В мире книг. Александр Сергеевич Пушкин
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся смогут назвать не менее трёх произведений Александра Сергеевича Пушкина, определить жанр по фрагменту и объяснить, почему его книги называют важной частью русской литературы.
- Познакомить учащихся с личностью Александра Сергеевича Пушкина и многообразием его произведений для детей.
- Учить выделять в тексте ключевую информацию, соотносить произведение с жанром и подтверждать ответ цитатой или пересказом фрагмента.
- Развивать навыки выразительного чтения, смыслового чтения, работы в паре и устной аргументации.
- Воспитывать интерес к чтению, уважение к русскому литературному наследию и бережное отношение к книге.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к чтению произведений русских классиков и осознают ценность книги как источника знаний и переживаний.
- Формируют уважительное отношение к культурному наследию России и личности писателя.
- Осознают личную роль читателя: выбирают произведение для самостоятельного чтения и объясняют свой выбор.
- Проявляют готовность внимательно слушать одноклассника и принимать иной читательский отклик.
Метапредметные
- Извлекают информацию из краткой биографической справки, иллюстраций и литературных фрагментов.
- Сравнивают произведения по жанру, героям, событиям и настроению.
- Формулируют предположение, задают вопросы, строят связный устный ответ из 2–4 предложений.
- Работают в паре по инструкции, распределяют роли и проверяют результат по критериям.
- Осуществляют самооценку понимания темы с помощью приёма «Светофор».
Предметные
- Знают, что Александр Сергеевич Пушкин — русский поэт и писатель, автор стихотворений, сказок и повестей.
- Умеют называть произведения Пушкина, изученные в начальной школе: «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о царе Салтане», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях», «У лукоморья дуб зелёный».
- Умеют определять по фрагменту или иллюстрации жанр произведения: стихотворение, сказка, повесть.
- Умеют читать небольшой фрагмент выразительно, передавая его настроение.
- Могут объяснить, чем произведения Пушкина интересны современному читателю.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют эмоциональный отклик на образный язык произведений Пушкина.
- Осознают значение чтения для расширения кругозора и развития воображения.
- Выражают личное отношение к выбранному произведению, не навязывая его одноклассникам.
- Проявляют уважение к автору, героям произведений и мнению партнёра.
Регулятивные УУД
- Принимают и сохраняют учебную цель: узнать о произведениях Пушкина и научиться узнавать их по признакам.
- Планируют работу в паре по предложенному алгоритму.
- Сверяют ответ с текстом, исправляют неточности и оценивают результат.
- Формулируют, что получилось хорошо и какой вопрос требует дальнейшего изучения.
Познавательные УУД
- Выделяют главную информацию в биографической справке и литературном фрагменте.
- Классифицируют произведения по жанрам и устанавливают связь между названием, героем и событием.
- Сравнивают два фрагмента по настроению и художественным образам.
- Моделируют знания о писателе в виде кластера «Пушкин и его книги».
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра, уточняют его ответ и дополняют собственным примером.
- Распределяют роли чтеца и редактора при выполнении парного задания.
- Формулируют вопросы по содержанию текста и дают аргументированные ответы.
- Соблюдают правила доброжелательного диалога и совместно принимают решение.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с портретом Пушкина, изображениями книг и иллюстрациями к его сказкам без указания номеров слайдов.
- Распечатать по одной карточке на пару с названиями произведений, краткими фрагментами и иллюстрациями.
- Распечатать каждому ученику лист самооценки с тремя пунктами: «Я знаю», «Я умею», «Мне нужно повторить».
- Подготовить на доске кластер с центральным словом «Пушкин» и свободными ветвями «стихи», «сказки», «повести», «герои».
- Подготовить карточки для приёма «Светофор»: зелёные, жёлтые и красные по одной на ученика.
- Подобрать для выразительного чтения короткий фрагмент из «Сказки о рыбаке и рыбке» и фрагмент из стихотворения «У лукоморья дуб зелёный».
- Подготовить портрет писателя, детские издания сказок, магнитные карточки с названиями жанров.
