И.А. Крылов «Мартышка и Очки»: басня, мораль и её урок
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся смогут выразительно прочитать фрагменты басни «Мартышка и Очки», определить её мораль, объяснить значение образов Мартышки и Очков и сформулировать главный жизненный урок произведения.
- Познакомить учащихся с басней И.А. Крылова «Мартышка и Очки», её героями, сюжетом, моралью и особенностями языка.
- Учить находить в тексте слова и выражения, характеризующие героиню, подтверждать выводы цитатами и объяснять поступки персонажа.
- Развивать навыки смыслового чтения, выразительного чтения по ролям, устной речи, умения работать с иллюстрацией и цифровой презентацией.
- Воспитывать внимательное отношение к знаниям, стремление проверять свои действия и не делать поспешных выводов.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознают ценность знаний и необходимость обращаться за помощью при возникновении затруднения.
- Понимают нравственный смысл басни: незнание назначения предмета не делает предмет бесполезным.
- Проявляют интерес к чтению произведений русской литературы и уважение к культурному наследию.
- Оценивают собственное отношение к ошибкам и поспешным выводам героини.
Метапредметные
- Извлекают информацию из текста басни, иллюстрации и учебной презентации.
- Сравнивают предположение с содержанием прочитанного текста и корректируют первоначальный вывод.
- Формулируют ответы на вопросы, приводят доказательства из текста и участвуют во фронтальном обсуждении.
- Планируют последовательность действий при выполнении творческого задания и оценивают результат по предложенным критериям.
Предметные
- Знают, что басня — это краткое поучительное произведение, часто написанное в стихотворной форме, в котором действуют люди или животные.
- Умеют определять героев, последовательность событий и мораль басни «Мартышка и Очки».
- Умеют находить в тексте слова, передающие характер Мартышки, и объяснять значение отдельных выражений.
- Владеют навыком выразительного чтения диалогов и чтения басни с передачей характера персонажа.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Соотносят содержание басни с собственным опытом преодоления затруднений.
- Осмысливают, почему важно сначала разобраться в назначении предмета или правила, а затем оценивать результат.
- Проявляют готовность признавать ошибку и принимать обоснованную помощь.
- Формируют положительное отношение к чтению и совместному обсуждению литературного текста.
Регулятивные УУД
- Принимают и сохраняют учебную задачу: выяснить, почему Мартышка не смогла воспользоваться Очками.
- Планируют чтение текста, поиск характеристик героини и формулировку морали.
- Проверяют свои предположения по тексту и исправляют неточные ответы.
- Оценивают выразительность чтения и выполнение творческого задания по критериям.
Познавательные УУД
- Определяют тему и главную мысль басни по её содержанию и финальным строкам.
- Устанавливают причинно-следственную связь между незнанием Мартышки и её поступками.
- Выделяют ключевые слова, характеризующие поведение героини.
- Моделируют содержание басни в виде последовательности событий или короткого комикса.
Коммуникативные УУД
- Формулируют полный ответ на вопрос учителя и подтверждают его словами текста.
- Слушают ответы одноклассников, дополняют или корректно уточняют их.
- Распределяют роли при чтении диалога и согласовывают общий вариант творческой работы.
- Используют вежливые речевые формулы при обсуждении различных мнений.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебник с текстом басни «Мартышка и Очки», доску и презентацию с портретом И.А. Крылова, изображением очков и вопросом: «Почему полезная вещь может показаться бесполезной?».
- Распечатать для каждого ученика карточку с таблицей «Поступок Мартышки — Что это показывает» и карточку для рефлексии.
- Подготовить на каждую парту по одному набору слов для восстановления последовательности событий басни.
- Подготовить для групп или пар листы А4, цветные карандаши и фломастеры для творческого задания «Комикс по басне».
- Вывести на экран краткую справку о басне, план анализа текста и критерии выразительного чтения.
- Подготовить аудиозапись выразительного чтения басни или короткий фрагмент видеочтения без демонстрации готового анализа.
- Освободить небольшой участок класса для физкультминутки; подготовить карточки с изображениями глаз и очков.
- Распечатать по одному листу с заданиями трёх уровней на каждого ученика; дополнительные карточки повышенного уровня — по числу желающих.
- Подготовить магнитные карточки со словами «басня», «герои», «события», «мораль», «урок».
