. Запишите тему и цель кратко." | Записывают тему урока, формулируют личную цель: "Я научусь доказывать черты героя по тексту" или "Я смогу сравнить Дарёнку и Кокованю". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
Тема урока. План характеристики героя: поступки — речь — отношение к людям и природе — качества — народный смысл образа.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена: не просто назвать героя добрым, а доказать это текстом. Сейчас каждая группа станет исследовательской командой и получит своего героя."
Этап 4. Чтение и первичный анализ образов (10 мин)
Цель этапа: проследить по ключевым эпизодам, как раскрываются характеры Дарёнки и Коковани, и подготовить первое впечатление о Серебряном копытце.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель организует чтение фрагмента о встрече Коковани и Дарёнки. После чтения спрашивает: «Почему Кокованя решил взять девочку к себе? Что узнали о Дарёнке?» | Читают или слушают, называют героев, место действия и первые качества, подтверждая ответы эпизодами. |
3 мин | Учитель предлагает прочитать фрагмент о жизни в зимовье и задаёт вопросы: «Как герои относятся друг к другу? Какие детали показывают их быт и характер?» | Находят в тексте детали, обсуждают заботу Коковани, трудолюбие и любознательность Дарёнки. |
3 мин | Учитель читает или организует чтение эпизода о появлении Серебряного копытца, делает паузу перед чудом и предлагает спрогнозировать продолжение. | Формулируют прогнозы, объясняют их словами текста, затем сравнивают предположение с продолжением. |
Завершение этапа: учитель фиксирует на доске первые наблюдения: Кокованя — заботливый и трудолюбивый, Дарёнка — наблюдательная и смелая, Серебряное копытце — таинственный образ природы. Учитель подчёркивает, что это пока предположения, которые нужно подтвердить текстом.
Этап 5. Физкультминутка и межпредметная связь с изобразительным искусством (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, закрепить образы героев через движение и цвет.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель говорит: "Представьте, что мы вошли в зимний лес. Потянулись к высоким елям, мягко шагнули по снегу, посмотрели вправо и влево, как Дарёнка, и осторожно показали рога Серебряного копытца. Движения выполняем спокойно, не толкаемся." | Выполняют движения: потягиваются, шагают на месте, поворачивают голову, изображают лёгкий прыжок козлика. |
2 мин | Учитель показывает три цветовых символа на экране: коричневый — земля и труд, белый — чистота, зелёный — лес и жизнь: "Выберите цвет для каждого героя и объясните свой выбор. Это связь литературы с изобразительным искусством: цвет помогает выразить образ." | Выбирают цвета и объясняют: "Коковане подходит коричневый, потому что он трудится"; "Дарёнке — белый, потому что она добрая и чистая душой"; "Серебряному копытцу — зелёный, потому что он часть леса". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы отдохнули и увидели, что образ можно выразить не только словами, но и цветом. Теперь применим наши наблюдения в парной игре и проверим, умеем ли мы отличать доказательство от простой догадки."
Этап 5. Работа в парах: учимся доказывать характеристику (8 мин)
Цель этапа: научиться связывать поступок героя с его качеством и подтверждать вывод текстом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт парам карточки с именами героев, эпизодами и качествами. Предлагает соединить подходящие элементы и объяснить выбор словами «потому что» и «значит». | Соединяют: «взял Дарёнку к себе» — «заботливый»; «трудится и заботится о девочке» — «ответственный»; «не боится леса и наблюдает за козликом» — «смелая и любознательная». |
4 мин | Учитель предлагает выбрать один образ и заполнить мини-схему: «Поступок — качество — доказательство — вывод». Помогает детям обращаться к прочитанным фрагментам, а не угадывать. | В парах составляют краткий доказательный ответ, читают его классу и уточняют формулировки после вопросов одноклассников. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы пока не пересказываем весь сказ, а учимся внимательно читать отдельные эпизоды и делать выводы только на основании текста».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: индивидуально применить алгоритм характеристики героя и оценить собственное понимание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт индивидуальные карточки: «Выберите героя и напишите мини-характеристику из трёх предложений. Первое предложение — качество, второе — доказательство из текста, третье — народный смысл образа. Базовый вариант: одно качество и один эпизод. Повышенный: два качества и два эпизода. Творческий: сравнение двух героев». | Индивидуально пишут характеристику. Пример: «Кокованя добрый и заботливый. Он взял Дарёнку к себе и не оставил одну. В народном понимании настоящий человек помогает слабому». |
2 мин | Учитель выводит на экран эталон проверки: «Есть качество; есть текстовое доказательство; есть вывод». Просит поднять карточку самооценки: «Зелёная — могу объяснить сам, жёлтая — нужна проверка, красная — нужна помощь». | Сверяют работу с эталоном, подчёркивают качество одной чертой, доказательство двумя, вывод волнистой линией; поднимают карточку самооценки. |
Эталон решения
1. Назвать качество героя. 2. Найти в тексте поступок, реплику или описание, подтверждающие качество. 3. Связать доказательство с качеством словами «потому что», «поэтому». 4. Сделать вывод о народном идеале: добрый, трудолюбивый и заботливый человек заслуживает счастья и уважения.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, что вы уже можете строить доказательный ответ. На последнем этапе вернёмся к нашему таинственному следу и сформулируем общий вывод урока."