- Проверить проектор, ноутбук, интерактивную доску и наличие раздаточного материала на 15 пар.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и вызвать интерес к личности писателя и его книгам.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы отправимся в путешествие по миру книг. Проверьте, готовы ли ваши тетради, ручки и читательское внимание. Положите перед собой ладонь на тетрадь: это знак, что мы открываем новую страницу знаний." | Проверяют принадлежности, записывают дату, готовятся к работе. |
3 мин | Учитель показывает портрет писателя и закрытые книги: "Посмотрите на доску. Как вы думаете, кто изображён на портрете? Какие произведения могут скрываться под обложками? Сегодня нам важно не только вспомнить имя писателя, но и понять, почему его книги читают дети и взрослые." Учитель применяет приём «Крючок» и принимает 2–3 гипотезы. | Рассматривают портрет, называют: "Александр Сергеевич Пушкин", вспоминают сказки и стихотворения, формулируют предположения: "Его книги интересны, потому что в них необычные герои и события". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы уже узнали писателя и назвали знакомые книги. Теперь проверим, что мы помним о его произведениях и какие новые открытия можем сделать сегодня."
Этап 2. Актуализация знаний. Приём «Корзина идей» (6 мин)
Цель этапа: актуализировать читательский опыт учащихся и выявить затруднения в классификации произведений.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре лист с изображением корзины: "Вспомните произведения Пушкина, которые вы читали или слышали. Запишите в корзину названия, имена героев или запомнившиеся строки. У вас две минуты. Работайте вместе, но каждый внесите хотя бы одну идею." | В парах записывают названия и имена героев: "рыбак", "Золотая рыбка", "царевна", "богатыри", "Лукоморье". |
2 мин | Учитель просит пары прикрепить по одной карточке на доску: "Разложим идеи по ветвям кластера. Что относится к сказкам? Что — к стихотворениям? Если сомневаетесь, поставьте рядом знак вопроса." | Прикрепляют карточки к ветвям «сказки», «стихи», «герои», объясняют выбор. |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Кто написал эти произведения? Всегда ли по названию можно определить жанр? Чем стихотворение отличается от сказки?" Учитель фиксирует затруднение: не все могут уверенно определить жанр и признаки произведения. | Отвечают: "Автор — Пушкин"; "Сказка рассказывает о событиях и героях, а стихотворение состоит из ритмичных строк"; формулируют вопрос: "Как научиться узнавать произведение по фрагменту?" |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили знакомые книги, но заметили, что иногда трудно определить жанр и объяснить особенности произведения. Значит, сегодня нам нужен точный способ читать и сравнивать тексты."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и план действий вместе с учащимися.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает два коротких фрагмента: один из стихотворения «У лукоморья дуб зелёный», другой — из «Сказки о рыбаке и рыбке»: "Прочитайте фрагменты глазами. Что в них общего? Чем они различаются? Какие признаки помогут узнать автора?" | Читают фрагменты, находят ритм, рифму, сказочных героев и события, отвечают: "Оба текста образные, но один похож на стихотворение, а другой рассказывает о событиях". |
2 мин | Учитель организует «Снежный ком»: "Сначала каждый запишите, чему хотите научиться. Затем обсудите желание в паре, а после две пары объединятся и выберут одну общую цель." Учитель обобщает ответы на доске. | Формулируют цель: "Узнать больше о Пушкине, вспомнить его произведения, научиться определять жанр и объяснять своё мнение". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена: мы узнаем о писателе, исследуем его книги и научимся подтверждать свои ответы текстом. Начнём с небольшой литературной справки."