- Проверить работу проектора, компьютера и звука; заранее открыть презентацию с текстовыми фрагментами, не заменяющими работу с учебником.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и вызвать интерес к проблеме произведения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка и цветные карандаши. Сегодня нам понадобятся внимательные глаза, чуткие уши и смелые мысли. Посмотрите на доску: здесь изображены очки и обезьянка. Как вы думаете, что может связывать эти изображения?" | Проверяют готовность к уроку, рассматривают изображения, предполагают: "Обезьянка могла найти очки", "Она могла их потерять", "Очки помогают видеть". |
2 мин | Учитель включает на экране короткий фрагмент выразительного чтения начала басни и останавливает запись: "Не будем пока узнавать, чем всё закончится. Предположите, почему героиня может неправильно использовать очки. Запишите одно предположение в тетради. В конце урока мы проверим, совпало ли оно с текстом." | Слушают фрагмент, записывают предположение, 2–3 ученика зачитывают свои варианты. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели необычную ситуацию и пока не знаем, почему очки не помогли героине. Чтобы ответить на этот вопрос, внимательно прочитаем басню и проверим свои предположения."
Этап 2. Актуализация знаний о басне (5 мин)
Цель этапа: вспомнить признаки басни и подготовить учащихся к осмысленному чтению нового текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит фронтальную беседу: "Вспомните, какие произведения называют баснями. Кто может быть их героями? Для чего автор помещает в басню мораль? Посмотрите на магнитные карточки и расположите их в предполагаемом порядке анализа: герои, события, мораль, урок." | Отвечают: "Басня — поучительное произведение", "Героями могут быть животные", "Мораль объясняет главный урок"; предлагают порядок работы. |
3 мин | Учитель показывает на экране определения и просит соотнести их с понятиями: "Басня — короткое поучительное произведение; мораль — вывод, поучение; олицетворение — изображение животных с человеческими качествами. Какие признаки мы будем искать в сегодняшнем тексте?" | Читают определения, называют признаки: поучительность, животные-герои, человеческие качества, мораль. Записывают тему урока. |
Запись в тетрадях: «И.А. Крылов. Басня «Мартышка и Очки». Герои. События. Мораль».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что басня не только рассказывает историю, но и заставляет задуматься о человеческом поведении. Теперь выясним, какой поступок стал предметом осуждения в басне Крылова."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу на основе противоречия в поведении героини.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель читает начало басни до описания действий Мартышки: "Мартышка в старости слаба глазами стала; А у людей она слыхала, Что это зло ещё не так большой руки: Лишь стоит завесть Очки. Очков с полдюжины себе она достала..." Затем спрашивает: "Зачем Мартышка достала очки? Что она, вероятно, хотела сделать?" | Следят по учебнику, отвечают: "Она хотела лучше видеть", "Хотела вылечить глаза", "Надеялася, что очки сразу помогут". |
2 мин | Учитель задаёт проблемный вопрос: "Почему вещь, которая должна помогать, в руках Мартышки оказалась бесполезной? Сформулируйте цель урока по началу фразы: «Мы должны понять...»" | Формулируют цель: "Мы должны понять, почему Мартышка не смогла воспользоваться очками, и какой урок даёт басня". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Учебная задача поставлена: проследить поступки героини, найти их причину и сформулировать мораль. Начинаем исследование текста с внимательного чтения."
Этап 4. Открытие нового знания: чтение и анализ басни (10 мин)
Цель этапа: через чтение по ролям выявить особенности характера Мартышки и понять развитие сюжета.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает чтение с остановками: "Откройте учебник на тексте басни. Первую часть прочитаем по цепочке. Следите за словами, которые показывают состояние Мартышки. После чтения остановимся и ответим: что она знала об очках, а чего не знала?" | Читают начало басни по предложениям, подчёркивают слова, связанные со зрением и очками, отвечают: "Мартышка слышала, что очки помогают, но не знала, как ими пользоваться". |
4 мин | Учитель распределяет роли Мартышки, автора и читателей ремарок: "Прочитаем центральную часть выразительно. Мартышка должна звучать раздражённо и нетерпеливо. Обратите внимание на глаголы: вертела, то к темени их прижмёт, то их на хвост нанижет. Какие действия она выполняет?" | Читают по ролям, находят последовательность действий: надевает очки на темя, крутит, прижимает, надевает на хвост. Объясняют: "Она действует наугад и не пытается узнать назначение очков". |
3 мин | Учитель показывает на экране таблицу «Поступок — Черта характера»: "Заполните её фронтально. Я называю поступок, а вы подбираете черту характера и подтверждаете ответ словами текста. Почему Мартышка в конце разбила очки?" | Заполняют таблицу устно: "Делает всё наугад — невежество и нетерпение"; "ругает очки — неумение признавать ошибку"; отвечают: "Она решила, что очки бесполезны, потому что сама не знала, как ими пользоваться". |
Запись в тетрадях
- Мартышка не знает назначения очков и не пытается разобраться.