Этап 7. Рефлексия, подведение итогов и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: обобщить первое впечатление о произведении, оценить достижение цели и объяснить домашнюю работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель возвращается к проблемному вопросу: «Какие качества мы уже увидели в героях? Почему чудо появляется рядом с Дарёнкой и Кокованей? Что в наших предположениях подтвердилось?» Учитель фиксирует итоговую схему на доске: «доброта — забота — труд — вера в чудо». | Формулируют предварительный вывод: «Народными героями их делает не происхождение, а добрые поступки, трудолюбие и забота о других»; приводят по одному доказательству из прочитанных фрагментов. |
2 мин | Учитель проводит «Билет на выход»: «Закончите одну фразу: „Сегодня я впервые узнал…“, „Самым интересным героем оказался…“, „Мне ещё нужно понять…“. Затем объясняет домашнее задание. | Заполняют мини-лист рефлексии, называют одно новое знание и вопрос, который остался после первого знакомства с произведением. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — названы не менее двух точных качеств героя, приведены два подтверждения из текста, сформулирован вывод о народном образе; ответ логичный и самостоятельный.
- «4» — названы два качества и приведено не менее одного подходящего текстового доказательства, но вывод сформулирован неполно или есть одна неточность.
- «3» — названо одно качество и приведён общий пересказ эпизода без точной связи с характеристикой; ученик выполняет работу с опорой на алгоритм.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие народные качества вы увидели в Коковане, Дарёнке и Серебряном копытце? | Проверка достижения предметной цели и качества обобщения. |
Какой эпизод лучше всего доказал характер выбранного вами героя? | Выявление умения опираться на текст, а не только на впечатление. |
Что было труднее: найти качество, доказательство или сформулировать вывод? | Выявление точки затруднения в алгоритме характеристики. |
Какой цвет вы выбрали бы для образа героя и почему? | Проверка эмоционального осмысления образа и межпредметной связи. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы увидели, что народный герой — это не обязательно богатырь или волшебник. Им может быть человек, который умеет заботиться, трудиться, сохранять доброту и верить в чудо. Дарёнка и Кокованя получили подарок Серебряного копытца не случайно: их сердца открыты для добра. Помните: характеристика героя становится убедительной только тогда, когда вы подтверждаете её текстом. На следующем уроке мы рассмотрим, как в сказе соединяются реальное и волшебное."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить письменную характеристику одного героя сказа в 5–6 предложениях: назвать два качества, подтвердить их эпизодами и сделать вывод о народном идеале. | Закрепляет алгоритм характеристики; при проверке смотреть на связь качества с конкретным поступком. |
Средний (повышающий) | Заполнить сравнительную таблицу «Дарёнка и Кокованя»: не менее трёх общих качеств и двух различий, каждое наблюдение подтвердить текстом. | Развивает сравнение и смысловое чтение; проверять точность примеров и логичность вывода. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать небольшую иллюстрацию или словесный портрет Серебряного копытца и написать 6–8 предложений о том, почему этот образ можно считать символом щедрой природы. | Развивает творческое мышление и межпредметную связь литературы с искусством; смотреть на соответствие образа тексту и самостоятельность объяснения. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Какие три шага нужны для характеристики героя? Как доказать, что Кокованя заботливый? Что общего у Дарёнки и Серебряного копытца? Почему народный герой оценивается прежде всего по поступкам?»