Этап 4. Открытие нового знания. Мини-исследование (9 мин)
Цель этапа: расширить представление о Пушкине и установить связь между его произведениями и жанрами литературы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает портрет и читает справку: "Александр Сергеевич Пушкин — великий русский поэт и писатель. Он создавал стихи, сказки, поэмы и повести. Его произведения отличаются выразительным языком, яркими образами и глубокими мыслями. Пушкин умел говорить с читателем о добре и зле, честности, дружбе, свободе и ответственности." Учитель просит назвать ключевые слова. | Слушают, выделяют и называют ключевые слова: "поэт", "писатель", "стихи", "сказки", "яркие образы", "добро и зло". |
4 мин | Учитель раздаёт парам карточки и объясняет приём «Исследовательская пара»: "На карточке есть название, фрагмент и иллюстрация. Прочитайте текст, найдите героя или событие, определите жанр и запишите доказательство. Чтец читает фрагмент, редактор проверяет ответ по трём вопросам: что происходит, кто действует, как построен текст. Затем поменяйтесь ролями." | В парах читают карточки, определяют жанр, находят признаки и заполняют схему: название — герой или событие — жанр — доказательство. |
2 мин | Учитель организует проверку: "Назовите произведение, жанр и одно доказательство. Не говорите только: «я думаю». Начинайте ответ словами: «Это произведение можно отнести к ..., потому что ...»." | Представляют результаты: "Это сказка, потому что в ней есть необычные события и волшебный герой"; "Это стихотворение, потому что текст состоит из ритмичных строк и рифм". |
Запись в тетрадях
- Александр Сергеевич Пушкин — русский поэт и писатель.
- Он создавал стихи, сказки, поэмы и повести.
- Произведения Пушкина отличаются образным языком, яркими героями и важными нравственными вопросами.
- Чтобы определить жанр, нужно обратить внимание на содержание, построение текста и его признаки.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы узнали, что Пушкин писал в разных жанрах, а определить жанр помогают признаки текста. Теперь проверим новый способ на знакомых произведениях и научимся объяснять свой выбор коротко и точно."
Этап 5. Первичное закрепление. Чтение и обсуждение в парах (7 мин)
Цель этапа: закрепить умение определять жанр и настроение литературного фрагмента через выразительное чтение и парное обсуждение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт два фрагмента: "Прочитайте первый фрагмент по цепочке, затем обсудите его настроение. Подчеркните слова, которые помогают его почувствовать. Вторая задача — выбрать интонацию для чтения: спокойную, тревожную или торжественную." | Читают фрагмент, подчёркивают слова, обсуждают в парах настроение и выбирают интонацию. |
2 мин | Учитель предлагает несколько пар: "Прочитайте выбранный фрагмент выразительно. После чтения объясните, какие слова подсказали вам интонацию." | Читают фрагменты, отвечают: "Настроение тревожное, потому что герой волнуется и ждёт ответа" или "Настроение торжественное, потому что звучат яркие образы". |
2 мин | Учитель проводит взаимопроверку: "Поставьте соседней паре две звезды и пожелание: назовите два удачных решения и один совет для более выразительного чтения." | Записывают две сильные стороны работы партнёров и один совет, например: "Чётко определили настроение; хорошо выделили ключевые слова; попробуйте читать медленнее". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы не только определили жанр, но и услышали настроение текста. Теперь каждый самостоятельно покажет, умеет ли он применить этот алгоритм без подсказки пары."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное освоение алгоритма анализа небольшого фрагмента.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт индивидуальные карточки: "Прочитайте фрагмент. Выполните три задания: 1) назовите предполагаемый жанр; 2) выпишите два слова или выражения, которые помогли ответить; 3) сформулируйте, какое чувство вызывает текст. Работайте самостоятельно, не переглядываясь." | Читают фрагмент, записывают жанр, два доказательства и настроение текста. |
3 мин | Учитель выводит на доску эталон: "Проверьте не только результат, но и доказательство. Если жанр назван верно, но нет опоры на текст, ответ пока неполный. Исправьте работу зелёной ручкой." | Сверяют ответы с эталоном, подчёркивают совпадения, исправляют неточности, ставят рядом знак «+» или «?». |
Эталон решения
Алгоритм самопроверки: 1) определить, рассказывается ли о событиях и героях или текст построен как ритмичные строки; 2) найти слова, подтверждающие ответ; 3) назвать настроение; 4) составить полный ответ по образцу: «Это ..., потому что в тексте ...». Полный ответ содержит жанр, не менее двух признаков и название настроения.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы проверили себя по алгоритму и увидели, что литературный ответ должен быть доказан текстом. Осталось собрать знания в общую картину и понять, какое место книги Пушкина занимают в вашем читательском мире."