- Поступки героини показывают невежество, нетерпение и поспешность.
- Главный конфликт: полезный предмет оказывается в руках человека, который не умеет им пользоваться.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы проследили поступки Мартышки и увидели, что причина её неудачи не в очках, а в незнании и нежелании разобраться. Теперь проверим, как этот вывод связан с моралью басни."
Этап 5. Физкультминутка «Очки помогают видеть» (2 мин)
Цель этапа: снять зрительное и мышечное напряжение, сохранить работоспособность младших школьников.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель говорит: "Отложите книги и встаньте рядом с партой. Представим, что мы надеваем очки: мягко проведите руками по линии бровей, посмотрите вверх, вниз, вправо и влево. Теперь отведите взгляд на дальний предмет, затем на кончик пальца. Потянитесь вверх, сделайте спокойный вдох и сядьте. Помним: глазами нужно пользоваться бережно, а с любым предметом — сначала разобраться." | Выполняют движения для глаз и плеч, переводят взгляд с близкого предмета на дальний, повторяют вывод: "Сначала нужно узнать, как правильно пользоваться вещью". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы восстановили силы и готовы продолжить работу. Сейчас найдём в финале басни слова, в которых автор прямо формулирует её мораль."
Этап 6. Первичное закрепление: мораль и межпредметная связь (7 мин)
Цель этапа: сформулировать мораль басни и связать её с правилами безопасного и разумного использования предметов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает перечитать заключительные строки: "Найдите в учебнике слова, которые звучат как авторский вывод. Почему автор говорит не только о Мартышке и очках, но и о людях? Какой недостаток высмеивается?" | Находят финальные строки, отвечают: "Высмеивается невежество — человек не знает, как пользоваться вещью, но обвиняет саму вещь". |
2 мин | Учитель организует фронтальное составление вывода: "Закончите предложение: «Если человек не знает, как пользоваться предметом, он должен...»; «Нельзя делать вывод о вещи, пока...»" | Формулируют: "...спросить, прочитать инструкцию, попросить помощи"; "...не проверил, правильно ли он её использует". |
2 мин | Учитель устанавливает межпредметную связь: "На уроках окружающего мира и технологии мы соблюдаем правила работы с приборами и инструментами. Почему нельзя пользоваться ими наугад? Назовите два правила." | Называют правила: "Прочитать инструкцию", "спросить взрослого", "соблюдать осторожность", "проверить, исправен ли предмет". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мораль басни помогает понять не только поступок Мартышки, но и правила нашей повседневной жизни: знание, внимательность и готовность спросить помогают избежать ошибок. Теперь применим этот вывод в творческой работе."
Этап 7. Творческое задание с использованием ИКТ (7 мин)
Цель этапа: применить содержание басни в новом формате и выразить её мораль средствами рисунка и краткого текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель объясняет задание: "В парах создайте мини-комикс из трёх кадров: 1) Мартышка получает очки; 2) использует их неправильно; 3) делает ошибочный вывод. Под каждым кадром напишите короткую реплику героя. На экране вы видите критерии: события переданы последовательно, характер героини понятен, мораль выражена точно." | Распределяют роли в паре: один отвечает за рисунки, другой — за реплики; уточняют последовательность кадров. |
4 мин | Учитель раздаёт листы, напоминает: "Используйте слова и выражения из басни, но не переписывайте весь текст. Реплика должна передавать характер Мартышки. Например: «Я всё перепробовала, значит, очки плохие!» В последнем кадре добавьте мораль одним предложением." | Создают комикс из трёх кадров, подбирают реплики: "Почему я не вижу?", "Надену их на хвост!", "Очки ни на что не годны!"; формулируют мораль. |
2 мин | Учитель фотографирует 2–3 работы и выводит их на экран: "Представьте свою работу классу за тридцать секунд. Назовите поступок Мартышки и сформулируйте урок басни." | Представляют комиксы, объясняют выбор реплик, слушают одноклассников и называют сильную сторону каждой работы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы показали сюжет басни в новой форме и сохранили её главный смысл. Осталось самостоятельно проверить, насколько уверенно каждый из вас умеет анализировать текст."