Этап 7. Межпредметная связь и рефлексия (7 мин)
Цель этапа: связать литературу с историей и изобразительным искусством, обобщить знания и оценить собственное продвижение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает портрет Пушкина и иллюстрацию к одному из произведений: "Рассмотрите портрет и иллюстрацию. Что помогает художнику передать характер писателя или героя? Какие детали связаны с историей и культурой России?" | Называют детали: одежда, выражение лица, предметы, пейзаж; отвечают: "Иллюстрация помогает представить время, место и героев произведения". |
2 мин | Учитель организует мини-рефлексию «Одноминутка»: "За одну минуту закончите два предложения: «Сегодня я узнал...» и «Теперь я умею...»" | Пишут: "Я узнал, что Пушкин писал в разных жанрах"; "Теперь я умею определять жанр и доказывать ответ словами из текста". |
3 мин | Учитель раздаёт карточки «Светофор»: "Зелёный цвет означает: могу назвать произведения и доказать жанр; жёлтый: иногда нужна подсказка; красный: нужно ещё раз разобрать алгоритм. Поднимите карточку и назовите один следующий шаг для себя." | Поднимают карточку, формулируют шаг: "прочитаю сказку», «повторю признаки жанров», «потренируюсь находить ключевые слова". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы увидели, что книга соединяет литературу, историю и искусство: текст рассказывает, изображение помогает представить, а знания о времени делают чтение глубже. Вы научились не просто узнавать Пушкина, а доказывать своё читательское мнение."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно определены жанр и настроение фрагмента, приведены не менее двух текстовых доказательств, ответ сформулирован связно и аккуратно.
- «4» — жанр определён верно, приведено одно убедительное доказательство, но объяснение настроения или формулировка ответа требуют небольшой коррекции.
- «3» — выполнена основная часть задания, но допущены ошибки в определении жанра или доказательствах; ученик исправляет ответ после подсказки по алгоритму.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали об Александре Сергеевиче Пушкине? | Выявление осознания содержания биографической справки. |
По каким признакам можно определить жанр литературного фрагмента? | Проверка понимания алгоритма анализа текста. |
Какое задание оказалось самым сложным и почему? | Выявление точек затруднения в чтении и аргументации. |
Какую книгу или сказку Пушкина вы хотели бы прочитать полностью? | Определение читательского интереса и поддержка мотивации к самостоятельному чтению. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы открыли дверь в мир книг Александра Сергеевича Пушкина. Мы вспомнили его сказки и стихи, научились находить признаки жанра и подтверждать ответ словами текста. Помните: читатель не только знает название книги, но и умеет объяснить, что его заинтересовало. Если при анализе вы сомневаетесь, перечитайте фрагмент и найдите ключевые слова. На следующем уроке мы продолжим выразительное чтение произведений Пушкина и внимательнее рассмотрим характеры его героев."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Прочитать одно знакомое произведение Пушкина или его фрагмент; выписать название, двух героев и два слова, передающих настроение текста. | Закрепляет внимательное чтение и умение находить информацию; при проверке обратить внимание на точность названия и примеров. |
Средний (повышающий) | Подготовить письменный ответ из 5–6 предложений на вопрос: «Почему выбранное произведение интересно современным детям?» Привести два примера из текста. | Развивает читательскую грамотность и аргументацию; при проверке учитывать связь ответа с содержанием произведения. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-проект «Книжная полка Пушкина»: оформить три карточки произведений с названием, жанром, героем, иллюстрацией и одной рекомендацией для одноклассников. | Развивает самостоятельность, классификацию и творческое представление информации; при проверке смотреть на точность жанра и обоснованность рекомендации. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Назовите два произведения Пушкина. Какие жанры он создавал? Что нужно сделать, чтобы доказать свой ответ о жанре? Какой признак текста помог вам сегодня больше всего?"