Этап 8. Самостоятельная работа с самопроверкой (4 мин)
Цель этапа: индивидуально проверить понимание содержания, характеристики героини и морали басни.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней: "Выберите уровень по своей уверенности. На базовом уровне расположите события по порядку и закончите мораль. На повышенном объясните, почему Мартышка обвиняет очки. На дополнительном составьте два совета героине. Работайте самостоятельно." | Выполняют выбранное задание: восстанавливают последовательность событий, объясняют причину ошибки или составляют советы. |
1 мин | Учитель выводит эталон на экран: "Проверьте не только ответ, но и доказательство. Подчеркните место, где вы подтвердили вывод словами басни." | Сверяют ответы с эталоном, исправляют ошибки другим цветом, отмечают уровень выполнения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самопроверка показала, что главное в анализе — не угадать ответ, а доказать его текстом. Завершим урок рефлексией и проверим первоначальные предположения."
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осознать результат учебной деятельности, оценить затруднения и получить посильное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт карточки выхода: "Закончите три предложения: «Сегодня я понял…», «Мартышка ошиблась, потому что…», «В похожей ситуации я…». Затем сравните с предположением, которое записали в начале урока: подтвердилось ли оно?" | Заполняют карточку, формулируют вывод: "Мартышка не знала, как пользоваться очками, и не захотела разобраться"; сравнивают первоначальное предположение с итоговым. |
1 мин | Учитель подводит итог: "Покажите сигнал самооценки: зелёный — могу объяснить мораль и доказать её текстом; жёлтый — понимаю, но ещё затрудняюсь выразительно читать; красный — нужна помощь. Запишите домашнее задание." | Показывают карточку самооценки, записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно определяет последовательность событий, объясняет характер Мартышки с опорой на текст, точно формулирует мораль и выразительно читает выбранный фрагмент; творческая работа выполнена последовательно и аккуратно.
- «4» — ученик в основном верно раскрывает содержание и мораль, допускает одну неточность в характеристике героини или выразительном чтении; творческая работа передаёт сюжет, но требует небольшой доработки.
- «3» — ученик понимает общий сюжет, но затрудняется подтвердить вывод словами текста, допускает две и более неточности в последовательности событий или формулировке морали; творческая работа выполнена частично.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о басне и её морали? | Выявление осознания литературного понятия и главной мысли произведения. |
Почему Мартышка решила, что очки бесполезны? | Проверка понимания причинно-следственной связи и характера героини. |
Какие слова текста помогли вам доказать свой ответ? | Формирование навыка опоры на текст при рассуждении. |
Что было самым трудным: выразительно прочитать, найти доказательство или сформулировать мораль? | Выявление индивидуальных затруднений для последующей коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы прочитали басню И.А. Крылова «Мартышка и Очки» и поняли, что ошибка героини заключалась не в очках, а в её невежестве и нежелании разобраться. Важно не обвинять предмет или другого человека, если сначала не проверил собственные действия. Вы хорошо работали с текстом, находили доказательства и передавали смысл басни в комиксе. На следующем уроке мы продолжим учиться выразительно читать басни и находить в них скрытый нравственный урок."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Перечитать басню «Мартышка и Очки» и подготовить выразительное чтение выбранного фрагмента; письменно ответить на два вопроса: «Почему Мартышка рассердилась на очки?» и «Чему учит басня?» | Закрепляет понимание сюжета, морали и навыки выразительного чтения; при проверке обратить внимание на интонацию и доказательность ответа. |
Средний (повышающий) | Составить план басни из пяти пунктов и подобрать к каждому пункту ключевое слово или короткую цитату из текста. | Развивает смысловое чтение и умение выделять последовательность событий; при проверке смотреть на логичность плана и соответствие тексту. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать небольшой комикс или аудиозапись выразительного чтения басни с авторскими интонациями; добавить современный пример ситуации, в которой человек обвиняет вещь, не разобравшись в её использовании. | Развивает творческое мышление, перенос морального вывода в жизненный контекст и навыки устной речи; при проверке учитывать точность передачи морали и самостоятельность примера. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Что такое басня?», «Какой недостаток высмеивает Крылов?», «Почему Мартышка не смогла воспользоваться очками?», «Сформулируйте мораль одним предложением». Ученик должен ответить минимум на три вопроса и назвать одно правило, которое он применит в похожей жизненной ситуации.
